高職英語教學中融入中華優秀傳統文化的途徑探究

【摘 "要】 在高職英語教學中融入中華優秀傳統文化，對增強學生的文化自信、提升學生的跨文化交際能力具有不可忽視的重要性。文章采用問卷調查法，深入分析了高職英語教學中融入中華優秀傳統文化的現狀。基于高職英語教學實踐，文章提出了更具針對性和可行性的教學路徑，如全面提升高職英語教師的文化素養，充分挖掘教材中的文化元素，以及創新教學方式等。這些措施旨在豐富學生的學習體驗，提高學生的綜合素質，并進一步提升高職英語的教學質量，從而促進中華優秀傳統文化的傳承與發展。

【關鍵詞】 高職英語；中華優秀傳統文化；文化素養；文化傳承

在全球化的背景下，英語作為國際交流的主要語言，在高職教育中占據重要地位。探究高職英語教學中融入中華優秀傳統文化的實施路徑，對提升學生的文化素養和跨文化交際能力具有重要意義。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是中華人民在全球化進程中保持文化自信的根基。將中華優秀傳統文化融入高職英語教學，不僅有助于增強學生的民族文化認同感，還能促進學生對西方文化的理解和比較，從而培養具有國際視野的復合型人才。

一、高職英語教學中融入中華優秀傳統文化的意義

（一）是中華優秀傳統文化傳承和發展的有效途徑

將中華優秀傳統文化融入高職英語教學，可以使學生在學習英語的同時，更深入地理解和認同中華文化，深入領會中華文化的精髓和魅力，從而成為中華文化的傳承者和傳播者。在高職英語教學中融入中華優秀傳統文化元素，也能激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，促使他們主動參與到傳統文化的傳承與發展中來。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的歷史信息、深厚的道德底蘊和獨特的審美價值，是中華民族的靈魂和精神支柱。在經濟全球化發展時代，西方文化不斷借助互聯網引入我國，傳統文化正在傳承中面對強勢文化挑戰。高職英語教學作為傳播知識、培養人才的重要平臺，理應承擔起傳承和發展中華優秀傳統文化的責任。

（二）是高等學校人才培養的根本要求

2021年頒布的《高等職業教育專科英語課程標準》強調，學習中外優秀文化知識有助于學生比較文化異同，汲取文化精華，提升跨文化理解與表達能力，拓寬國際視野，并增強處理文化差異的意識和能力。同時，這也有助于深化對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，從而幫助學生形成正確的價值觀，成為具備文明素養和社會責任感的高素質技術技能人才。在此背景下，高職英語教學被賦予了更加鮮明的時代價值和崇高的使命。為實現這些目標，高職英語教學必須從目標定位、資源配置、教學創新和評價改革等多個方面積極作為，對教學模式進行系統性的規劃和調整。特別是，將中華優秀傳統文化融入高職英語教學之中，不僅可以培養高職學生的人文素養，還能提升其跨文化交流能力和表達能力，幫助他們更好地適應全球化的發展態勢。

二、高職英語教學中融入中華優秀傳統文化的現狀調查與分析

（一）調查問卷的設計方案

為了確保調查問卷的科學性和有效性，項目組在設計過程中深入考慮了調查目的、調查對象以及調查內容的全面覆蓋。本次調查聚焦于某高校2023級大一學生（第二學期）。項目組在廣泛檢索和閱讀國內外相關文獻的基礎上，充分考慮了中華優秀傳統文化融入高職英語教學過程中可能遇到的影響因素。基于這些考量，項目組通過問卷星平臺精心設計了“中華優秀傳統文化融入高職英語教學的調查問卷（學生卷）”。該調查問卷由三個主要部分組成：第一部分為基本信息（第1條），第二部分為學生對中華優秀傳統文化的認知與態度（第2～5條），第三部分則聚焦于高職英語中融入中華優秀傳統文化的現狀與問題（第6～10條）。問卷采用李克特五級量表進行評分，總題量精準控制在10道，答題時間預計不超過3分鐘。在設計問卷時，項目組力求每個問題的表述清晰、準確，選項設置合理，以確保被調查者能夠充分理解問題并做出真實、有效的回答。

