淺談在小學(xué)英語教學(xué)中提高勞動素養(yǎng)

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)為勞動素養(yǎng)教育提供了一個獨(dú)特且富有潛力的平臺。英語課堂常常涉及情境模擬、角色扮演和互動討論，這些都為勞動教育的融入提供了天然的契機(jī)。通過設(shè)計與勞動相關(guān)的教學(xué)活動，教師不僅可以教授英語知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解勞動的多樣性和重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；勞動素養(yǎng)；教學(xué)策略

勞動素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作精神，以及對社會的責(zé)任感。將勞動素養(yǎng)融入教育體系，對于塑造全面發(fā)展的個體和社會的未來公民具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)英語課堂常常涉及情境模擬、角色扮演和互動討論，這些都為勞動教育的融入提供了天然的契機(jī)。通過設(shè)計與勞動相關(guān)的教學(xué)活動，教師不僅可以教授英語知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解勞動的多樣性和重要性。因此，小學(xué)英語教學(xué)不僅是語言技能的培養(yǎng)，更是跨文化交流和勞動素養(yǎng)教育的理想橋梁。

一、融合勞動元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）日常對話中的勞動詞匯

在小學(xué)英語教學(xué)中，勞動詞匯的引入可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中建立起與勞動相關(guān)的語言表達(dá)。教師可以設(shè)計一系列與勞動相關(guān)的日常對話場景，如家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。通過角色扮演和小組活動，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和使用這些詞匯，還能在實(shí)踐中理解勞動的意義，培養(yǎng)他們的勞動意識。

（二）勞動場景的模擬與角色扮演

模擬勞動場景和角色扮演是提高學(xué)生對勞動認(rèn)知的有效方法。例如，教師可以設(shè)置一個小型市場場景，讓學(xué)生扮演不同角色，并使用他們在課堂上學(xué)到的勞動詞匯進(jìn)行交流。還可以模擬農(nóng)場場景，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、飼養(yǎng)員，討論種植、收割和銷售的過程，加深他們對勞動過程的理解。

（三）勞動價值觀在課文中的體現(xiàn)

在選擇或設(shè)計英語課文時，可以巧妙地融入勞動價值觀。例如，講述那些通過努力工作實(shí)現(xiàn)夢想的人物，如發(fā)明家托馬斯·愛迪生的故事，或者展現(xiàn)團(tuán)隊合作精神的建筑工地場景。課文內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)、勤奮和堅持不懈的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論課文中勞動者的道德和倫理，如公平交易、尊重他人的勞動成果等，以此強(qiáng)化勞動倫理和價值觀的教育。

二、教學(xué)方法與策略

（一）情境教學(xué)法提升勞動體驗(yàn)

情境教學(xué)法是一種讓學(xué)生置身于模擬的勞動環(huán)境中，以提升他們的參與感和代入感的教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂上，教師可以通過設(shè)計各種勞動情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)與勞動相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)。例如，教師可以設(shè)置一個“清潔日”的場景，通過分配任務(wù)，如掃地、擦窗戶、洗衣服等，引導(dǎo)學(xué)生用英語討論和描述清潔工具和步驟。這樣不僅鍛煉了他們的語言運(yùn)用能力，還讓他們在實(shí)際操作中理解勞動的意義和價值。

（二）合作學(xué)習(xí)促進(jìn)勞動分工與協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以組織小組任務(wù)，如組織學(xué)生分組模擬在市場中購買和售賣商品。每個學(xué)生都需要承擔(dān)不同的角色，如收銀員、顧客、庫存管理員等，用英語進(jìn)行交流和交易。通過角色扮演，學(xué)生不僅可以提高語言技能，還能在合作中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊協(xié)作和勞動分工的重要性，理解勞動中的溝通與協(xié)作是成功完成任務(wù)的關(guān)鍵。

三、教師角色與素養(yǎng)提升

（一）成為勞動素養(yǎng)的引領(lǐng)者

教師在勞動素養(yǎng)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師需要以身作則，展示對勞動的尊重和熱愛。教師自身需要展現(xiàn)出積極的勞動態(tài)度，通過參與和指導(dǎo)各類勞動活動，如組織和參與教室清潔、布置課堂等，激發(fā)學(xué)生對勞動的尊重和欣賞。教師的行動力和對勞動的尊重，將潛移默化地影響學(xué)生，使他們認(rèn)識到勞動的價值，從而提高他們的勞動素養(yǎng)。

