基于外來務工人員隨遷子女的小學語文統(tǒng)編教材閱讀教學探究

閱讀是指從文章文本中提取到有用的信息，通過理解文字對話達到與文章作者在情感上，心靈上的溝通，實現(xiàn)感情的共享。閱讀既是一種方法又是一種能力，在不斷地閱讀中吸取知識，提高語文素養(yǎng)的同時也提高了對文章的理解能力。小學語文統(tǒng)編教材是經(jīng)過眾多專家精心設計、多次修改后的教學資料，具有系統(tǒng)性、科學性和針對性。因此，在進行閱讀教學時，可以充分利用統(tǒng)編版教材所提供的資源和指導。在此，筆者以外來務工人員隨遷子女為例，對小學語文統(tǒng)編教材閱讀教學作了一定探究。

一、了解外來務工人員隨遷子女閱讀能力現(xiàn)狀

在日常的教育教學及相關調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)小學階段外來務工人員隨遷子女在閱讀中存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面。（1）閱讀面較狹窄。外來務工人員隨遷子女閱讀涉及面普遍較為狹窄，閱讀多局限于童話、漫畫、小學生優(yōu)秀作文集等。對閱讀的興趣不高，閱讀的廣度不夠，閱讀的數(shù)量不足，不利于學生語言素材的積累、閱讀能力的提升及思維的開拓。（2）閱讀自覺性較低。外來務工人員隨遷子女的閱讀多傾向于被動閱讀，閱讀效率偏低，很多屬于被迫完成任務型的閱讀，如學校老師布置的課外閱讀任務，帶著完成任務的心態(tài)開展閱讀，不能全情投入。很多外來務工人員隨遷子女課余時間多用于協(xié)助開展家務勞動、與家人同伴游戲玩樂、觀看動漫或影視劇、電子游戲等，真正投入閱讀的時間較少，內(nèi)在閱讀動機不足，自覺主動開展閱讀的較少，閱讀的獲得感、成就感總體而言水平較低。（3）閱讀條件較差。多數(shù)外來務工人員隨遷子女獲取閱讀資源的途徑較為單一，學校提供的閱讀資源有限，學生自購的書籍報刊因家庭經(jīng)濟條件一般也不多，且多集中于各類題集、試卷等課業(yè)指導類書籍。一些外來務工人員隨遷子女家里居住空間較為緊張，學生個人沒有獨立的學習閱讀房間，缺乏安靜、獨立的閱讀環(huán)境。（4）閱讀習慣欠缺。閱讀的計劃性較差，想讀了就拿起書籍翻翻看看，不想讀時棄之一邊，閱讀缺乏連續(xù)性、持久性。閱讀信念及毅力不足，遇到感興趣的讀物非常認真地閱讀，不感興趣的讀物則只會隨意翻閱，甚至毫不理睬，認真做讀書筆記、寫旁批或及時進行總結反思的則更少。

二、把握小學語文統(tǒng)編教材閱讀教學特點

基于小學語文統(tǒng)編教材進行閱讀教學，就需要把握統(tǒng)編版教材的特點。（1）教材內(nèi)容豐富多樣。小學語文統(tǒng)編版教材中的閱讀教學特點之一就是教材內(nèi)容豐富多樣。這套教材采用了全新的編排方式，將課文、課外閱讀和閱讀指導等內(nèi)容融合在一起，形成了一個完整的閱讀體系。其中，課文部分包含了多種文體，如古詩、現(xiàn)代詩、童話、寓言等，涵蓋了各種不同的題材和風格。而課外閱讀則包括了名著、經(jīng)典散文、科普讀物等，能夠滿足學生對不同類型閱讀的需求。這種豐富多樣的內(nèi)容設計能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平。（2）強調(diào)語言運用能力。統(tǒng)編版教材中的閱讀教學還注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。在每篇課文中都設置了精心設計的語言點，并配有相關練習，幫助學生掌握基礎知識和技巧。同時，在課后還設置了“語言實踐”環(huán)節(jié)，讓學生通過模仿、創(chuàng)作等方式鞏固所學知識，提高語言運用能力。（3）強調(diào)閱讀理解能力。除了語言運用能力外，統(tǒng)編版教材中的閱讀教學還強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。在課文中設置了多種不同類型的閱讀題目，如填空、選擇、判斷等，旨在讓學生通過閱讀理解來鞏固和提高自己的知識水平。（4）注重培養(yǎng)閱讀習慣。統(tǒng)編版教材中還注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。每篇課文都配有精美插圖和圖表，讓學生通過視覺感受來加深對文本內(nèi)容的理解。

三、精選小學語文統(tǒng)編教材閱讀教學方法

小學語文閱讀教學方法比較多，針對外來務工人員隨遷子女閱讀能力現(xiàn)狀和小學語文統(tǒng)編教材特點，筆者在小學語文統(tǒng)編教材閱讀教學中常用這幾種方法。（1）層次導讀法。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，就要指導學生學會讀書。我主要從以下三點進行引導。一是你認為課文中哪些詞語最精彩，哪些句子最優(yōu)美，哪些段落最動人，作好標記;二是課文要表達什么主題思想，弄明白;三是課文使用了什么表達方式，要清楚。針對這些問題學生一定要認真去讀書，才能落到實處。迫使學生自己去仔細閱讀，讀懂知識、想通問題、摘抄優(yōu)美詞語、句子段落，積累語言素材，理解作者的寫作意圖。（2）多樣誦讀法。小學生喜歡大聲朗讀課文。教材中的課外閱讀課文大都文情并茂，還配有美麗的插圖，可讀性很強。我抓住這一特點，指導學生以多種多樣的方式去朗讀課文。有時我播放范讀錄音，先讓學生聽一遍后跟著小聲讀;有時我自己為學生范讀，在學生面前露一手，激發(fā)學生的興趣;有時我讓朗讀水平較高的學生在同學面前展示一下，起到帶頭和促進作用，讓他們都得到美的享受。針對小學生爭強好勝的特點，還根據(jù)課文實際，采用點名朗讀、分角色朗讀、男女生對讀、分小組競賽朗讀、全班學生齊讀等方式誦讀。（3）讀練結合法。讀是練的基礎，練是讀的深入。只有讀練結合，才能真正實現(xiàn)教學目標。為了有效開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識，我們必須做到讀練結合。在學生讀了《爬山虎的腳》后，我就要求學生仿照課文先寫爬山虎的腳長在什么地方，像什么形狀，爬墻的形態(tài)的順序，來寫一篇《校園的小葉榕》，兩百字左右。我讓學生去觀察后再寫，結果多數(shù)學生還寫得不錯。我們在進行讀練時對學生要求具體，目標明確，框架上先作一個概括的提示，內(nèi)容上讓學生自己去想，給他們充分發(fā)揮想象的空間。

總之，對于外來務工人員隨遷子女來說，閱讀不僅是豐富知識、拓展視野的重要方式，同時也會對其人生觀和道德品質的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響，因此采取科學的培養(yǎng)方法，促進外來務工人員隨遷子女自覺主動進行閱讀是勢在必行的，通過指導使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為其以后的成長奠定堅實的基礎。