（二）調查問卷的發放與回收

為了保證調查結果的廣泛性和代表性，項目組采用了線上方式，在2023級各專業在校學生中廣泛發放問卷。在問卷回收環節，項目組設定了合理的時間范圍，并通過定期提醒和激勵措施，積極促進問卷的回收。經過嚴格的篩選和整理，項目組剔除了無效問卷，僅保留了真實有效的數據。最終，共計成功收回有效問卷320份。

（三）調查結果的統計與分析

項目組通過Excel表格和問卷星平臺對“中華優秀傳統文化融入高職英語教學的調查問卷（學生卷）”的統計結果進行了細致處理和分析。統計結果顯示，目前在高職英語教學實踐中融入中華優秀傳統文化存在以下主要問題：

首先，調查結果表明，高職學生普遍對中華優秀傳統文化與英語教學相融合的做法持積極支持的態度。在“您是否支持在高職英語教學中融入中華優秀傳統文化”的問題中，41.88%的學生選擇了“非常支持”，29.38%的學生選擇了“較為支持”。高職學生普遍認為，中華優秀傳統文化與英語教學的融合有助于他們更深入地理解本民族文化，進而增強文化自信。通過學習英語課程中融入的優秀傳統文化元素，學生不僅能夠提升英語水平，還能在跨文化交流中更好地展示和傳播中華文化的魅力，從而在激烈的就業環境中增強競爭力。

其次，當前高職英語教材中對中華優秀傳統文化的涉獵尚顯不足，其覆蓋面有待進一步加強。盡管高職學生對中華優秀傳統文化與英語教學的融合持積極態度，但現有英語教材在涉及傳統文化方面的內容仍顯薄弱。教材中涉及的傳統文化元素往往較為零散、片面，缺乏系統性和連貫性，難以形成完整的知識體系。同時，教材在呈現傳統文化時往往過于注重形式而忽略了其內涵，導致學生難以真正領略到傳統文化的精髓。

最后，當前的高職英語教學模式過于單一，缺乏多樣性，難以有效激發學生的學習興趣。目前，高職英語教學模式普遍較為傳統，主要以教師講授為主，缺乏多樣性和互動性。這種教學模式往往使學生處于被動接受知識的狀態，難以真正激發他們的學習興趣和積極性。為了改善這一現狀，教師需要探索更多元化的課堂教學模式和教學方法。

三、高職英語教學中融入中華優秀傳統文化的具體路徑

（一）全面提升高職英語教師文化素養

高職英語不僅僅是語言教學，更是文化教育的重要載體。高職英語教師作為英語教學的主導者，應樹立起弘揚優秀中華傳統文化的觀念，將傳播和弘揚這一文化作為自己的使命與責任。

首先，高職英語教師應樹立文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。作為中華優秀傳統文化的傳播者，高職英語教師應當深刻認識到中華文化的獨特魅力和價值，在傳承和弘揚中華文化的大潮中勇挑重擔。他們應通過多樣化的學習形式，加深對中華優秀傳統文化的理解，增強自身的文化素養和文化自信，從而為在英語教學中有效融入中華文化奠定堅實的基礎。

其次，高職英語教師應提升跨文化交際能力。在全球化的背景下，跨文化交際能力已成為英語教師不可或缺的核心素養。高職英語教師應通過參加培訓、交流學習等方式，不斷提高自身的跨文化交際能力，以更好地理解和傳播中華優秀傳統文化。同時，他們也應積極學習和借鑒其他國家的優秀文化成果，拓寬自己的文化視野，為英語教學注入更多的文化元素。

