灌輸理論賦能高校思想政治教育的路徑研究*

摘要：灌輸理論不僅是馬克思主義理論體系的重要組成部分，而且在思想政治教育中起著關鍵作用。本文首先論述了灌輸理論的起源、完善及其在實踐中的演變過程，并深入分析了其核心內容。在此基礎上，文章對新時期的灌輸理論進行了理性分析，強調堅持和傳承灌輸理論具有重要意義，不僅有助于堅定政治方向、指導理論傳播、凝聚思想共識，而且能錘煉理想信念、強化教育引導、培育時代新人。針對當前高校思想政治教育的現狀，文章從更新教育理念、創新灌輸內容、拓展灌輸方法三個方面提出將灌輸理論守正創新地融入高校思想政治教育的有效路徑。

關鍵詞：灌輸理論；高校思想政治教育；路徑

黨的十八大以來，黨的領導力在高校思想政治教育領域得到了全面增強。作為意識形態宣傳與思想政治教育的前沿陣地，高校承擔著重要的歷史使命。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，闡述了“八個相統一”的核心指導思想。［1］在推動適應新時代要求的思想政治理論課程的革新與發展中，堅持“灌輸性與啟發性相統一”的方針至關重要。灌輸性和啟發性相統一是貫穿思想政治教育的實踐路徑，是高校思政課一脈相承的教學規律，是思政課改革創新的必由之路。［2］這一重要論述對于探討新時代背景下灌輸理論在高校思想政治教育中的實際應用具有深遠的意義和價值。

一、灌輸理論的主要內容

作為馬克思主義意識形態教育的重要內容，“灌輸理論”在思想政治教育領域中發揮著不可忽視的作用。深入研究該理論的思想淵源、灌輸內容及其在新時代的實踐運用，不僅有助于全面掌握其發展脈絡，從歷史角度深入掌握其科學性，而且能更加清晰地意識到其在新時代思想政治教育工作中的不可或缺性。

（一）灌輸理論的思想淵源

“灌輸理論”的思想根源可以追溯到馬克思和恩格斯對“灌輸”這一概念的初步闡釋，其系統化發展則體現在列寧對該議題的深入探討，并在中國共產黨的持續實踐與豐富完善中達到了新的高度。

1. 灌輸理論的源起

馬克思和恩格斯最早提出了“灌輸”一詞，并對灌輸理論的主要思想進行了多維度的闡述。在1844年的《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中，馬克思寫道：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”［3］這一論斷表明當理論能夠說服群眾時，就意味著這種理論能夠獲得群眾的認可與支持，必然是徹底而深刻的。恩格斯在1844年《共產主義在德國的迅速發展》中指出：“從宣傳社會主義這個角度來看，這幅畫所起的作用要比一百本小冊子大得多……給不少人灌輸了社會的思想。”［4］雖然馬克思和恩格斯對灌輸理論的闡釋未能形成完整的理論體系，但這些觀點奠定了理論的基礎，為列寧系統構建理論體系提供了堅實的理論支撐。

2. 灌輸理論的完善

1901年至1902年間，在馬克思和恩格斯的概論理念的引導下，列寧引用了考茨基的正確論斷，并進一步說明了要把科學社會主義理論從外部灌輸到工人階級中的思想，豐富和發展了馬克思主義理論。［5］列寧指出，工人無法自發形成社會主義意識，“只能從外面灌輸進去”［6］。列寧在結合蘇俄革命時期的豐富實踐經驗基礎上，對這一理論進行了全面系統的闡述，構建了一個結構嚴謹而科學完整的理論框架，為思想灌輸提供了理論指導和實踐路徑。文中指出，工人階級本來也不可能有社會民主主義的意識，這種意識只能從外面灌進去，各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義意識。［7］

