基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文大單元教學(xué)策略

【摘 要】隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)逐漸受到教育者的重視。文章結(jié)合小學(xué)語文大單元教學(xué)中的“紅色教育”主題，探討基于深度學(xué)習(xí)進(jìn)行大單元教學(xué)的核心策略，包括內(nèi)容深度與知識(shí)積累、點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)、情感沉浸與深度體驗(yàn)，以及跨學(xué)科與文化整合。這些策略能夠幫助學(xué)生更深入地掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其跨學(xué)科的思維能力。實(shí)踐證明，融合深度學(xué)習(xí)策略的大單元教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，為他們的未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 大單元教學(xué) 紅色教育 小學(xué)語文

深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動(dòng)探索、批判性思考和深入理解，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討問題，而不僅僅是停留在對(duì)表面知識(shí)的理解和記憶上。小學(xué)語文教學(xué)，作為學(xué)生文化修養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)的基石，一直被賦予了重要的教育責(zé)任。特別是在如今，當(dāng)面臨日益復(fù)雜的社會(huì)和多變的信息環(huán)境時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，使他們能夠深入探索、批判性思考和建立跨學(xué)科的聯(lián)系，變得尤為重要。近年來，“紅色教育”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用受到了廣泛關(guān)注。它通過講述革命歷史和傳承革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。如何將“深度學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方法與“紅色教育”主題的小學(xué)語文大單元教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入地理解和體驗(yàn)紅色文化，是本文探討的焦點(diǎn)。

一、大單元教學(xué)的基本原則

（一）系統(tǒng)性

大單元教學(xué)的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是系統(tǒng)性。相較于傳統(tǒng)的零散教學(xué)，大單元教學(xué)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)完整、連貫的學(xué)習(xí)體系。這種系統(tǒng)的教學(xué)方式有助于學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地理解和掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以在一個(gè)統(tǒng)一的框架下，逐步深入、拓展學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次吸收和應(yīng)用。

（二）目標(biāo)性

大單元教學(xué)明確了教學(xué)的目標(biāo)和方向。在大單元教學(xué)的開始，教師會(huì)明確提出這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的預(yù)期。這種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也為教師提供了教學(xué)的指導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)更加有序、高效。

（三）實(shí)踐性

大單元教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在一個(gè)完整的單元教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，還有機(jī)會(huì)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、項(xiàng)目研究等。這種實(shí)踐性教學(xué)方式有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，檢驗(yàn)和鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

二、紅色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）紅色教育的特點(diǎn)

紅色教育，源于中國(guó)革命的歷史遺產(chǎn)，主要是通過教育傳承革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。它不僅反映了中國(guó)人民在各種困難和挑戰(zhàn)面前所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的斗爭(zhēng)精神，還彰顯了共產(chǎn)黨人的高尚情操和偉大精神。紅色教育的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)、生動(dòng)的歷史事件，通過鮮活的故事和人物，學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)歷史，從而更加深刻地理解和感受紅色文化的深厚內(nèi)涵。

（二）紅色教育對(duì)小學(xué)生精神世界的影響

在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，紅色教育對(duì)于塑造他們的精神世界具有重要意義。首先，通過紅色教育，學(xué)生可以樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)紅色故事中的英雄人物及其崇高品質(zhì)，可以培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志、無私奉獻(xiàn)的精神以及面對(duì)困難不退縮的勇氣。在小學(xué)階段，這些精神品質(zhì)的培養(yǎng)將為學(xué)生的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的“紅色教育”大單元教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入探索，超越表層的記憶與應(yīng)用，達(dá)到真正的理解與體驗(yàn)。特別是在如此具有歷史背景、情感內(nèi)涵和文化價(jià)值的“紅色教育”主題中，深度學(xué)習(xí)更能夠幫助學(xué)生連接知識(shí)、情感與現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。下面，筆者以統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，闡述基于深度學(xué)習(xí)的“紅色教育”大單元教學(xué)策略。

（一）內(nèi)容深度與知識(shí)積累

六年級(jí)上冊(cè)第二單元為我們呈現(xiàn)了一組深具紅色文化內(nèi)涵的課文。從毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，到壯烈的《狼牙山五壯士》，再到新中國(guó)成立的盛況《開國(guó)大典》，這些內(nèi)容都讓學(xué)生窺見了中華民族在長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)和新中國(guó)建立過程中的堅(jiān)韌與榮耀。

首先，《七律·長(zhǎng)征》通過詩歌的形式，傳遞了紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的堅(jiān)韌不拔和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。《狼牙山五壯士》為學(xué)生展示了英勇抵抗外敵、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的壯麗篇章。《開國(guó)大典》讓學(xué)生領(lǐng)略了新中國(guó)成立時(shí)那種歡慶與自豪，而《燈光》則說明今天幸福生活的來之不易，提醒人們珍惜現(xiàn)在的美好生活。

這些課文不僅為學(xué)生提供了關(guān)于紅色文化的豐富知識(shí)，還通過情感的渲染和事實(shí)的描述，使他們對(duì)這段歷史有了深入的體驗(yàn)和理解。為了更好地掌握這些內(nèi)容，學(xué)生需要進(jìn)行深度的知識(shí)和能力的積累。這包括對(duì)課文中的重要事實(shí)和要素的掌握，對(duì)課文中的語言和修辭手法的理解，以及對(duì)課文背后的歷史背景和文化內(nèi)涵的思考。（表1）

（二）點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)策略

六年級(jí)上冊(cè)第二單元的“紅色教育”主題涵蓋了眾多的歷史事件和人物，為我們呈現(xiàn)了一幅宏大的歷史畫卷。在這樣一個(gè)豐富的教學(xué)背景下，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)策略顯得尤為重要。

