小學語文社會主義先進文化主題教學策略研究

【摘 要】社會主義先進文化是培育學生核心素養、樹立文化自信的重要主題和學習內容。教師必須緊扣這一核心主題，深入領會相關文件、講話精神，梳理新課標要求，結合教材的具體編排情況，準確理解其深刻的教育教學價值。進行教學設計及實施時，教師要緊密聯系生活中反映社會主義先進文化的先進事跡和重大事件，在富有吸引力的言語實踐活動中，引領學生學習、理解和把握好社會主義先進文化，為生長立根，為發展鑄魂。

【關鍵詞】社會主義先進文化 主題教學 文化自信 言語實踐

社會主義先進文化是培育學生核心素養、樹立文化自信的重要主題和學習內容。社會主義先進文化是中國特色社會主義文化，其特征是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。而發展社會主義先進文化、廣泛凝聚人民精神力量，是國家治理體系和治理能力現代化的深厚支撐。因此，語文課程與教學要落實好立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人，就必須指導學生學習、理解和把握好社會主義先進文化，為生長立根，為發展鑄魂。

一、社會主義先進文化主題的教學要求與編排特點

（一）社會主義先進文化主題的主要載體

新課標對社會主義先進文化學習的相關表述主要集中在“主題與載體形式”部分。

在內容主題方面，新課標指出確定社會主義先進文化的依據是“圍繞社會主義核心價值觀”“突出愛黨、愛國、愛社會主義相統一”。

在載體形式方面，新課標將選文形式的作品分為三類：一是“反映社會主義建設事業中取得的重大成就、涌現出來的模范人物與先進事跡的作品”；二是“反映當代中國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程和重大事件，以及體現中國式現代化新道路和人類文明新形態的相關作品”；三是“反映和諧互助、共同富裕、改革創新、勞動創造美好生活等方面的作品”。新課標還對非選文形式的載體做出了說明，如“口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達等語文實踐活動”，也是社會主義先進文化的重要載體。

（二）社會主義先進文化主題的學習內容與育人價值追求

社會主義先進文化是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，發展起來的面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。它源自中華優秀傳統文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。社會主義核心價值觀是其主要學習內容，即倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。讓學生從小接受社會主義先進文化教育，理解和踐行社會主義核心價值觀，逐步領會改革創新的時代精神；懂得堅持走中國特色社會主義道路的道理，初步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；明確人生發展方向，追求美好生活，能夠將個人追求融入國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想之中，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人具有基礎性和戰略性意義。

社會主義先進文化是在新中國成立70多年的社會主義革命、建設和改革實踐中不斷孕育并走向成熟的，因而決定了作為學習內容，社會主義先進文化主題在新課標中有著極為廣泛的分布，六個學習任務群均安排有相關學習內容。

“語言文字積累與梳理”學習任務群在“教學提示”中指出“注意將語言積累、梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化相結合；引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發熱愛中華文化的情感”。這是對課程內容的具體教學要求，揭示了語言文字與文化是一體兩面的相互依存關系，同時依據這種關系實施教學，把積累、梳理與對社會主義先進文化的體認結合起來。

“實用性閱讀與交流”學習任務群要求學生關注火熱的現實生活，內容多涉及社會主義先進文化，如“學習具體、清楚、生動地講述有關老一輩無產階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學家的事跡”“學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情”。

“文學閱讀與創意表達”學習任務群和“思辨性閱讀與表達”學習任務群以不同的思維形式來學習社會主義先進文化。前者關注形象思維，在“多彩世界”“飲水思源”“愛與責任”等學習主題中感受文學之美，表達自己的獨特感受，感受并增進“愛黨、愛國、愛社會主義”的情感；后者注重理性思維，在負責任地閱讀和有證據地表達中學習發現、思考、探究問題的思路和方法，辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑。

“整本書閱讀”學習任務群對社會主義先進文化的學習主要通過對閱讀書目的規定來實現。如閱讀《雷鋒的故事》，學生能夠在動人的故事中直接感受和深度理解雷鋒精神，即“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念；服務人民、助人為樂的奉獻精神；干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神；銳意進取、自強不息的創新精神；艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神”。雷鋒精神是第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，是社會主義先進文化的代表之一。