3. 灌輸理論的實踐

馬克思主義的灌輸理論不僅在俄國革命中顯示出強大的推動力，而且在中國的歷史進程中發揮了重要作用。新民主主義革命時期，毛澤東圍繞加強黨對軍隊的領導、明確軍隊任務、加強軍隊思想政治工作等作了積極而富有成效的探索。［8］1938年，毛澤東在《論持久戰》一文中指出：“軍隊的基礎在士兵，沒有進步的政治精神貫注于軍隊之中，沒有進步的政治工作去執行這種貫注，就不能達到真正的官長與士兵的一致，就不能激發官兵最大限度的抗戰熱忱。”［9］中華人民共和國成立后，中國共產黨從未忽視對廣大人民群眾的思想理論灌輸。改革開放后，黨堅持“物質文明和精神文明兩手抓、兩手硬”［10］，集中體現了對思想政治教育的重視。面對復雜的國內外形勢，世紀之交，江澤民與時俱進地提出“兩個武裝”的思想：“一定要使馬克思主義理論、建設中國特色社會主義思想觀念和道德要求，不斷灌注到并真正深入全體黨員、干部和全體人民的頭腦之中，成為他們自覺的思想要求和行為規范。”［11］新世紀新階段，胡錦濤強調要用科學發展觀指導思想政治工作，堅持以人為本。新時代，習近平總書記也多次指出理論武裝離不開灌輸教育，只有通過思想理論的灌輸，才能讓先進的思想理論武裝頭腦，思政課教學改革要“堅持灌輸性和啟發性相統一”［12］。

研究灌輸理論的形成與發展過程，并深入分析馬克思主義先驅者的經典論述，我們可以發現，正確、科學的理論方法對無產階級政黨的建設和社會主義事業的發展至關重要。充分認識灌輸理論在思想政治教育中的重要地位，不僅有助于思政工作者深入理解思想政治教育的本質，而且為教育方式和方法的運用與創新提供了重要的啟示。

（二）灌輸的內容

灌輸理論的核心要義直接聚焦于馬克思主義理論本身，而非其他任何理論。隨著歷史的演進，灌輸的內容也隨之發展和完善，這與和實踐的深入是同步進行的。

第一，馬克思主義基本原理。列寧同志曾強調：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”［13］對于工人階級而言，接受科學社會主義理論的教育，不僅能鞏固他們與資產階級斗爭的堅定意志而且能鼓舞他們更積極地投身于革命斗爭中。馬克思主義是共產黨人的“看家本領”和“不二法典”。對理論的深入學習是共產黨人必修的一堂政治課。在這個過程中，教育者必須深刻理解馬克思主義的相關理論，然后引導廣大人民正確地認識和理解這些理論，從而確保馬克思主義的基本原理和方法能夠得到靈活且有效的運用。

第二，馬克思主義中國化時代化的理論成果。習近平總書記指出：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”［14］中華民族經歷了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，這一輝煌歷程不僅體現在物質建設上取得的舉世矚目成就，而且展現了民族的自尊心和自信心。當前，中國正致力于進行最為恢宏和獨特的實踐創新，這些創新不僅推動了強國建設，而且促進了理論的革新。在這一過程中，理論與實踐相互促進，不斷產生新的思想火花，引領中國走向更加輝煌的未來。馬克思主義理論作為一種洞察時代、引領時代的科學理論，只有在與實踐緊密結合并在實踐中不斷發展，才能展現科學性并發揮強大的動力。

二、灌輸理論賦能高校思想政治教育的當代價值

即使在當代，人們對灌輸理論的認知也存在一定偏差。在國內，受西方道德批判理論影響，思想政治教育領域各種質疑、否定和反對灌輸的聲音從未間斷。［15］關于灌輸理論的“存廢之爭”由來已久，“專制”教育、“過時”觀念、“無用”手段、“萬能”鑰匙等學術誤區，反映出對灌輸理論科學本質的認識不足。面對新時代的挑戰和機遇，高校思想政治教育不僅需要對灌輸理論進行深入研究，而且應注重分析這些誤解和偏見背后的原因。了解這些誤解的來源和形成機制，可以幫助教育工作者更好地應對和糾正這些錯誤觀念。在新時代快速發展的背景下，灌輸理論沒有失去其原本的意義，反而進入了新一輪的演變和發展。挖掘灌輸理論新的價值意蘊，使其更加符合新時代的要求和實際情況，已經成為思想政治教育的重要課題。

（一）堅定政治方向，指導理論傳播

意識形態工作關系社會發展道路，關系黨和國家的前途命運。［16］馬克思主義灌輸理論的核心目標在于確保政治方向的堅定性與正確性，指引馬克思主義理論成果的廣泛傳播。當前局勢下，以美國為代表的西方資本主義國家試圖通過文化滲透、媒體宣傳、教育輸出等手段，將資本主義意識形態“強加”于其他國家與地區。在這種背景下，馬克思主義能夠幫助大學生群體識別并抵御西方意識形態的侵蝕。系統的馬克思主義理論教育有助于大學生保持清醒的頭腦，辨別各種潛在的意識形態陷阱。

