初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素的實踐探究

摘 要：作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，戲曲有著深厚的文化底蘊和藝術(shù)價值。在音樂教育中融入戲曲元素，不僅可以豐富音樂課程內(nèi)容，還能提升學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認識和鑒賞能力。文章探討了戲曲元素在初中音樂教學(xué)中的融入方式及其對學(xué)生審美與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)價值，并結(jié)合教學(xué)實踐案例提出了在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美能力培養(yǎng)；戲曲元素

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）06-0087-03

戲曲憑借其獨特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵為音樂教學(xué)提供了豐富的資源，對培養(yǎng)學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力具有積極作用。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，不僅承擔著傳授音樂知識的任務(wù)，還是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的重要途徑[1]。在多元文化交融的背景下，將戲曲元素融入初中音樂教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)。

一、在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素的價值

戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的音樂、表演、文學(xué)和美學(xué)內(nèi)涵，是一種跨學(xué)科的綜合藝術(shù)形式[2]。在初中音樂教學(xué)中融入錫劇、昆曲等戲曲元素具有深遠的教育價值，不僅有助于學(xué)生在音樂學(xué)習中提升藝術(shù)素養(yǎng)，還能傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。下面，本文將展開詳細論述。

第一，戲曲元素的融入可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。在傳統(tǒng)的音樂教育中，西方音樂占據(jù)了較大的比例，而中國傳統(tǒng)音樂（特別是戲曲）常常被忽略。通過引入京劇、越劇、黃梅

戲、錫劇、昆曲等不同戲曲種類，學(xué)生可以接觸到豐富的曲調(diào)、唱腔和節(jié)奏，體驗與西方音樂不同的韻律感和表達方式。

第二，戲曲元素的融入有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)鑒賞力。戲曲講究唱、念、做、打，

要求表演者具備音樂、舞蹈、語言、情感表達等多方面的能力。同時，戲曲還融入了多樣的審美藝術(shù)元素，對于學(xué)生鑒賞、感知音樂美學(xué)具有重要意義。學(xué)生通過學(xué)習戲曲音樂，不僅能感受其獨特的旋律、節(jié)奏，還能理解其背后所蘊含的情感和人物性格塑造方法，從而提升自身的審美感知能力和藝術(shù)鑒賞能力。

第三，戲曲元素的融入可以促進文化傳承與創(chuàng)新。戲曲作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在當代面臨著傳承與發(fā)展方面的挑戰(zhàn)。將戲曲融入初中音樂課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在潛移默化中接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強他們的文化認同感。同時，學(xué)生通過學(xué)習戲曲元素，可以在新的文化語境中探索出傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化表達方式，從而為戲曲的創(chuàng)新性發(fā)展注入新的活力。

第四，戲曲元素的融入還能幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。戲曲學(xué)習要求學(xué)生具備較高的專注力、記憶力和團隊合作能力，特別是在合唱或合奏戲曲片段時，學(xué)生需要相互配合、共同完成表演。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和責任意識，同時也有助于增強他們的自信心和表達能力。

二、在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素的原則

（一）注重文化傳承與創(chuàng)新

在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素時，應(yīng)注重文化的傳承與創(chuàng)新。戲曲作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，

蘊含著豐富的文化底蘊和藝術(shù)價值。在現(xiàn)代教育中，將戲曲元素融入音樂教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，還是對現(xiàn)代教育的創(chuàng)新。文化傳承是教育的根基。戲曲作為一種古老的藝術(shù)形式，承載著中華民族的歷史記憶和文化基因。在音樂教學(xué)中融入戲曲元素，可以幫助學(xué)生了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強其文化自信[3]。通過學(xué)習戲曲的唱腔、身段、表演方式等，學(xué)生能直觀地接觸到傳統(tǒng)文化的精髓，從而在無形中培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

與此同時，教師還要注重創(chuàng)新。創(chuàng)新是文化傳承的動力，也是教育發(fā)展的源泉。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)新戲曲教學(xué)方式，使之更加生動有趣，更易于學(xué)生接受。例如，教師可通過應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境般地體驗戲曲表演，或利用數(shù)字音樂軟件，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作具有戲曲元素的音樂作品。

（二）強調(diào)音樂與表演的綜合教學(xué)