“跨學科學習”學習任務群要求“圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動”。關注社會生活就離不開社會主義先進文化，而對有關話題展開的閱讀、探究、交流等言語實踐活動，能夠促進學生聚焦話題，加深對社會主義先進文化的理解。跨學科學習的特點決定著它能把學生帶入社會主義先進文化更為廣泛的范圍和時空之中，如“教學提示”指出要“充分利用圖書館、互聯網、社區生活場景、文化場館等，為學生開展跨學科學習提供必要的支持；也可以結合學校和社區開展的文化活動進行語文跨學科學習”，從而獲得更為豐富和深刻的理解。

（三）統編版語文教材中關于社會主義先進文化學習內容的具體編排

在統編版小學語文教材中，社會主義先進文化主題的學習內容主要體現為課文。這里以1949年10月為時間起點，梳理反映社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設、中國特色社會主義新時代三個歷史階段成就的作品（表1）：

統編版小學語文教材中社會主義先進文化主題的課文共計25篇。從學段上看，分布比較均衡。從內容上看，第一類有4篇，占16%；第二類有10篇，占40%；第三類有11篇，占44%。編排上，分散為主，適當集中，如六年級上冊第二單元就有《開國大典》《燈光》《我的戰友邱少云》三篇課文。以六年級下冊“綜合性學習：奮斗的歷程”為例，在綜合性學習中走進中國百年的歷史篇章，融革命文化與社會主義先進文化于一體，彰顯了中華民族和中國人民長期以來形成的偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，彰顯了一代又一代中國共產黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的奮斗精神。

除此之外，社會主義先進文化學習內容還分布在閱讀鏈接、口語交際等板塊。如四年級下冊第七單元《黃繼光》一課的閱讀鏈接是《祖國，我終于回來了》。文章敘述了我國杰出科學家錢學森歷經坎坷和頑強斗爭回到祖國的動人事跡，是愛國的典范。二年級下冊第三單元的口語交際主題是“長大以后做什么”，通過讓學生說清楚自己的愿望和理由以及插圖的示意，引導學生做有理想、有本領、有擔當的時代新人。四年級下冊第二單元的口語交際主題是“說新聞”，意在引導學生關注國家的發展成就，感受生活的幸福，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

二、社會主義先進文化主題的教學價值

（一）增進文化理解力

語文學習很重要的一項目標就是對文本和話題的理解。社會主義先進文化以價值觀念、思維方式、審美情趣、行為規范以及語言文字等方式蘊含于文本、口語交際活動等的主題、內容和表達之中，是文本和話題的結構要素，更是靈魂。新課標在“總目標”部分要求“感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信”。因此，學習這一類文本和話題，理解社會主義先進文化既是其教與學的目標，也是教學評價的重要指標。

這里的理解即格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學設計》中所闡述的，包括解釋、闡明、應用、洞察、神入和自知六個側面。教學時，教師注意引導學生從多方面展開探索、思考和領悟，穩步推進學生對社會主義先進文化的理解力。如《橋》一文，敘述了在突如其來的洪災面前，老支書沉著指揮村民脫險，自己和兒子獻出了生命的感人故事。教學時抓住言行舉止理解老支書這樣做的用意，這是用文本敘述的事實在做解釋；學生梳理、概括情節，在故事講述中表達自己的感受，這是闡明側面的理解；引導學生聯系環境和情節來評價老支書的人物形象，這是洞察；在此基礎上，學生就會對老支書“冷冷地說”“兇得像只豹子”等看似古怪、奇特的表現有了深刻的領悟，達到理解的神入側面；結合對“橋”作為意象的豐富內涵的探討，通過補充身邊的英雄模范人物事跡和有關中國共產黨人精神譜系的相關知識，引導學生聯系生活，從老支書走向身邊的黨員，觀察和思考現實生活，這既是應用，也是自知。在語文學科中，學生對社會主義先進文化的理解力是與言語實踐活動相伴隨的。正是在深度的主體性的言語實踐活動中，文化理解力才得以深刻發展；有了對文化理解的自覺，言語實踐活動才不會失之于浮泛和表面化。