此外，灌輸理論是推動和落實馬克思主義中國化時代化最新理論成果入腦入心的關鍵工具。灌輸理論積累了豐富的宣傳、教育、灌輸的經驗，有利于指導習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行、教化于眾。［17］馬克思主義教育不僅能堅定青年學生的政治立場，使其認同社會主義核心價值觀，而且能錘煉其意志，使其在面對復雜多變的國際局勢時，依然保持堅定的信念。

（二）凝聚思想共識，錘煉理想信念

社會主義核心價值觀的內化與養成不是天然習得的，需要有思想的引領和灌輸才能實現，而這正是灌輸理論的時代價值所在。［18］實現這一目標，依賴黨和思政工作者的積極推動，同時也需要青年學生對黨的思想理論的理解、認同以及自覺踐行。對青年學生進行思想教育，能夠增強他們對中國共產黨的認識和感悟，使其在日常生活中自覺體現和踐行中國共產黨的理想信念。

自我提升需要堅韌不拔的精神信念和堅定不移的信仰目標。理想信念是精神之“鈣”，是衡量個體精神層面的關鍵。建設社會主義現代化國家是青年學生當前最切合實際的信仰目標。在新時代背景下，青年學生應當汲取灌輸理論的精髓，加強學習理論的自覺性，深刻關注馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，用習近平新時代中國特色社會主義思想提高理論素養和精神境界。

（三）強化教育引導，培育時代新人

生活在新時代的大學生，正在親身經歷社會結構轉型、體制變革與創新以及文化交流互動，這些綜合因素塑造了他們價值觀念和評判標準的多樣性。但不可否認，西方資本主義思想的滲透與市場經濟的沖擊，導致部分大學生更加注重個人利益，追求功利性。“青少年教育重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。”［19］基于這一現狀，高校應當高度重視灌輸理論在育人過程中的目標以及作用。

在新時代，高校思想政治教育應當對高校大學生進行正面的理論灌輸，營造積極樂觀的氛圍，使青年學生在潛移默化的熏陶下充實自身的理論知識，進而樹立正確的價值取向。“灌輸理論在一定程度上揭示了思想意識、價值觀念教育引導和傳播接受的基本規律，從本質上契合了新時代如何培育時代新人、培養怎樣的時代新人的根本問題。”［20］

三、灌輸理論賦能高校思想政治教育的具體路徑

本質上，灌輸理論與思想政治教育存在著方向的一致性和內在的統一性，二者均是特定教育者向特定受眾傳授關于馬克思主義及社會主義意識形態的教育內容。灌輸理論為高校實施思想政治教育構建了堅實的理論根基，并賦予其關鍵性的實踐框架。在當前多元化、復雜化的社會觀念背景下，高校思想政治教育工作應在堅守灌輸理論的核心原則的基礎上順應新時代的特性，探索創新之路。

（一）更新灌輸理念，加強思想政治教育主客體建設

灌輸，是使受教育者的思想意識實現從自發到自覺的一種動態實踐過程。思想政治教育并非只是簡單的“填鴨”式行為，而是教師和學生雙方都需要相互協作的一類活動。在這個教育過程中，理論傳授和行為示范都對思想政治教育的過程有著極為關鍵的影響。

1. 充分發揮灌輸主體的主導性

全面準確地認識灌輸理論的核心思想和基本要求，尋找更有效的方法將灌輸理論應用于新時期的思想政治教育，不斷探索灌輸理論在新時代的新需求，提升灌輸教育的成效是每一位從事思想政治教育工作的人員需要嚴肅對待和深入思考的問題。習近平總書記指出：“人才培養，關鍵在教師。教師隊伍的素質直接決定著大學辦學能力和水平。”［21］在新時代，高校教師作為馬克思主義灌輸理論的主體，應主動承擔傳播社會主義意識形態理論的重要任務。這就要求教師具備扎實的理論功底和卓越的教育能力，對學生進行正面引導和示范。

