核心素養導向的初中音樂“新”賞教學實踐初探

摘要：2022年，教育部頒布《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，聚焦發展學生核心素養，針對培養什么樣的學生做出了新的指導性要求。音樂欣賞是初中音樂學習的重要組成部分，教師要通過梳理教材、細化教學目標、明確教學方向、聚焦音樂核心素養的方式進行“新”賞教學，讓學生獲得更深刻的音樂審美體驗，促使他們的音樂核心素養向更高層面發展。

關鍵詞：核心素養" 初中音樂" “新”賞教學

音樂欣賞是一種特別的審美活動，以音樂作品為對象，通過聆聽的方式，配合閱讀、分析樂譜、了解相關背景資料等來了解音樂的真諦。簡單來說，就是讓人通過音樂來感受美、理解美、評價美的過程。初中音樂學習包含音樂欣賞。但就目前來看，音樂欣賞教學中仍有諸多問題有待解決，如教學目標不明確、停留在表層淺顯地聽、學生學習被動、對學生學習情況不了解等，無法落實《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中的“發展音樂聽覺與感知能力，豐富音樂審美經驗，深化音樂情感體驗，提升審美感知和文化理解”等教育要求，導致學生音樂學科核心素養的培育很難落到實處，這就需要音樂教師尋求解決問題的新突破口。

國家“雙減”政策的落地和新課標的發布，給美育帶來機遇與挑戰，對音樂教學也提出更高的要求，初中音樂“新”賞教學成為必然趨勢。

通過明晰教學內容，細化教學目標，確定教學方向；聚焦核心素養，在教學中有目的、有設計地通過各種方法引導學生聆聽、感受、記憶、收獲，可以提高他們欣賞音樂的能力，使其獲得更深刻的音樂審美體驗，促使其音樂核心素養向更高層次發展。

以人民音樂出版社八年級上冊第三單元“雪域天音”的第二課《熱巴舞曲》為例，闡述核心素養導向的初中音樂“新”賞教學實踐。

一、立足單元，推陳布新

筆者對單元作品進行深入分析，明確大單元概念，從作品的共性和差異性中找到關聯點，確定主線，突出主題，進行單元教學設計。

（一）單元內容綜述

人民音樂出版社八年級上冊第三單元“雪域天音”是繼七年級“草原牧歌”“天山之音”后，又一個重要的中國民族音樂教學單元——學習藏族傳統音樂及具有藏族風格的當代創作音樂。其中包括藏族民歌（弦子）《獻上最潔白的哈達》、創作歌曲《天路》，藏族民間歌舞音樂題材囊瑪《阿瑪勒火》與堆諧《正月十五那一天》。還有具有鮮明藏族音樂風格的創作音樂作品《熱巴舞曲》，該作品分三個部分，由引子加五個音樂主題構成，是一部以藏族民間綜合表演藝術“熱巴舞”為題材的管弦樂曲。

生成學習理論指出，學習的發生依賴于學習者已有的相關經驗，要生成對事物的理解，學習者需要與其以往知識經驗相結合。這也詮釋了大單元的構課理念，通過單元整體教學，學生的新的知識技能架構在已有的認知上完善。因此，教師在教學中更應關注內容的延續性，合理安排好課時順序和知識序列，讓學生的音樂素養不斷得到提升。

根據單元作品特點，本單元教學，筆者設置了三個課時，第一課時學唱藏族民歌《獻上最潔白的哈達》，了解“弦子”；聆聽《天路》，為后面學習藏族音樂打下基礎。第二課時欣賞管弦樂曲《熱巴舞曲》，了解綜合表演藝術“熱巴舞”，通過聆聽、感受、表現，記憶各主題旋律，同時了解各主題是如何體現藏族音樂風格特點的。第三課時欣賞《阿瑪勒火》，聆聽《正月十五那一天》，了解囊瑪、堆諧，并進行相關的練習，同時對本單元學習做總結。

（二）關注學生情況

要想上好一節課，要對教材和學生的情況有清晰明了的掌握。筆者從學生的學齡特點、興趣愛好、知識儲備、能力欠缺四個方面進行分析了解。

八年級學生，其心理、生理日趨成熟，獨立性較強，興趣愛好廣泛，獲得知識和信息的途徑很多；在學習上已形成自己的初步經驗，對我國少數民族音樂已經有了一定的認識，形成了自己的初步認知，對于音樂要素，已經能初步分辨并表達自己的所聽所想。基于此，在教學中設計主線，創設情境，引導學生聆聽感受、演唱評述。