每一篇課文都可以被看作歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)“點(diǎn)”，它們代表了某一特定時(shí)期或事件的具體細(xì)節(jié)。例如，《七律·長(zhǎng)征》描繪了紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程；《狼牙山五壯士》展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英勇抵抗；《開國(guó)大典》展現(xiàn)了新中國(guó)成立的盛況。這些“點(diǎn)”為學(xué)生提供了對(duì)革命歷史的深入了解和體驗(yàn)。

而將這些“點(diǎn)”與整個(gè)革命歷史的大背景——那個(gè)廣闊的“面”結(jié)合起來，學(xué)生就能更加清晰地看到中華民族的歷史發(fā)展脈絡(luò)。例如，通過學(xué)習(xí)《燈光》，學(xué)生不僅能夠了解新時(shí)代新生活的象征，還能感悟革命先烈為理想獻(xiàn)身的無私和偉大。

利用點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的歷史事件或人物時(shí)，不僅關(guān)注其本身，還要放眼于整個(gè)歷史的大背景，理解這些“點(diǎn)”在歷史發(fā)展中的位置和意義。這樣，學(xué)生不僅能夠深入了解和體驗(yàn)每一個(gè)歷史“點(diǎn)”，還能更加清晰地把握歷史的整體脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。

（三）情感沉浸與深度體驗(yàn)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元通過一組課文，為學(xué)生描繪了新中國(guó)成立前夕的多個(gè)重要?dú)v史時(shí)刻。其中，《狼牙山五壯士》展示了對(duì)于國(guó)家和民族的無私奉獻(xiàn)，《開國(guó)大典》則盛大地揭示了新中國(guó)成立的輝煌時(shí)刻。這些課文所涵蓋的時(shí)代背景與人物形象為學(xué)生提供了情感沉浸與深度體驗(yàn)的豐富素材。

情感沉浸是指引導(dǎo)學(xué)生完全融入那個(gè)歷史時(shí)期，感受那個(gè)時(shí)代的氣氛，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。例如，當(dāng)學(xué)生讀到“狼牙山五壯士”英勇犧牲的事跡時(shí)，他們應(yīng)該去感受那種為了國(guó)家和民族利益而英勇斗爭(zhēng)的精神；當(dāng)讀到《開國(guó)大典》時(shí)，應(yīng)該去體驗(yàn)?zāi)欠N新中國(guó)成立時(shí)的歡欣鼓舞。

深度體驗(yàn)則要求學(xué)生不僅僅滿足于文本的表面內(nèi)容，而是要深入文中的情境，親自“體驗(yàn)”那個(gè)歷史時(shí)刻。比如，教師可以組織角色扮演或模擬討論，讓學(xué)生身臨其境地“參與”“開國(guó)大典”，體驗(yàn)新中國(guó)成立時(shí)的歡慶與自豪。

情感沉浸與深度體驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更加真實(shí)、直觀地了解那個(gè)歷史時(shí)期，還能讓他們真正地“感受”那個(gè)時(shí)代的情感與精神，從而達(dá)到真正的深度學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)紅色教育主題的理解，還能培養(yǎng)他們的情感共鳴與歷史責(zé)任感。

（四）跨學(xué)科與文化整合策略

在當(dāng)今多元化的教育背景下，跨學(xué)科與文化整合已成為一種新的教育趨勢(shì)。特別是在“紅色教育”這一充滿歷史和文化內(nèi)涵的主題中，采用跨學(xué)科與文化整合策略可以為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)視角，使他們能夠更加深刻地理解和體驗(yàn)革命歷史。

跨學(xué)科意味著在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注語文學(xué)科的內(nèi)容，還要結(jié)合體育、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和方法，為學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)我們探討六年級(jí)上冊(cè)第二單元的“紅色教育”時(shí)，一個(gè)醒目的英雄形象即刻浮現(xiàn)在我們眼前——“狼牙山五壯士”。他們的英勇事跡已成為中華民族抵抗外敵、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的永恒記憶。而這一主題正好提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，應(yīng)用跨學(xué)科與文化整合策略，幫助學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)這段歷史。在體育課上，教師可以設(shè)計(jì)一些與狼牙山五壯士英勇事跡相關(guān)的體育活動(dòng)或比賽。例如，組織學(xué)生進(jìn)行爬山比賽、模擬戰(zhàn)斗演練等，讓學(xué)生在體育鍛煉中感受革命先烈的英勇無畏和頑強(qiáng)拼搏的精神。在美術(shù)學(xué)科的融合下，學(xué)生還可以欣賞與五壯士相關(guān)的藝術(shù)作品，如雕塑、畫作等，從中體會(huì)堅(jiān)韌不拔、為國(guó)捐軀的英勇氣概。

文化整合方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考狼牙山五壯士的英勇事跡在當(dāng)今社會(huì)的意義。例如，他們的無畏精神如何在當(dāng)今的青少年中得到體現(xiàn)？在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾卫^續(xù)傳承和弘揚(yáng)這種英勇抵抗的精神？通過對(duì)這些問題的探討，學(xué)生可以更加深入地理解狼牙山五壯士的歷史價(jià)值，同時(shí)也能更好地將這種精神融入自己的生活和學(xué)習(xí)中。

本文以小學(xué)語文的“紅色教育”為例，展現(xiàn)了如何通過深度學(xué)習(xí)策略，使大單元教學(xué)更加高效、深入。從內(nèi)容的深度發(fā)掘到跨學(xué)科的整合，每一種策略都為學(xué)生提供了更為豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們不僅對(duì)紅色教育有了更深入的了解，還培養(yǎng)了系統(tǒng)性思維和跨學(xué)科能力。正如紅色教育不僅僅是回憶過去，更是啟示未來，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)也將為小學(xué)語文教育開辟新的方向，為培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生創(chuàng)造更多的可能。

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