2. 積極調動灌輸客體的能動性

灌輸過程是一個主客體“互動式”的活動。教師應改變“一言堂”“大水漫灌”的舊觀念和方式，依循學生興趣，通過多元化教學策略，使思想政治理論課與學生的主體性緊密結合。教師應認識到灌輸并非簡單的“填鴨式”教學法，而是在課堂中運用多樣化的策略和手段，增強學生的參與感，激勵他們全面投入教育過程中。同時，應確保學生在課堂上有足夠的自由表達空間，讓他們分享對理論或問題的真實感受和見解，從而增強灌輸內容的內化效果，實現教育主體的主導性和教育客體的主動性相統一。當代大學生應致力于將理論與實踐相結合，通過各種實踐活動鞏固思想認同，自覺將所學知識運用于社會生活實踐中。

（二）創新灌輸內容，增強思想政治教育理論說服力

具有活力、趣味性和精準性的灌輸資料，是教師向學生有效傳遞知識的優勢。為了緊隨新時代步伐并激發青少年潛能，教師必須在堅持科學核心的基礎上，依據時代要求與學生需求進行內容革新，確保灌輸資料的生動性與時代感。

1.堅持科學性，回應熱點問題

堅持灌輸內容的科學性是實現教育目標的關鍵。習近平總書記強調：“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”［22］以馬克思主義為基礎，思政工作者不僅要秉承其核心理念而且要致力于創新發展。在實際應用中，需保持科學嚴謹的態度，不斷深化認識，推動理論在實踐中的豐富完善。此外，灌輸內容應體現時代性，教師要在深刻認識國情和社會形勢的大背景下，合理調整灌輸內容，關注新問題新情況，解答學生存在的現實困惑，引導學生及時了解和正確認識國家的發展規劃和前途命運。

2.增強感染力，注重啟發灌輸

習近平總書記多次強調，要發揮中華優秀傳統文化的魅力，使其成為中國特色的本質體現。為此，灌輸主體需利用中華優秀傳統文化資源來解釋和論證馬克思主義和中國特色社會主義理論，增強其說服力。堅守馬克思主義的“魂脈”和中華優秀傳統文化的“根脈”是進行理論創新的基礎。灌輸主體要在認識中華優秀傳統文化的深厚底蘊和精神力量的基礎上，有效梳理并發掘其中的育人理念和教育資源，結合時代發展，探索行之有效的育人方法，采用啟發性與灌輸傳授并重的方式，提升青年學生的道德素養。

（三）拓展灌輸方法，提升思想政治教育反饋實效性

灌輸實踐被視為“滲透”與“傳達”的有機整合。“滲透”強調了灌輸理論的深遠價值，是教育教學中的核心要素；“傳達”則側重于探討灌輸理論的實施策略與路徑，其本質是基于對學習者主體地位的高度認可。教師要靈活結合廣泛覆蓋的“泛濫式滲透”和精確瞄準的“滴灌式滋養”。這是取得成效的關鍵秘訣。

1.凸顯針對性，實現良性互動

思想政治教育的本質在于化解思想層面的難題，而實現這一目標的首要前提是深入理解教育對象，特別是青年學生這一關鍵群體。高校應關注大學生各成長階段的獨特性，實行精細化引導與理論灌輸，確保措施產生實效。教師需全面把握學生的思想脈搏，精準把握教育時機，合理控制教育強度，以達到最佳效果。在推進灌輸教育過程中，教育者需考慮學生的認知能力和適應水平，采取多樣化的教學方法，通過互動式教育閉環，將理論引入學生認知結構并內化形成深刻見解和信念，提升學生自主學習馬克思主義中國化時代化理論體系的興趣和動力。

2.提高靈活性，豐富灌輸載體

“靈活性”這一概念，實質上彰顯了灌輸教育方法的多維適應性與創造性。它要求教育者在實踐中靈活機動，巧妙融合傳統的課內教學與新興的課外實踐，同時跨越線上與線下的界限，利用“互聯網＋”教育的模式，開拓出更為廣闊的教學空間。教育內容的豐富多樣與教學手段的創新運用，不僅能夠滿足當代學生多元化、個性化學習的需求，還能極大地激發他們的學習熱情，促進其批判性思維與創新能力的發展，最終使得思想政治教育在藝術性與實效性上達到新的高度。

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*基金項目：2024年度湖南省社會科學成果評審委員會一般課題“新時代黨史教育融入高校思想政治理論課的價值意蘊與優化路徑”（XSP24YBZ081）。