最后，高職英語教師還應注重自我提升和學習。中華文化博大精深，源遠流長。為了跟上時代的步伐，高職英語教師應持續學習新的文化知識，不斷更新自己的教育觀念和教學方法。通過閱讀經典著作、參加學術研討會等方式，他們可以不斷提升自己的文化素養和教學水平，為在高職英語教學中融入中華優秀傳統文化提供有力的支撐。

（二）充分挖掘教材中的傳統文化元素

由于教材的更新速度遲緩、周期較長，高職英語教材中存在中華優秀傳統文化內容缺失與不足的問題。因此，高職英語教師應以現有教材為基礎，深入研究，精心制訂與高職學生英語學習現狀相匹配的教學目標，以更有效地引導學生學習，提升他們的英語能力。在英語教學活動中，教師應根據每個單元的文章、對話、聽力、寫作等材料中的文化元素，適時地進行補充和講解。

例如，在《新視野英語教程第三版（聽說教程1）》的第六單元中，有一個關于傳統節日的引人入勝的主題。高職英語教師應思考如何將這些傳統節日的精髓巧妙地融入英語教學內容中，讓學生在掌握英語知識的同時，也能深入體驗傳統節日的氛圍，領略中華文化的魅力。教師在設定教學目標時，除了注重傳統的知識目標、能力目標和情感目標外，還應增設文化目標，引導學生深入探索中國的傳統節日。教師引導學生學習和探討春節的起源、習俗及其背后的文化寓意，不僅可以增強他們對傳統文化的理解，還能培養他們的跨文化交流能力，增強文化自信，拓寬國際視野。這樣的教學目標設置有助于學生的全面發展，提高他們的綜合素質，使他們的英語學習之路更加寬廣，成為具備國際視野和文化素養的優秀人才。

（三）創新高職英語中融入中華優秀傳統文化的教學方式

在“您認為高職英語教師應該采用哪些方式才能更好地將中華優秀傳統文化融入英語教學”的調查中，觀看視頻、主題講解和角色扮演是學生最喜歡的授課方式，占比分別為35.31%、21.25%和17.81%。調查結果顯示，學生并不滿足于單一的教學模式，他們更傾向于在多樣化的教學環境中學習和享受學習的樂趣。

在高職英語教學實踐中，教師首先可以通過創設具有中華文化特色的情境，讓學生在情境中學習英語，深入感受中華文化的氛圍。例如，組織學生進行角色扮演、模擬對話等活動，讓學生在實踐中學習和運用英語，同時加深對中華文化的理解。

其次，教師可以利用多媒體教學資源展示中華優秀傳統文化的相關內容，如圖片、視頻、音頻等，使學生更加直觀地了解中華文化的特點和價值，從而提升學習效果。

再次，開展文化實踐活動也是高職英語教學中的重要環節，它能夠讓學生在實踐中親身體驗和感受中華文化。例如，組織學生進行文化考察、文化體驗等活動，讓學生親自走進博物館、藝術館等文化場所，了解中華文化的歷史淵源和發展脈絡。這樣的活動不僅能夠增強學生的文化素養，還能夠培養學生的實踐能力和創新精神。

最后，高職英語教師應積極營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。通過小組討論、合作學習等方式，讓學生在互動中學習和交流中華文化知識，提高他們的學習興趣和主動性。同時，教師還可以利用現代化科技手段，如在線教育平臺、社交媒體等，與學生進行線上互動，拓展學生的學習空間和交流渠道。

四、結語

隨著全球化程度的不斷加深，高職英語教學在注重學生語言能力培養的同時，也應強調文化素養的提升。中華優秀傳統文化作為中華民族的文化瑰寶，在高職英語教學中占據著舉足輕重的地位。

將中華優秀傳統文化與高職英語教學實踐有機融合，是一項既長期又艱巨的任務。通過全面提升高職英語教師的文化素養、深入挖掘教材中的文化元素，以及創新教學方式，可以實現中華優秀傳統文化與高職英語教學的有效融合。這一舉措旨在培養一批既具備較高文化素養，又具備跨文化交際能力的學生，從而為中華文化的傳承和弘揚做出積極的貢獻。

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