簡析小學數學中素質教育的培養

摘要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。小學數學是學生數學學習的基礎，通過培養小學生的數學學習興趣，幫助小學生培養良好的數學思維，幫助小學生能夠更好的全面發展。

關鍵詞：素質教育；小學數學；全面發展

數學大都是抽象的，在傳統的教學過程中，分數所占的比重非常大，正因為如此在教學過程中，大多數的教師只關注于基礎知識的講解，并沒有關注學生其他方面的發展。學生被動聽課，沒有生成學習的欲望，學生沒有參與進課堂之中，死氣沉沉，使得很多學生并不具備良好的學習能力，填鴨式的教育長此以往學生將慢慢的喪失學習的樂趣。所以教育改革勢在必行。

下面我就談談我自己在小學數學教學工作方面的點滴做法和感想吧。

一、小學數學素質教育的必要性

數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學不僅僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。小學數學作為重點學科之一，也是自然科學的重要基礎，但是大多數的學生提到數學就開始反感，認為數學非常枯燥。其實數學的應用滲透在社會的方方面面，能夠直接為社會創造價值，推動社會生產力的發展。

二、素質教育的具體實施

1.轉變教學模式。傳統教育模式下的授課方式是教師講，學生被動式的吸收，忽略了學生的主動性。如果想要轉變為素質教育，首先要改變傳統模式中學生獲取知識的方法和過程。由教師的“一言堂”轉變學生做主人的課堂；由被動接受知識轉變成主動探究知識；由死記硬背結論轉變成靈活運用到實際問題的解決中。

例如，在認識圓柱一課中，我先從長方體、正方體等學過的知識進行引入，引導學生們從組成部分和組成部分之間的關系進行觀察，讓學生得到圓柱由兩個底面和一個側面組成的。如何更深入的了解組成部分之間的關系呢？單純的告訴學生只會讓學生被動的接受，沒有辦法真正的理解。所以我設計讓學生們親自動手制作圓柱，在動手實踐中發現在制作中的問題，同學們進行交流遇到的問題，通過交流發現圓柱各個部分之間的練習。讓學生們做課堂的主體，發揮學生的主動性，這樣模式的學習能夠使得學生對于知識的認識更加深刻和全面，不單單傳授的知識，還鍛煉的學生動手實踐的能力。

2.與實際相結合。在小學數學教學中實施素質教育，就要通過一切可能讓學生了解更多的社會性問題，滲透知識的價值及其與社會發展的聯系，并不失時機地融合其他相關學科的知識使學生能更全面地了解社會。

現如今的小學數學所學習的內容當中很多的內容都非常貼近生活，很多日常的生產生活等情景都在數學教材中有所體現。例如，二年級認識線段一課的解決問題以實際生活中的旗桿為例，判斷旗桿的高度是13厘米還是13米？與實際生活緊密相連，讓學生們親自站在旗桿旁邊感受厘米和米的區別，能夠極大的提升學生們的學習興趣，明確數學在實際生活中的應用和價值，從而更加有動力去學習。

3.注重能力的培養。在學習的過程中教師是外因，是學習的組織者、引導者與合作者；學生是內因，是“學習的主體，是學習的主人。”學習應該是學生主動探索的一個過程。

例如，在學習圓的周長一課時，我并沒有直接告訴學生們圓的周長公式，而是引導學生們借助尺子量取線段的長度非常容易，但圓是彎曲的尺子是直的，我們如何去量圓的周長呢？可以小組進行交流，學生們的思維進行碰撞，得到的答案是教師也想象不出的火花。有時并不是學生不會學習，而是教師沒有給學生發揮的空間以及鍛煉的機會。

4.培養對于數學學科的興趣。“興趣是最好的老師”。在日常的教學過程中，我經常使用各種各樣的“小手段”，來提高學生學習數學的學習興趣，如在正式講課前的幾分鐘，我會先給學生們講一講在數學研究的過程中數學家鬧出的小笑話或者關于數學的謎語等等，將學生們的注意力集中到課堂之中，采用這樣的形式可以讓學生們提升了學習數學的興趣，不由自主地沉浸在接下來的課堂學習中。利用短短的幾分鐘的時間，大大的降低了學生的抵觸情緒，讓學生產生學習數學的興趣。

5.建立良好新型的師生關系。在中國古代時我們常常說“嚴師出高徒”，然而隨著社會的發展，我們會發現這句話有時不太適用了，嚴師不一定會出高徒。作為一名教師應該學會尊重、理解、信任每一位學生，走進學生們的內心世界，了解他們的真實想法，而不是冷冰冰的一個指示或者命令要求學生們完成學習上的任務。在我小學數學的教育教學的過程中，十分重視與學生們的關系，當學生產生疑問時，我并沒有直接告訴學生記住就可以了或者不耐煩的趕走學生，而是耐心的聽取學生的疑問，一起分析原因，探討如何做才更好。采用這種方式我可以更好的了解學生的想法，知道他們的問題在哪里，因材施教，幫助他們走向正確的方向。

6.評價在平時。傳統的教育模式以成績論英雄，成績高的就是好學生，而素質教育則從多個方面對學生進行評價，所以我認為對于學生評價應該多在平時。通過定期合理的評價結果，可以讓教師及時的了解學生的學習情況，培養學生的個人素質。評價的方式也應該多種多樣，除了基本的書面考核之外，還需增加語言組織能力、動手實踐能力等方面的評價。

總之，在小學數學的教學過程中必須充分貫徹素質教育，切實改革并扎扎實實做好課堂教學，才能真正的提高學生各方面的能力，讓學生們的身心得到健全的發展。