（二）與家長共同營造勞動氛圍

在勞動素養(yǎng)教育中，教師與家長的協(xié)作至關(guān)重要。教師應(yīng)定期與家長溝通，鼓勵他們在家中也實(shí)施勞動教育，如設(shè)定家務(wù)分工，讓學(xué)生在家中承擔(dān)一些勞動責(zé)任。學(xué)校和家庭可以共同組織勞動主題活動，如家庭—學(xué)校聯(lián)合勞動項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)勞動的樂趣和價值。通過家長會和家校通訊，教師可以分享勞動教育的理念，爭取家長的理解和支持，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，形成家校合力，為學(xué)生的全面發(fā)展打造一個積極的勞動環(huán)境。

四、評價與反饋機(jī)制

（一）多元化評價方式的探索

探索多元化的評價方式是至關(guān)重要的。評價方式不僅包括傳統(tǒng)的筆試、口試和聽力測試，也涉及對學(xué)生在實(shí)際勞動情境中運(yùn)用英語的能力的考查。可以設(shè)計模擬勞動場景的實(shí)踐活動，通過角色扮演、小組項(xiàng)目或勞動任務(wù)的完成情況，評估學(xué)生的溝通、協(xié)作和解決問題的能力。學(xué)生在課堂上的參與度、勞動項(xiàng)目的設(shè)計創(chuàng)新性以及對勞動價值觀的理解和表達(dá)也可納入評價體系，確保評價全面而公正。

（二）勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

勞動素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)需要綜合考慮學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用以及情感態(tài)度等多個維度。在知識掌握方面，可以評估學(xué)生對勞動相關(guān)詞匯、表達(dá)和語境的理解。在技能運(yùn)用上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際勞動場景中使用英語溝通、協(xié)調(diào)和解決問題的能力。在情感態(tài)度部分，教師可考查學(xué)生對勞動的尊重、勞動價值觀的認(rèn)同以及他們在課堂活動中展現(xiàn)出的積極性和團(tuán)隊合作精神。

（三）及時反饋與個性化指導(dǎo)

教師需對每位學(xué)生的表現(xiàn)提供及時、具體的反饋，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步和改進(jìn)的領(lǐng)域，而不只是關(guān)注學(xué)生的不足。個性化的指導(dǎo)則應(yīng)針對每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，幫助他們克服語言障礙，提升勞動實(shí)踐中的英語應(yīng)用。此外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，定期發(fā)布學(xué)習(xí)報告，以便學(xué)生和家長了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和改進(jìn)空間。這樣的及時反饋和個性化指導(dǎo)旨在激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)他們的勞動素養(yǎng)。

五、成功案例分享

（一）課堂教學(xué)實(shí)例剖析

在一所位于城市郊區(qū)的小學(xué)，教師王老師決定將勞動教育融入英語課堂，她設(shè)計了一堂以“農(nóng)場勞動”為主題的英語課。課程開始時，王老師展示了各種農(nóng)場動物和農(nóng)作物的英文詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記住這些單詞。接著，她將課堂變成一個模擬農(nóng)場，學(xué)生分成不同的小組，每個小組負(fù)責(zé)一種動物，需要用英語描述它們的特征、習(xí)性和養(yǎng)殖方法。通過角色扮演和模擬的農(nóng)場生活，學(xué)生在活躍的互動中自然而然地學(xué)習(xí)并運(yùn)用新學(xué)的英語詞匯，同時理解和體驗(yàn)了農(nóng)場勞動的艱辛與樂趣。

（二）學(xué)生勞動素養(yǎng)成長的見證

在經(jīng)過幾周的“農(nóng)場勞動”主題英語課后，學(xué)生不僅在口語表達(dá)和詞匯量上取得了顯著的提升，也加強(qiáng)了對勞動的尊重和理解。例如，六年級的李同學(xué)從起初對動物飼養(yǎng)一無所知，到后來能用英語詳細(xì)解釋如何照顧小雞，他的成長顯而易見。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍表示對農(nóng)場勞動有了更深層次的認(rèn)識，他們理解每一份勞動成果都來之不易，勞動精神也在他們心中悄然生根。

（三）教師經(jīng)驗(yàn)交流與反思

王老師在教學(xué)研討會上分享了這一教學(xué)案例，她強(qiáng)調(diào)將勞動場景與英語學(xué)習(xí)結(jié)合，既增強(qiáng)了課程的趣味性，也提升了學(xué)生的參與度。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。王老師也反思，雖然活動取得了成功，但仍需關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，確保每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的角色，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)。

隨著全球?qū)趧铀仞B(yǎng)教育的日益重視，小學(xué)英語教學(xué)不僅可以傳授語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀和生活技能。在小學(xué)英語教學(xué)中融入勞動教育，將為學(xué)生未來的成功奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們成為有責(zé)任感和同理心的公民。

參考文獻(xiàn)：

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