（二）提高文化參與力

語文教育的一個重要責任就是培育學生的文化覺悟，引導學生從作為文本的社會主義先進文化走向現實生活，感知、理解、認同進而弘揚社會主義先進文化，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

新課標在多個學習任務群和“學段要求”中的“表達與交流”“梳理與探究”等處，要求學生積極參加學校、社區等文化活動。社會主義先進文化無疑是這些文化活動的重要內容和主題。因此，對社會主義先進文化的感受力、理解力和表達力，決定著學生參與的質量和品位。

如四年級下冊第二單元的口語交際“說新聞”，要求學生交流自己感興趣的新聞時說明新聞的來源，準確傳達信息。教材給了兩方面的提示，一是樣例，如我國成功舉辦第24屆冬季奧林匹克運動會，我國在2020年發射火星探測器，本市新增一座兒童游樂園等，基本可以與社會主義先進文化內容的第二、三類主題對應，展現了習近平新時代中國特色社會主義的建設成就。這是從主題和內容上引導學生關注什么、理解什么。一是新聞獲取的途徑，列出的有報紙、電視、廣播、網絡等，也是對學生參與文化生活的路徑提示。

（三）培養文化表達力

社會主義先進文化是學生生活的重要主題和主要內容。能否尋找、發現和恰當表達這樣的文化生活，既是學生語文能力高低的表現，也展示著學生的價值觀和必備品格，是核心素養的一種體現。新課標在各學段的“表達與交流”中均強調了表達的自信心，要求學生主動參與到日常的文化活動中，表達自己的感受和看法。如第一學段要求“聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”。這里的故事和影視作品必然包括反映社會主義先進文化的優秀作品。第二學段要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應”。第三學段則規定“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”。“周圍世界”“周圍事物”正是新時代的中國日新月異的變化，它們共同構成了學生表達“見聞”“感受”的文化內容和主題。

新課標在“總目標”中要求學生“積極觀察、感知生活”，無論是用書面語言還是不同媒介表達自己的見聞和感受，都要“學習發現美、表現美和創造美，形成健康的審美情趣”，引導學生在表達真善美中走向真善美。良好的社會主義先進文化表達力奠基于學生良好的文化感知力、理解力。這就要求教師教學時要指導學生運用好所學的社會主義先進文化，學習用社會主義先進文化之眼觀察現實世界，用社會主義先進文化之思維思考現實世界，進而表達自己觀察和參與社會主義先進文化主題生活的見聞與感受，在表達中增進對社會主義先進文化的理解，也是對社會主義先進文化的傳播和弘揚。

三、社會主義先進文化主題的學習任務設計

（一）經歷深度的言語實踐

培育核心素養的關鍵是要強化學科實踐，改變“記中學”，注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。言語實踐就是語文的學科實踐，它能讓學生“動”起來，讓知識“用”起來，讓語文“活”起來。優質的言語實踐需要有意思的文化情境來為其提供“真實性”，從而賦能實踐的展開。

情境的設計可以通過對文本的深度發掘來實現。如二年級下冊第4課《鄧小平爺爺植樹》，故事通俗易懂，學生一讀就明白。但第三人稱的寫法代入感不強，閱讀感受不親切，難以打動學生。仔細研讀教材中的插圖，借助資料，我們了解到插圖中的小女孩是鄧小平爺爺的外孫女羊羊，當年正是她和自己的外公一起參加的植樹活動。于是，教師設計了這樣一個情境：

同學們，今年是2025年了，這棵柏樹是1987年種下的，距今已有38年了。38年后，當年一起陪同鄧小平爺爺植樹的外孫女羊羊，也就是插圖中的小女孩，再次來到了柏樹林前，向人們講述外公當年植樹的情形。如果你是羊羊，你會怎么給大家講這個故事呢？