戲曲是一種綜合的藝術(shù)形式，集音樂、表演、文學(xué)、美術(shù)等元素于一體。在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素時，教師不能僅將其視為音樂教學(xué)的一部分，而應(yīng)注重音樂與表演的有機結(jié)合。在戲曲中，音樂不僅是情感表達的載體，還與表演動作、角色性格緊密相關(guān)。因此，教師在教授戲曲音樂時，應(yīng)結(jié)合表演教學(xué)，幫助學(xué)生全面理解戲曲的藝術(shù)魅力。在具體教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生模仿戲曲表演者的身段動作、面部表情以及情感表達方式，幫助他們更好地理解戲曲音樂[4]。

例如，在教授戲曲唱腔時，教師可以讓學(xué)生通過做出相應(yīng)的肢體動作來感受其節(jié)奏與韻律，增強對音樂的掌控力與表達力。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的戲曲角色扮演，讓他們深入理解戲曲人物的性格與情感。這樣的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生對戲曲藝術(shù)的綜合認知，從而幫助他們更深入地感受音樂與表演之間的緊密聯(lián)系。

（三）以興趣為導(dǎo)向提升學(xué)習參與度

初中學(xué)生的認知能力和藝術(shù)素養(yǎng)還處于初步發(fā)展階段，因此，教師在融入戲曲元素時應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以提升他們的學(xué)習參與度。戲曲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式對許多學(xué)生來說相對陌生，甚至有些學(xué)生可能覺得戲曲的形式較為老舊、與現(xiàn)代生活脫節(jié)。對此，教師需要通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對戲曲的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中展開學(xué)習。而要想提升戲曲教學(xué)的趣味性，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣選取戲曲中的精彩片段，讓學(xué)生通過多種方式從該片段中感受戲曲的魅力，從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲的興趣，使其能夠在興趣的驅(qū)動下積極參與融入戲曲元素的音樂教學(xué)活動。

三、在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素的策略

（一）科學(xué)選曲，優(yōu)化教學(xué)

在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素時，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的典型性和多樣性，這不僅有助于學(xué)生全面了解中國戲曲的豐富性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美和表現(xiàn)能力[5]。教師可以選取不同地區(qū)、不同風格的戲曲作品，讓學(xué)生體驗中國戲曲的地域特色和藝術(shù)風格。例如，昆曲以曲調(diào)優(yōu)雅、表演精致而聞名，是中國古代戲曲藝術(shù)的代表之一。因此，教師可選擇經(jīng)典的昆曲曲目，利用經(jīng)典作品來提高教學(xué)效果。此外，為了展示戲曲藝術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展和創(chuàng)新成果，教師可以適當引入現(xiàn)代戲曲作品。這些作品往往會在傳統(tǒng)戲曲的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代元素，如現(xiàn)代音樂、舞蹈等，使戲曲藝術(shù)更加符合當代觀眾的審美需求。例如，一些現(xiàn)代戲曲作品在保留傳統(tǒng)戲曲精髓的同時，通過舞臺技術(shù)、燈光、服裝等方面的創(chuàng)新，給觀眾帶來了全新的視覺和聽覺體驗。通過這樣的作品，學(xué)生不僅能學(xué)習和欣賞到傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，還能感受到戲曲藝術(shù)在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新和發(fā)展。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的審美感知能力。總之，科學(xué)選擇戲曲教學(xué)內(nèi)容，注重典型性和多樣性，對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及傳承和創(chuàng)新中國戲曲文化具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美

為深入培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師可以創(chuàng)設(shè)沉浸式的戲曲教學(xué)情境，包括布置模擬舞臺、準備戲曲服飾和道具、利用多媒體設(shè)備播放戲曲背景視頻等，從而營造出一個接近真實的戲曲表演環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能聽到戲曲的唱腔，還能觀察到演員的身段動作和面部表情，這種多維度的體驗有助于學(xué)生全面理解戲曲的美學(xué)特征[6]。此外，教師還可以基于情境組織開展角色扮演活動。教師可以讓學(xué)生選擇戲曲中的不同角色，并模仿其唱腔、動作和表情，從而深入理解戲曲中角色的性格和情感。這種體驗不僅能提高學(xué)生的表現(xiàn)力，還能鍛煉他們的同理心和想象力，提升其審美能力。另外，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一種戲曲風格，而后合作排練一段戲曲表演內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生需要共同討論劇本、設(shè)計服裝、編排動作，這種合作創(chuàng)作的過程不但能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力，同時也能加深他們對戲曲藝術(shù)形式的理解。教師也可以結(jié)合戲曲中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討戲曲中人物的情感世界。通過分析戲曲中人物的性格、動機和情感變化，學(xué)生可以更好地理解戲曲音樂的情感表達，從而培養(yǎng)自身對音樂情感的敏感度和理解力。

