在化材類專業開展實驗室安全教育的探索與實踐

［摘 要］ 高校實驗室是實驗教學和科研創新的重要場所，而實驗室安全則是保障實驗室有序運行與良好發展的前提條件。在高校化材類相關專業教育中，實驗室安全教育的重要性更是不言而喻。它不僅關系到學生的生命安全，還直接影響到學生的專業素養和未來的職業生涯。通過探討“實驗室安全教育”課程在化材類專業的開設必要性、課程教學實施模式、課程案例融入思政內容、課程考核與評價、與化工及新材料企業的合作共建課程等教學改革的探索與實踐，旨在培養學生的安全意識、應急處理能力和社會責任感。

［關鍵詞］ 實驗室安全教育；化工與材料；教學改革；探索；實踐

［基金項目］ 2023年度四川省光伏產業產教融合綜合示范基地建設項目“《實驗室安全教育》省級一流課程建設”（2023GFCJRH054）

［作者簡介］ 卿大詠（1980—），男，四川蓬安人，碩士，西南石油大學化學化工國家級實驗教學示范中心副主任，高級實驗師（通信作者），主要從事化工工藝安全、化工過程優化研究；蒲科羽（1994—），女，四川南部人，碩士，西南石油大學化學化工國家級實驗教學示范中心實驗師，主要從事化工類實驗室安全管理研究；范鑫華（1995—），女，四川宜賓人，學士，通威太陽能（成都）有限公司工程師，主要從事光伏生產技術管理研究。

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0129-04 ［收稿日期］ 2024-11-30

2017年，教育部辦公廳印發《關于加強高校教學實驗室安全工作的通知》，明確要求高校建立教學實驗室的安全準入制度，對進入實驗室的師生必須進行安全技能和操作規范培訓，未經相關安全教育并取得合格成績者不得進入教學實驗室。鼓勵高校開設有學分的安全教育課程［1］。2019年，教育部再次印發《教育部關于加強高校實驗室安全工作的意見》，明確要求高校實驗室狠抓安全教育宣傳培訓，做到安全教育“入腦入心”，達到“教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會”的目的［2］。2021年，教育部辦公廳印發的《關于開展加強高校實驗室安全專項行動的通知》指出，高校要建設實驗室安全教育體系，把實驗室安全教育納入學生的培養環節中，明確涉及實驗風險的各級各類學生的培養要求［3］。2023年，教育部辦公廳印發的《高等學校實驗室安全規范》中再次強調，涉及重要危險源的高校應設置有學分的實驗室安全課程或將安全準入教育培訓納入培養環節［4］。西南石油大學從2019年開始在化學化工及新能源與材料類（簡稱化材類）專業開設了“實驗室安全教育”必修課程，2022年開始與通威太陽能（成都）有限公司以產教融合方式進行課程共建，將實驗室安全教育與學生未來就業后的職業素養結合，融入課程思政內容，進行教學方式和考核評價的改革探索與實踐。

一、化材類專業實驗室安全教育的重要性

隨著科技的快速發展，化材類專業在國民經濟和社會發展中的作用日益凸顯。然而，實驗室作為科研與教學的重要場所，其安全性問題不容忽視。這類實驗室的危險源種類多、危險性大，是高校實驗室安全管理的重點監管對象［5］。近年來，實驗室事故時有發生，嚴重威脅到師生的生命財產安全。因此，加強實驗室安全教育，增強學生的安全意識和應急處理能力，成為化材類專業教育的重要內容。實驗室安全教育不僅是保障學生生命安全的需要，更是培養學生專業素養和綜合能力的重要途徑。通過安全教育，學生能夠掌握實驗室安全知識，提高自我保護能力，減少實驗室安全事故的發生。同時，安全教育還能培養學生的責任意識、團隊協作精神和解決問題的能力，為學生未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

