核心素養導向下高中政治備考策略研究

摘" 要：思想政治學科以高考評價體系為指南，著力考查學科必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值。2023年廣東新高考加強對學生邏輯思維、創新思維等科學思維的考查，對中學教學有重要引導作用。選擇性必修課程是《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》新增的教學模塊。文章旨在以2023年廣東政治新高考為載體，以選擇性必修2《法律與生活》一輪復習為例，探索核心素養導向下的高中政治備考策略。

關鍵詞：核心素養;高中政治;備考策略

2023年是廣東省實施新課標、新教材、新高考的第一年，廣東政治自主命題以學科核心素養為導向，強化思想政治學科思維品質和關鍵能力的考查，注重對學生法治思維、邏輯思維、創新思維的考查。選擇性必修課程是《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》新增的教學模塊，面對此變革，備考策略亦需革新。文章以2023年廣東政治新高考為載體，以選擇性必修2《法律與生活》一輪復習為例，探索核心素養導向下的高中政治備考策略。

一、明確任務，錨定立德樹人目標

（一）引導考向，提升學科認知

《普通高中課程方案和各科課程標準（2017年版）》強調課程的目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，明確高中思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。教育部考試中心在2023年發布的《中國高考評價體系說明》中著重明確了高考“考什么”，即必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值，對教師授課及學生學習都具有重要的引導和規劃作用。因此在新高考改革的背景下，制訂以核心素養為導向的教學目標對培育學生學科素養，把握高考命題方向具有非常重要的意義。2023年廣東高考政治卷的必修教材內容占71%，選擇性必修教材占29%。這一變化說明，選擇性必修是高中思想政治的重要組成部分，目標在于培養學生用全球視野認識人類社會發展大勢，用法律手段處理日常問題，用科學思維探索認識世界。選擇性必修2《法律與生活》作為一個全新模塊，與必修3《政治與法治》相輔相成，目標一致，旨在培養學生的法治意識。

（二）整合知識，提煉學科主題

1. 模塊內知識整合

以選擇性必修2《法律與生活》為例，教材介紹了民事權利與義務、物權、合同、人格權、婚姻家庭、繼承、侵權責任等日常生活中的法律常識，前面三個單元介紹我國法律對人們在社會生活中的各種民事權利和義務的規定，第四單元介紹社會爭議解決的方式，因此教師可以整合成“有什么民事權利和義務”“如何維護合法權利”兩條主線，幫助學生形成對法律模塊的整體性認識，明確法律模塊的學科主題，自覺樹立學法守法用法的意識。

2. 跨模塊知識整合

在高中思想政治7本教材中，法治思想貫穿始終。把《中國特色社會主義》中的習近平法治思想、《經濟與社會》中的市場規則意識、《政治與法治》第三單元“全面依法治國”、《哲學與文化》中“文化傳承與文化創新”“社會主義核心價值觀”等法治相關的內容有機融合起來（見圖1），在習近平法治思想和社會主義核心價值觀的統領下開展跨模塊教學，就能把隱藏在民法法條中的思想內核、精神實質、價值導向揭示清楚，讓學生知其然更知其所以然，引導學生不能僅滿足于成長為不違法的人，更要努力成長為一個道德高尚、自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀的人。

二、提升效能，實施科學備考策略

（一）精研真題，弘揚科學精神

在教育改革背景下，高考命題方向也在不斷調整，試題更加注重關鍵能力和核心素養的考查。歷屆高考試題體現了教育改革的方向，因其經典性對高中政治備考具有導向性。在高三思想政治備考過程中，教師要注重研究高考試題，把握高考試題的動態變化，深入研究核心素養背景下高考的命題特點，把握高考命題方向，掌握核心素養融入考題的路徑及方式。

例如，2022年山東卷第18題第二小題“結合材料，運用法律與生活知識，對甲丙互稱對方構成侵權的各項說法逐一評析。”以及第三小題“結合材料，說明該小區居民解決噪聲糾紛的做法給我們哪些啟示”的第一問，以評析題的形式，考查了學生對侵權行為的看法，要求學生作出判斷和分析，第二問以啟示類的題目考查學生參與糾紛解決的能力，目的是培養學生的權利義務意識，樹立社會主義核心價值觀，提升法治思維水平和公共參與能力。