確定了身份，明確了關系，學生的代入感更強。再輔之以語言支架和具體指導，從講清楚到講具體再到講出感情，學生在具身活動中對時年83歲高齡的鄧小平爺爺植樹的耐心、細致就有了更深的體驗，以感性的方式對鄧小平爺爺率先垂范植樹造林、保護環境、造福后人的偉大情懷有了切實的感悟，在心中樹立了一個優秀的中國共產黨人和國家領袖的心理原型。

充分利用真實的文化生活組織深度的言語實踐，即把真實性生活情境語文化，充分利用真實的文化生活創造言語實踐的機會。比如，在學校、社區的各類文化活動中進行方案策劃、文案寫作、發出倡議等，或者利用社會中的熱點文化問題、語文現象等組織信息搜集與整理、問題探討、觀點表達等活動。學生既在真實情境中進行言語實踐活動，也在實踐運用中體驗語文學習的價值，建立自我、社會、母語之間的深刻而緊密的文化紐帶，培養對母語的深厚情感。

（二）引入鮮活的生活之水

社會主義先進文化彌散于社會生活中，無時不有，無處不在。對社會主義先進文化主題的學習，要把文本閱讀與鮮活的文化生活結合起來，不斷增強和豐富對社會主義先進文化的體驗。這對感性經驗處于迅猛增長關鍵期的小學生來說至關重要，也為其后續學習奠定了堅實的基礎。

如四年級下冊第8課《千年夢圓在今朝》，按時間順序敘述了中華民族千年的飛天夢，重點講述了新中國成立以來取得的航天成就，彰顯了“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神、新時代北斗精神等社會主義核心價值觀的豐富內涵。如果僅僅就文本進行閱讀，文本中涉及的航天事件和一些概念名詞對學生來說，理解上會造成一定的難度，更遑論對其豐富的社會主義先進文化內涵的感受和理解。其實，我國的航天成就在現實生活中有著豐富的資源，如果引入進來，能很好地幫助學生理解。教師可以組織學生搜集有關中國航天的多媒介的新聞報道素材，深度上加強對事件背后精神文化內涵的感受，廣度上延伸到2019年以后的航天新成就，以增強學生對國家發展新成就的持續了解。選擇觀看《中國軌道》《神舟》《飛天》《航天兒女》《飛天英雄》等有關航天的影視劇，則可以以形象的藝術形式激發學生的自豪感，種下科技報國的理想種子。

“我的奇思妙想”是四年級下冊的第二次習作。如何激發學生真切的表達動力呢？教師可以讓學生使用“問題收集表”，向身邊的人征求生活中感到不便需要改進的設施設備，再適當介紹現代科技的發展趨勢。這些真實生活元素的加入，可以讓學生的奇思妙想因為有著為國、為人的價值取向而得以有效激發。

（三）走進火熱的文化現場

社會主義先進文化主題不是躲在書齋里的學習，而是應該在火熱的現實生活中感受和理解社會主義先進文化，并帶著這種感受和理解走進文化現場。正如新課標在“總目標”第三條指出的“關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區等文化活動，發展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優秀文化的精華”。這里既有情感價值觀的引導，也給出了具體路徑，明確了目標。

近年來，我國文化強國事業取得長足發展。如各種講述杰出革命英雄、建設楷模和時代先鋒的文藝作品不斷涌現，“禮敬國旗、國歌、英雄”主題活動，時代楷模、道德模范的評選活動，文明實踐志愿服務活動廣泛開展……活動形式精彩，內容豐富，具有很強的參與性。教師可以引導和組織學生參與到這些活動中來，分享自己對社會主義先進文化的理解。

如教師可以結合“長江大保護”重大生態文明政策的施行，開展“我的母親河”跨學科主題學習，在專業人員的幫助下，開展了解長江魚類、鳥類生長、繁衍情況的變化，調查上岸漁民的就業和生活，關注科技是如何助力“長江大保護”的，訪問水文站查看水質情況，做“長江大保護”志愿者等活動，在身體力行中感受、理解、認同和踐行這項國家重大生態文明政策。活動中形成的調查報告，人物故事，圖片、視頻資料等，還可以作為表現性評價的依據，評估學生社會主義先進文化的參與意識與能力。

【參考文獻】

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