實驗室安全教育不僅關系到學生在校期間的安全，更影響到他們未來的職業發展。具備良好安全意識和應急處理能力的畢業生，在就業市場上更具競爭力，能夠快速適應工作環境，減少因安全事故導致的損失和影響。近三年來，通過在線問卷調研等模式進行課程滿意度調查和對學校開設“實驗室安全教育”課程的意見征集，學生普遍對“學校實驗室安全教育的必要性”“是否有繼續開設實驗安全教育的必要”“學校實驗室安全教育的重要性”“在學校學習的安全技能對你的工作是否有幫助”“‘實驗室安全教育’課程對你生活安全意識提升是否有影響”五個選項的回答比例都超過了90%，說明在高校加強實驗室安全教育對學生畢業后有深遠影響。

二、國內高校化材類專業開展實驗室安全教育現狀

國內高校化材類實驗室發生的一些安全事故一再給高校敲響警鐘，一些事故甚至造成了嚴重的人員傷亡和財產損失，引起了社會廣泛關注。這些事故不僅影響了正常的教學、科研秩序，還產生了不良的社會影響。有學者對國內高校多起實驗室安全事故進行了統計分析，因違反操作規程和操作不當造成的人員傷亡事故比例接近80%［6］。高校普遍將重點放在教學研究與科研成果上，重視學生理論學習成績和研究能力培養，對安全管理及安全教育問題重視不夠，導致實驗室安全教育與安全意識相對薄弱。實驗室教師與管理人員安全管理意識的低下，直接影響了學生的安全意識，使得學生在實驗過程中容易出現違規操作，從而引發安全事故。安全教育缺乏專業化的師資隊伍和課程體系，認為安全教育是簡單的說教和制度管理，缺少系統性的安全教育內容。

隨著教育主管部門對高校實驗室安全管理日益規范，化材類專業教師普遍對實驗室安全教育非常重視，但大多限于學校的課程安排由人才培養方案總體設計決定，缺少專門的系統安全教育，安全工作簡單等同于實驗室不出事故的事務性工作，缺少系統安全教育的統籌設計。學生普遍希望有系統的安全教育，掌握本專業的安全知識，對自己的實驗安全及今后從事相關工作的安全做好保障。建立更加規范的高校實驗室安全課程體系，打造一支專業化的實驗室安全教育教師隊伍將非常必要。

在高校的“實驗室安全教育”課程內容方面也存在一些不規范、不具體，開設課程隨意性大、課程設置不合理等問題。調查表明，國內僅有21.4%的高校將安全教育基礎知識納入實驗室安全教育，42.3%的高校將消防安全、用電安全、危化品安全作為實驗安全的主要內容，其中有27.5%的高校將實驗室相關安全內容全涉及，課程體系完整。54.7%的高校主要針對本專業涉及的實驗室安全進行講解，構建自己的實驗室安全教育內容體系。這些問題也促使高校實驗室安全教育改革要更加重視課程內容建設，規范課程體系建設。將實驗室安全教育與人才培養方案相結合。實驗室安全教育是高校教育的重要組成部分，對于保障師生的生命財產安全、提高實驗室安全水平具有重要意義。