又如，2023年廣東卷第17題第二小題“結合材料二，運用《法律與生活》知識回答：A市仲裁委員會是否應當受理？乙方要求甲方承擔違約金并雙倍返還定金是否合法？請分別說明理由。”題目以說明類的形式要求學生作出判斷和分析，考查學生對商業合同法的認識，目的是培養學生的合同意識，契約精神，樹立社會主義核心價值觀，提升法治思維水平，提升矛盾糾紛解決的能力。

對比2022年山東卷第18題第二小題和2023年廣東卷第17題第二小題可以發現，2022年是山東新高考第一年，對如何在高考中體現和落實核心素養，給2023年廣東新高考備考提供了參考，兩地在命題結構上都是通過情景和任務的設置，考查學生的法治意識和公共參與能力。

2023年山東高考政治卷的難度明顯增大，選擇性必修教材的分值增大，模塊融合更加明顯，注重對學生專業理論素養的考查，開放性任務的設置考查學生的公共參與能力。這些變化進一步強化了核心素養要求，值得備戰2024年廣東卷的學生借鑒和思考。

再如，2023年山東卷第16題“結合材料，運用政治與法治、法律與生活知識，就如何處理好政務信息公開和個人信息保護的關系說明你的觀點，并闡明理由。”該題對比2022年的山東卷，增加了模塊融合，要求學生融通法治與法律的知識，考查學生對民法法條中的思想內核、精神實質、價值導向的認識，進一步提升法治思維水平。而2023年山東卷第19題是一個開放性題目，要求學生結合材料，運用法律與生活知識，完成指定任務：（1）判定不同糾紛中的民事責任和法律依據;（2）角色扮演，調解員和各方當事人該堅持什么原則化解矛盾。這道題目對比以往的題目是一個創新的開放式任務，考查學生的參與能力和解決問題的能力，強化了理論與生活的聯系，充分體現了核心素養要求，要求學生秉持科學精神，堅持社會主義核心價值觀，作出正確的判斷與選擇，解決社會生活矛盾。

（二）精選案例，增強法治意識

《思想政治課程標準（2017年版）》提出《法律與生活》聚焦公民依法維護合法權益的行為，為發展學生的思想政治素養，增強法治意識提供日常生活的法律常識。法律源于生活，構建真實、有效的生活情境，可以幫助學生建立生活與法律知識的聯系，有助于培養學生深度思考和發散性思考能力，喚醒法治意識。在高考復習中，教師根據每節課的既定教學目標，首先要做好知識的整合，化繁為簡，突出重點。依據每節課的重點，構建契合本課教學目標的真實情境，聚焦關鍵問題，創設引導學生復習的情境問題，通過一系列的情境構建，拉近學生與書本知識的距離，促進學生對知識的遷移轉化和深度思考。教師在創設教學情境的過程中要根據學生實際學情，選取貼近生活、貼近高考材料的素材。在情境教學的過程中要做好引路人的角色，聚焦關鍵問題，尊重學生的主體地位，鼓勵學生深度思考，引導學生把法治意識真正內化為自覺的價值判斷和選擇，并轉變成行動自覺。