（三）教學策略

根據學生特點，結合大單元教學理念，本單元教學在學習內容、學習方法上，以音樂為本，從音響出發，把握音樂課程基本要求，以聽唱賞為主，通過視聽結合、講解評述、唱奏舞、創編表現等方式，利用信息化技術，來加強學生對音樂的體驗與表現，以及對藏族民間音樂風格特點的了解與學習，使學生對藏族民間音樂產生情感共鳴，提高他們的學習興趣及欣賞水平。最終學生通過音樂體驗了解藏族文化，增強民族文化自豪感及對中華民族的熱愛之情。

（四）單元教學目標

通讀教材的過程中，要結合新課標，根據實際情況對教材進行必要整合、補充，合理設計單元目標。

以“雪域天音”單元為例，從“用教材”的理念出發，充分挖掘教材內的特色元素進行學習內容的整合，站在整體教學角度進行單元目標的設定。結合審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解四個方面，希望通過本單元的學習，學生能有對應的收獲。

（五）單元學習評價

新課標中提到，課堂評價是教學的有機組成部分。所以為了檢測本單元的教學效果及學生的學習情況，筆者制訂了以下評價項：

評價目標——培養學生演唱、賞析、表現藏族音樂的能力；

評價內容——唱、聽、說、奏、舞；

評價方式——自評、互評、師評。

二、聚焦核心素養，“新”賞教學

（一）研讀教材，確定目標

以本單元第二課時欣賞《熱巴舞曲》為例。教師應以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》為指導引導學生進行藏族音樂的了解與學習。

《熱巴舞曲》課程學習涵蓋了聽賞與評述、獨奏與合作演奏、編創與展示三項學習內容與任務。

新課標提出發展學生核心素養的要求。核心素養是育人價值的集中體現，是學生要養成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。

通過本節課的學習，學生的核心素養得到提升：了解“熱巴舞”；聆聽、感受《熱巴舞曲》，了解并簡述音樂要素對音樂情緒的作用，提高對欣賞作品的評述能力及感受力，激發對藏族音樂的學習興趣。（審美感知、藝術表現）通過聆聽、感受、體驗、學習，融合姊妹藝術，理解作品的音樂情緒及藏族民間音樂風格；能夠進行創編來表現音樂，提高合作、演奏、表演能力。（藝術表現、創意實踐）尊重藝術家創造的藝術作品，養成良好的欣賞音樂藝術的習慣；感受體驗音樂作品豐富的音樂文化內涵，熱愛民族音樂，增強對民族音樂文化的自豪感及民族文化傳承意識，堅定文化自信。（審美感知、文化理解）

（二）聚焦核心素養，“新”賞教學

1.趣味互動，創設情境

新課標強調真實情境的深度學習。“新”賞課要關注課程學習的大環境，包括課堂環境、音樂真實情境的統一。除了常規課堂的常規要求，“新”賞課的音樂課堂，更需要營造與學習內容相符的音樂情境、教學氛圍，創設情境，通過游戲、互動等趣味體驗活動來讓學生在“玩”中積極學習。

在《熱巴舞曲》這節課，筆者利用節奏律動進行導入，創設音樂情境，學生模仿練習律動并準確拍擊節奏，用藏族鈴鼓打擊節奏，不僅活躍了課堂氛圍、激發了學習興趣，還為后面的欣賞與練習做鋪墊，為欣賞音樂作品打下基礎，提升審美感知、藝術表現的核心素養。

2.情感體驗，深度感受

音樂學科的實踐性、表現性較強，在真實情境下，學生通過實踐感受到的，記憶會更深刻、持久，這有助于他們將所學知識運用到更廣泛的學習中。

筆者根據作品的速度、情緒等特點，分別給作品的引子和五個主題設置了小標題，依據不同場景，引導學生分段欣賞，使其了解音樂要素對音樂情緒變化的作用，并讓學生用自己的語言或肢體動作來描述或展示，從而真實體會欣賞音樂的樂趣和價值所在。

（1）聆聽、演奏，感受音樂

欣賞第一部分——主題一，觀看演奏視頻片段，感受速度與情緒，了解剛開始的主奏樂器——雙簧管；再次聆聽，聽辨開始部分的打擊樂器及其音色，并進行打擊樂器的演奏。感受并分析主題一音樂的速度及情緒特點，了解作曲家在此用鈴鼓、小軍鼓、串鈴等打擊樂器來模仿藏族鈴鼓及銅鈴，體現了藏族音樂風格特色，體驗加入鈴鼓、串鈴的音響效果并進行表現，深刻感受音樂。學生提升了審美感知、藝術表現的核心素養。