（三）科學(xué)評價，正向反饋

在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。為全面評價學(xué)生的審美能力發(fā)展情況，教師應(yīng)建立一個多元化的教學(xué)評價體系。這一體系應(yīng)超越傳統(tǒng)的以表演技巧為核心的評價方式，擴展到對學(xué)生創(chuàng)意思維、團隊合作精神、情感表達能力等多個維度的綜合評價[7]。通過這種多元化評價，教師能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習成果，發(fā)現(xiàn)他們的進步空間，同時鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)揮自己的潛力。

在實施多元化教學(xué)評價時，教師可通過直接觀察學(xué)生在戲曲學(xué)習和表演中的表現(xiàn)，記錄他們在唱腔、身段、表情等方面的具體進步。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評，讓他們反思自己在學(xué)習和表演過程中的表現(xiàn)，識別出自己的強項和待改進之處。另外，教師也可以組織學(xué)生進行互評，這不僅能為學(xué)生提供更多認識自己的視角，還能促進學(xué)生間的交流和學(xué)習。

提供建設(shè)性反饋是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的反饋應(yīng)具體、明確且具有針對性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，又要指出他們的不足。在對學(xué)生的戲曲表演進行評價時，教師可從唱腔的準確性、身段的協(xié)調(diào)性、表情的傳達力等方面給予細致的指導(dǎo)。例如，教師可以指出學(xué)生在唱腔上的音準問題，

并為其提供相應(yīng)的練習方法；對于身段，教師可以建議學(xué)生觀看專業(yè)演員的視頻，模仿其體態(tài)和動作；在表情方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色的內(nèi)心世界，以便更真實地表達情感。有針對性的反饋不僅能幫助學(xué)生認識到自己在戲曲表演中的具體問題，還能激發(fā)他們改進和進步的動力。通過持續(xù)的練習和反思，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下逐步提高自己的表演水平，進一步發(fā)展審美能力。

多元化教學(xué)評價和建設(shè)性反饋是提高學(xué)生審美能力的重要策略。通過應(yīng)用這些方法，教師能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而為其提供有針對性的指導(dǎo)，幫助其通過戲曲學(xué)習和表演的體驗達到提升審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生不僅能更好地理解和欣賞戲曲藝術(shù)，還能在更廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域中提升自己的創(chuàng)造力和審美眼光。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中融入戲曲元素不僅能豐富音樂教育的內(nèi)涵，還能有效提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的認識和鑒賞能力。錫劇、昆曲等地方戲曲的引入為學(xué)生提供了接觸和學(xué)習傳統(tǒng)藝術(shù)的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，初中音樂教師未來應(yīng)進一步深化對在音樂教學(xué)中融入戲曲元素的研究，積極探索多元策略，為戲曲元素在初中音樂教學(xué)中的有機滲透提供更多理論支持和實踐指導(dǎo)，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和音樂教育質(zhì)量的提升。

參考文獻

應(yīng)倩.念·唱：初中音樂戲曲教學(xué)有效性提高的路徑探析[J].成才之路，2023（8）：125-128.

游春花.初中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化戲曲的策略[J].科普童話·新課堂，2021（12）：159.

熊飛.芻議初中音樂課堂中如何進行中國戲曲教學(xué)[J].魅力中國，2020（20）：213-214.

郭艷麗.大眾傳媒背景下初中音樂課戲曲教學(xué)探究[J].中外交流，2017（33）：28.

劉淑玲.推動傳統(tǒng)文化的傳承：讓戲曲走進初中音樂課堂的實踐探索[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2023（8）：148-150.

鄧劉哲宇.傳承地方文化藝術(shù)：初中音樂“錫劇教學(xué)”的分層推進策略[J].教育實踐與研究，2023（20）：101-105.

王素芹.戲曲實踐活動走進初中音樂課堂的實踐探索[J].電腦愛好者（普及版），2021（11）：367.

作者簡介：王黎（1976.10-），女，江蘇無錫人，

任教于無錫市二泉中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。