以“社會爭議的解決”這一復習課為例。1. 導入。教師創設情境“生活中的借貸糾紛如何解決”，從學生的生活實際出發，調動學生的參與積極性，激發學生求知的欲望。學生通過新課學習，對解決糾紛的方式有了一定的認識，但缺乏整體性和深度思考。教師引導學生以糾紛解決的方式為中心構建大單元知識框架，完成知識梳理。強調復習重點為區分調解和仲裁。2. 調解。為了引導學生認識和理解調解方式，并且能夠自覺參與社會矛盾糾紛的解決，教師可以設置兩個活動，一個是觀看視頻“楓橋經驗”，思考：“楓橋經驗”為什么能夠成為人民調解和行政調解的典范。另一個是教師在課堂上借助互聯網平臺，登錄網站“人民法院調解平臺”，讓學生了解法院受理的各種調解案子，提問：“你知道如何申請調解嗎”。通過課堂連線網頁，給予學生最鮮活的情景，增強學生的生活體驗，提升學生公共參與的核心素養。3. 仲裁。仲裁是另一種解決糾紛的方式，教材中涉及“仲裁委員會”“商事仲裁”等專業概念，教師可以通過播放典型案例的視頻，讓學生在案例中增強對仲裁的認識。隨后，教師引導學生進一步思考：“是不是所有的糾紛都適用仲裁”“如何區分行政調解和行政仲裁”。通過思考，提升學生的法治思維能力。4. 小結。為了檢驗核心素養的落實情況，回應本課開頭的問題“生活中的借貸糾紛如何解決”，要求學生分角色扮演，該如何解決糾紛。

三、聚焦素養，踐行核心價值觀念

（一）融入時政，提升政治認同

聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想的有機融入，筑牢思想理論基礎是2023年高考政治的鮮明特點。2023年高考試題中，“二十大報告”作為一個長效時政熱點成了多地考題的背景材料。這說明教師要在扎實掌握基本理論的基礎上學會善用時政資料，結合教學內容，從時政資源中挖掘涵養學科核心素養的契機，把握高考命題方向，引導學生深度學習，提升其思維能力，落實核心素養。例如，“二十大報告”是覆蓋面最廣的長效時政，相關內容涉及高中思想政治七本教材：《中國特色社會主義》的四個自信;《經濟與社會》的基本經濟制度、現代化經濟體系、《政治與法治》的黨的領導、人民代表大會制度、依法治國等、《哲學與文化》的馬克思主義認識論、辯證法、歷史唯物論、文化自信、自覺、自強、《國際經濟與政治》的外交政策、對外開放、《法律與社會》的司法公正、《邏輯與思維》的創新等。“二十大”時政專題有利于促進政治認同，幫助學生拓展思維，實現知識的遷移和運用。

體現地方特色和時代感是廣東省自主命題的又一大特色。2023年廣東卷第17題的情境素材采用了廣東預制菜產業。作為一個新出現的行業，預制菜引起了學生的好奇和關注，學生通過結合生活實際，結合所學理論，從“經營模式創新”“市場秩序”“品牌建設”等角度為預制菜產業發展提出不同建議。富有地方特色和時代感的情景素材既符合學生生活實際，可以激發學生的興趣和參與意識，又能引起共鳴，培養學生的社會責任感，使其積極主動參與改革實踐，推動科技創新，促進政治認同在學生心中生根發芽。

（二）注重運用，提升公共參與能力

《思想政治課程標準（2017年版）》提出具有公共參與素養的學生，應能夠具備善于溝通協作，表達訴求和解決問題的能力，勇于承擔社會責任。核心素養的培育要求教師將單向的知識輸入轉為能力的輸出，把理論轉化為自覺的行動指導，使學生真正學會運用知識，用理論指導生活。因此，在高考復習中，教師要重視知識的運用，創設情境，設置任務，變重視結果思維改為重視過程思維，提升學生的公共參與能力和解決問題的能力，真正落實核心素養。

2023年廣東卷第19題以2023年全國“兩會”為情境素材，要求學生運用《政治與法治》的知識，談談全國人大代表如何通過提出議案、建議進行履職。2023年山東卷第19題要求學生結合材料，運用法律與生活知識，完成指定任務：（1）判定不同糾紛中的民事責任和法律依據;（2）角色扮演，調解員和各方當事人該堅持什么原則化解矛盾。這兩個題目都具有一定的開放性，知識有指向性，問題情境具有實踐性，要求學生關注生活，代入角色，運用所學知識，參與解決問題，有針對性地答題。因此，在教學中，教師要注重創設情境與任務，調動學生參與課堂的積極性，增強學生的公共參與意識和能力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 中華人民共和國教育部. 中國高考評價體系說明[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[3] 李勤. 思想政治選擇性必修教學改進建議：以選擇性必修2《法律與生活》為例[J]. 思想政治課教學，2022（11）：27-30.