（2）聆聽、演唱、舞蹈、編創，體驗音樂

基于習得經驗，立足核心素養發展，關注音樂速度，對步速有選擇；關注音樂力度，對強弱有判斷；關注音樂情緒，對情感有表現；關注樂句變化，對長短有調整；關注節拍變換，對變化有反應；關注即興表演，對音樂有想象。《熱巴舞曲》第二部分——主題二和主題三是本課時重點欣賞和學習的內容。

欣賞主題二，觀看演奏視頻片段，感受并說出速度與情緒的變化；觀看視頻了解堆諧；通過觀看教師錄制好的舞步教學視頻，學習堆諧舞步，進行舞蹈體驗，進一步感受該主題所體現的藏族音樂元素特點。學生提升了審美感知、創意實踐、藝術表現等核心素養。

對比主題二，欣賞主題三片段，感受并說出速度與情緒的變化，進行模唱，教師出示幾組不同民族的詞語，學生先選出屬于藏族的詞語，然后給該主題旋律填詞演唱進行體驗，了解該部分的旋律特點及其體現的“熱巴舞”的音樂元素特點。

欣賞主題四、主題五，觀看演奏視頻，感受并分析主題四和主題五的速度、情緒特點及旋律起伏，了解藏族同胞過上幸福美好的生活后，對家鄉、祖國的歌頌與感激之情。了解主題四采用了“西藏山歌”的音樂元素。主題五音樂推向高潮，學生在編創表現中，了解音樂是在情緒最高漲時突然結束的，這正體現了藏族民間歌舞“熱巴舞”表演至情緒最高漲時以舞步突然結束表演的特點。學生提升了審美感知、創意實踐、藝術表現、文化理解等核心素養。

3.理解音樂，藝術呈現

了解作品結構，完整欣賞樂曲。分小組合作編創，在不同主題出現時用不同的音樂形式表現。通過關注音樂與姊妹藝術的聯系，引導學生將生活經驗或其他知識運用到音樂欣賞之中，學生合作自主設計形式，如圍成圓圈齊跳堆諧、加入打擊樂器伴奏等自己喜歡的形式，強化對音樂的理解與喜愛，深度體驗音樂，厚植熱愛民族音樂情懷。學生提升了審美感知、藝術表現、文化理解等核心素養。

4.設置疑問，文化浸潤

熱巴舞已被列入“國家級非物質文化遺產代表性項目名錄”，藏族人民創造的音樂文化是中華民族音樂文化的重要組成部分，更是世界民族音樂文化的瑰寶。《熱巴舞曲》很好地把我國藏族音樂文化推向世界的舞臺。

作為新時代的接班人，我們該如何傳承中華之美，讓中華民族優秀的傳統文化源遠流長呢？通過教師總結啟發，設置疑問，引起學生的思考，下一節課進行討論，承上啟下，堅定學生更加熱愛民族文化，傳承中華之美的決心！在“扎西德勒”問候聲中結束本節課。培養學生的文化理解核心素養。

（三）學習評價

新課標指出，課堂評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。結合“雙減”政策，本節課中學生通過課堂評述、演奏、創編等形式，能夠積極主動參與音樂活動，從音樂中捕捉各主題音樂的速度、情緒變化特點即為達成教學目標。

三、思考感悟

本節課聚焦音樂核心素養培養，以新課標為指導，關注學生感受、評述、自主合作編創的能力，關注音樂與姊妹藝術，重視民族音樂保護與傳承的教育，試圖將傳統的音樂教學與信息化技術相融合，努力打造生動、高效、創新的“新”賞課堂！

初中音樂“新”賞教學應依據新課標的要求，以學生深度學習為理念，要以核心素養為導向，從大單元的角度整合教學內容，采用實踐化的教學方法，創新教學方式和手段，讓學生主動地聽、唱、奏、舞、編創，在“玩”中學，學中“玩”，同時在任務驅動下完成學習并具有解決問題的能力，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。同時引導學生明確人生發展方向，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關于大單元教學和核心素養導向的“新”教學，還有很多的可能性，需要教育工作者在探索之路上一直努力！

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責任編輯：唐丹丹