如何在小學語文教學中滲透德育

摘" "要：作為擁有豐富文化內涵的中華民族，以德育人、以德樹人一直是教育工作者的工作重點。在教育實踐中，教師可以將德育滲透進教學的各個環節，落實立德樹人的根本任務。本文探索了將德育滲透到小學語文教學中的具體做法，以實現語文教學質量和學生道德品質的雙重提升。

關鍵詞：新課標 小學語文 德育滲透 實踐研究

結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的實際要求，德育是教學過程中的重要環節，而語文課程本身就具有獨特的教育價值，是實施德育的重要陣地。在小學語文教學過程中，教師應將德育放在重要的位置，選擇恰當的教育方法，將小學語文教學與德育有機結合。這樣不僅能滿足語文教學的要求，提高學生的綜合素養，還能促使學生從更加多元化的角度認識語文知識，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高語文教學的質量。

一、在小學語文教學中滲透德育的意義

德育作為教育的重要組成部分，其目標在于培養學生良好的道德品質與社會責任感，在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學階段是學生道德發展的關鍵時期，在這一階段，學生的思想、意識、行為、習慣逐漸形成，因此，德育的滲透尤為重要。在小學語文教學中滲透德育，能讓學生在學習知識的同時，增強道德認知。在小學語文教學中，教師可以利用豐富的語言材料、文學作品及歷史故事，引導學生思考道德問題，形成健全的人格和良好的道德品質。

第一，德育與語文教學呈現相輔相成的關系。語文是一門綜合性、人文性的學科，教材中包含大量具有啟迪性、哲理性的教學內容，這些內容是教師進行德育滲透的重要載體。同時，德育和語文學科教學的最終目標都是立德樹人，是為提高學生核心素養和綜合素質而服務的。由此可見，在語文教學中滲透德育既能補充與延伸語文教學內容，深化學生的認知，又能幫助學生在解讀文本與賞析語言的過程中，理解文本的文化意義、情感意蘊與時代背景，進而促進學生的全面發展。

第二，將德育融入語文學科教學是學科發展的必然趨勢。在當今教育改革的背景下，德育已經成為教育的重要目標之一?！靶抡n標”明確提出，教育不僅要關注學生的知識掌握程度，還要重視對學生道德情操與社會責任感的培養。這一要求促使各學科教師必須在教學中自覺融入德育內容，以適應時代發展的需要。語文學科作為基礎教育的重要組成部分，具有獨特的文化屬性和人文屬性，不僅是語言的學習，還是文化的傳承與道德的教育。語文教材中蘊含著豐富的文化內涵和德育資源，如古詩詞、散文、小說等作品中常常體現了仁愛、正義、誠信等道德觀念，教師可以通過對這些作品的解讀，引導學生思考道德問題，培養學生良好的道德品質。

第三，將德育融入語文學科教學有利于拓展教學內容。語文教材中包括大量經典文學作品，這些作品不僅能提高學生的語言能力，還蘊含著深刻的教育意義。將德育融入小學語文教學，教師要以教材內容為核心，結合小學生的認知規律、思維發展特點和學習能力積極創新，從多個角度、多個方面實現德育滲透。這樣不僅能豐富課堂教學內容，還能推動學生的綜合發展，構建多元化的教育體系。

二、在小學語文教學中滲透德育的策略

（一）挖掘教材內容，滲透德育元素

教材是教學的主要載體，蘊含著豐富的德育資源。德育與語文教學的融合對于發展學生的綜合素養和道德品質具有重要意義。在小學語文教學中，教師應深入挖掘教材內容，將德育元素融入語文教學中，從而實現語文教學與德育的有機融合，促進學生的道德發展。在這樣的教學模式中，學生不僅能從多樣化的角度學習與理解語文基礎知識，還能潛移默化地接受德育熏陶，提高自身修養，健全人格。例如，在教學統編版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，教師可以通過引導學生閱讀課文內容，讓學生了解“飲水思源”，將感恩教育融入教學中，引導學生樹立正確的觀念，學會感恩。此外，許多經典文學作品也蘊含著深刻的道德教育意義，教師可以選擇《西游記》《紅樓夢》等經典文本，通過分析人物的選擇與行為，引導學生思考誠實、勇敢、友愛等道德品質；通過挖掘教材中的德育元素，有效地將德育融入語文教學中，幫助學生在學習語言的同時，提升道德素養，樹立正確的價值觀，為學生的未來發展奠定基礎。

（二）從節日文化入手，進行德育滲透

節日文化是一個民族和社會的重要組成部分，具有豐富的德育價值。在小學語文教學中，教師可以結合傳統節日文化，通過節日的慶祝和相關活動，有效進行德育滲透，引導學生理解和傳承優秀傳統文化，從優秀傳統文化中汲取精神力量。例如，在教學統編版小學語文六年級下冊《北京的春節》時，教師可以結合春節的起源、習俗和相關故事，引導學生樹立尊老愛幼、團圓親情等理念；在端午節時，可以為學生引入屈原的故事，培養學生的愛國主義情懷和忠誠精神；在中秋節時，可以引入與中秋節相關的古詩詞，讓學生在體會傳統節日文化的同時，思考家庭的重要性和親情的價值。將節日文化和德育內容融入語文課堂教學中，不僅能激發學生對中華優秀傳統文化的興趣，還能培養他們的道德觀念和行為習慣。

（三）結合學生的實際生活，延伸德育空間

生活是教育的關鍵場所，將德育融入小學語文教學中，教師要重視實際生活的價值，挖掘生活中的語文知識與德育元素，延伸德育空間，開闊學生的眼界，讓學生養成良好的禮儀行為習慣。在小學語文教學中，教師應該以教材內容為基礎和前提，結合實際生活，深入挖掘生活中的人文元素與德育元素，對學生進行思想的啟迪。例如，在教學統編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以讓學生討論自己喜歡課文中的哪個角色，并想一下：“如果你是小蝌蚪遇到的人，那么你會給予小蝌蚪怎樣的幫助呢？”通過問題引導學生認識互幫互助的價值，從而幫助學生樹立積極健康的價值觀。在周末或課后時間，教師還可以引導家長帶領學生到敬老院關心老人，讓學生在日常生活當中也能夠積極踴躍地去幫助別人，形成助人的意識。

綜上所述，在“新課標”理念的指導下，教師應該積極將小學語文課程教學和德育相結合，把握住小學這一黃金發展階段，讓學生形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師將德育引入語文教學，符合德育和語文教學的雙重特性，兩者相輔相成，互相促進，能夠培養學生良好的品質，促進學生的全面發展。

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（作者單位：江西省瑞昌市第三小學）