三、“實驗室安全教育”課程改革探索與實踐

（一）強化課程體系和內容改革，建設完善的線上課程

實驗室安全教育體系的構建區別于寬泛的實驗室安全管理工作，主要以學生為受眾。學生的實驗室安全素養通過后天教育獲得，特別對于理工科大學生而言，實驗室成為其長期學習和工作的重要場所，實驗室工作經驗對其今后的工作影響深遠［7］。實驗室安全教育作為課程教學內容，更應強調每個安全知識點背后的為什么，強調安全的邏輯思維和“為什么要安全”“為什么能安全”的基本道理，不能簡單地將一些實驗室安全管理的制度、措施等單純作為實驗室的安全教育內容。課程在改革過程中將安全學基礎知識、實驗安全技術、實驗室應急響應與廢物處置、實驗室安全實踐作為主體內容。通過為什么學習安全技術、安全是什么、怎樣更安全的課程體系由淺入深，分層次講解理工科類實驗室的常見安全技術和安全實踐經驗。做好從“要我安全”到“我要安全”的理念傳導。課程內容凸顯認識什么是安全、什么是實驗室本質安全、什么是風險、什么是隱患、什么是事故。在課程建設過程中將知識點拆分后形成慕課，利用線上平臺開展在線課程建設，滿足學生不受時空限制的學習需求。2021年該課程開始進行線上課程建設，2022年獲得四川省線上一流課程認定。在課程建設過程中充分調研畢業生在化工與材料領域的實際工作情況，根據學生反饋及時調整課程各知識點的具體內容。例如，在最近一次的課程畢業生反饋及建議征集中，對“更加重視個人防護技能訓練”“強調個人行為安全，重視規范操作”“將應急教育及救急知識內容增加”“將安全教育與環保教育、健康教育集合”“加大考核力度，增加課程難度”五個意見的認同率均超過了75%，其中更加強調了個人防護在“實驗室安全教育”課程中的重要性。在近兩年的課程建設和課件更新中，課程組增加了個人防護知識的更新和防護技能的訓練。通過進一步利用信息技術，優化了線上課程資源，在學堂在線慕課平臺的上線課程更加完善，截至2024年10月，課程吸引了國內高校師生5萬余人在線學習。

（二）課程思政巧妙融入，重視學生社會責任感培養

課程思政作為一種教育理念，通過思政教育引導師生樹立正確的價值取向和精神追求，在實現全面發展中體現知、情、意、行的統一［8］。“實驗室安全教育”作為一門掌握實驗安全知識和個體防護基本技能的課程，也是學生畢業后走向工作崗位適應安全生產需要的一門重要的能力和素養訓練課。重視思政內容和巧妙融入思政案例非常必要。通過引入社會熱點問題和國家政策法規等內容，引導學生思考實驗室安全與社會責任的關系，培養學生的社會責任感和公民意識。例如，在實驗室廢棄物的處置安全過程中引入“綠水青山就是金山銀山”的理念，強調實驗廢棄物的規范處置的同時，重視環境保護和節能降耗。在《個人防護知識》章節講解必要的個體防護知識和技能的同時，強調“個人防護不到位不進實驗室，他人防護不到位不開展實驗”的基本觀點就是對“堅持人民至上、生命至上，始終把保障人民群眾的生命財產安全放在第一位”的安全理念的最好詮釋。

課程思政的巧妙融入就是課程的全過程將培養學生的社會責任感作為核心思想，把安全教育就是生命教育、安全意識培養就是社會責任感培養作為基本教學設計出發點，重視各類思政案例的引入，重視實驗室安全知識講解的底層邏輯就是對自己和他人更好的健康和生命的保護。通過對實驗室安全知識的學習，引導學生知曉學習安全課程不僅是安全知識的掌握，更是安全素質的提升，培養學生牢固樹立安全知識的學習是一種對自己、對他人、對社會負責的行為的體現，讓化材類學生通過課程學習明白實驗室安全教育是“要我安全”到“我要安全”的轉變，實現學生自我學習、終身學習的習慣養成，形成對自己、對他人、對社會負責的社會責任感。

（三）化材類專業“實驗室安全教育”課程組實施形式

實驗室安全教育需創新教學模式，實現基礎教學和專業實驗、教師科研、校內實訓和校外實踐的有機結合，落實實驗室安全教育責任［9］。我校根據化材類專業學生的特點，采用了線上線下相結合、知識講解與實踐體驗相結合、課程考核與實驗室準入體系相結合的課程實施形式。

在課程教學組織上，采用學生線上學習內容占比50%、線下學習內容占比50%的考核方式，線上以慕課系統的開放學習為主，教師發布學習內容和任務，學生在規定時間完成學習并參加考核。線下學習根據不同專業課程特點，采用更加接近專業實際情況的方式進行教學補充，例如，化學工程與工藝專業重點增加反應器的安全技術、高分子專業增加各類聚合反應實驗安全技術內容等，新能源與材料專業則重點聚焦到我校重點研究的光伏技術及儲能技術實驗中的安全問題。線下課程以專題講座和實驗室安全評價、實驗室安全實踐、虛擬仿真模擬訓練、專題演練參與、專項技能考核等綜合評分。

課程考核包括線上知識考試和線下能力考核。線上知識考試主要通過在線測試的方式進行。通過線上測試，教師能夠及時了解學生對安全知識的掌握情況，為線下教學提供參考。線下能力考核主要包括實驗安全技能操作和案例分析報告兩部分。在實驗安全技能操作中，學生需要完成一系列與安全技能相關的實驗任務，如化學品泄漏處理、火災撲救等。教師根據學生的操作過程和結果進行評價。在案例分析報告中，學生需要選取一個實驗室安全事故案例進行分析，提出自己的見解和建議。教師根據學生的報告內容、分析深度和邏輯性進行評價。

為將“實驗室安全教育”課程的學習與實驗室安全管理中的準入考核進行有機結合，學校建立了針對涉化材類學生的實驗室安全準入體系，制定了安全準入標準，實施準入考核機制，建立準入管理流程。學生可以在線上提交準入申請，經過課程學習和考核后，獲得準入資格。實驗室管理人員可以在線審核學生的準入申請和考核結果，確保只有具備準入資格的學生才能進入實驗室。該項教學成果于2024年獲得了第七屆中國石油和化工教育教學成果二等獎。

結語

經過近三年的課程改革探索與實踐，我校的“實驗室安全教育”課程取得了顯著的效果。通過采用線上線下結合、教學與實踐結合的方式，突出了學生的學習成效。化材類學生對實驗室安全知識有了更深入的理解和掌握，安全意識得到了明顯提高。在實驗安全技能訓練中，學生能夠熟練掌握化學品泄漏處理、火災撲救等操作技能，增強環保、健康意識，同時應急處理能力也得到了顯著提升。通過課程思政的巧妙融入，學生的社會責任感和公民意識也得到了增強。

參考文獻

［1］教育部辦公廳.關于加強高校教學實驗室安全工作的通知：教高廳〔2017〕2號［A/OL］.（2017-02-20）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/moe_735/s5661/201703/t20170309_298727.html.

［2］教育部.關于加強高校實驗室安全工作的意見：教技函〔2019〕36號［A/OL］.（2019-05-24）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201905/t20190531_383962.html.

［3］教育部辦公廳.關于開展加強高校實驗室安全專項行動的通知：教科信廳函〔2021〕38號［A/OL］.（2021-12-10）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s7062/202112/t20211224_589878.html.

［4］教育部辦公廳.關于印發《高等學校實驗室安全規范》的通知：教科信廳函〔2023〕5號［A/OL］.（2023-02-14）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/202302/t20230220_1045998.html.

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Exploration and Practice of Laboratory Safety Education in Chemical Engineering and

Materials Majors

QING Da-yong1， PU Ke-yu1， FAN Xin-hua2

（1. National Experimental Teaching Demonstration Center of Chemistry and Chemical Engineering， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500， China; 2. Tongwei Solar Energy（Chengdu） Co.， Ltd， Chengdu， Sichuan 610500， China）

Abstract： University laboratory is an important place for experimental teaching and scientific research innovation， and laboratory safety is the prerequisite to ensure the orderly operation and good development of the laboratory. In the relevant professional education of college chemical materials， the importance of laboratory safety education is even more self-evident. It is not only related to the life safety of students， but also directly affects the students’ professional quality and future career. This paper discusses the necessity of the laboratory safety education， course teaching implementation mode， integration of the ideological and political content into curriculum cases， course assessment and evaluation， and chemical and new materials enterprise cooperation， aiming to cultivate students’ safety consciousness， emergency handling ability and social responsibility.

Key words： laboratory safety education; chemical and materials; teaching reform; exploration; practice