摘" 要：職業教育是當今教學領域的重要組成，是培養社會一線技術人才的搖籃。在當前的職業院校教學中，主要的教學目標是培養學生的專業技術和職業技能，強調教育與社會發展的深度融合。隨著信息時代的到來，社會各行業發展速度不斷加快的同時，對技術要求越來越高。在這樣的背景下，學生的社會實踐和專業技術學習需要建立與現代化技術、信息時代、計算機技術相結合的模式，讓學生在學習專業知識的同時具備良好的實踐能力，能夠更好地適應社會發展的需要。文章深入探究了中職計算機科學與技術教學如何有效適應當前快速變化的就業形勢，旨在增強中職計算機科學與技術專業學生的就業競爭力，實現教育與就業的無縫對接。

關鍵詞：中職教育;計算機科學與技術;就業形勢

在當前社會環境中，中職院校的計算機科學與技術專業就業導向功能愈加凸顯，在這樣的局勢下，教師應及時改進教學方法，轉變教學理念，從市場的實際需求出發，提升學生的學習興趣和專業知識技能，從而有效提升就業率，為社會培育更多的專業人才。在這一過程中，學校應主動與企業需求對接，以就業為導向來培養計算機人才，使其能夠適應時代發展和企業的要求。

一、中職計算機科學與技術教學現狀

（一）教學方法不科學

在中職院校教學中，由于實踐課程開展較少，導致教師不了解學生的動手能力和學習情況，時常引發教學內容與學生實際脫節，超出其接受范圍。課堂上，學生對教師講述的內容一無所知，讓教師誤以為課程過于簡單，導致學生缺乏興趣，學習態度散漫，最終影響教學質量與成效。基于此，教師應主動轉變角色，深入學生群體，以平等開放的態度與學生交流，深入了解他們的學習情況，讓學生提出課堂教學中存在的問題和不足，并根據學生的要求調整教學方法，進而提高教學質量和效率。

（二）課程設置缺乏合理性

中職院校學生的基礎知識、學習能力、信息吸收能力及自律性各異，學習差異明顯，學習成績參差不齊，且普遍缺乏動手操作能力。一直以來，在傳統教學方法和觀念的影響下，中職院校教學普遍過于重視專業知識的學習，對學生動手實踐能力的培養缺乏重視，不少學校一星期僅設置一節實踐課，甚至有些學校兩星期到一學期才設置一節實踐課，這就導致學生雖然具備了扎實的專業理論知識，但是缺乏動手能力。此外，部分中職院校的教師在教學中過度注重專業知識講解，未關心社會時事，導致在教學中無法運用具體的案例進行分析和講解，只是一味地給學生灌輸計算機相關的知識，忽視了學生動手能力和實踐能力的培養。

二、中職計算機科學與技術教學適應就業形勢的策略

（一）緊貼市場人才需求，完善課程體系

傳統的中職計算機科學與技術課程以理論為主，且不能跟上快速發展的科學技術形勢，呈現一定的滯后性。因此，教師在了解本專業學生的就業實力、就業趨勢之后，要整合課程體系，向寬基礎、活模塊方面轉變。要明確理論和實踐兩大課程主體，并適當調整主體的比重。增加實踐的占比，并將其穿插在理論教學中，呈現項目化的課程內容，拓寬學生的知識視野，讓其定位于本專業找到就業成功的多種可能性，并在競聘中給人留下愿意學習、知識涉獵面廣的良好印象，提高就業成功率。此外，教師應當聚焦于高素質人才的培養，適當增加課程的深度。如在培養面向辦公自動化崗位的人才基礎之上，通過選修課激發學生在IT行業中深耕的潛能，增加與網絡思維、信息技術、大數據、云平臺相關的知識模塊，讓學生可以根據自己的情況學習本行業的升級技能，成長為有網絡運營能力，具備良好信息素養的新時代人才。

（二）基于就業形式，創新教學方式

1. 開展項目教學

教師應在就業導向下對中職學生開展項目教學，鍛煉學生的軟件操作與創新能力。項目教學是一項創新性的教學方法，更加符合中職生對專業技能學習的需求，著重培養學生的自主探究和問題解決能力。教師對中職學生開展項目教學符合職業導向所提出的個性要求，要結合課程內容和中職學生的實際情況設置具體的教學任務，鼓勵學生探索課程知識以解決探究任務。例如，在開展Photoshop軟件教學時，教師可以根據專業知識和中職學生的實際情況設定項目教學任務，讓學生通過小組合作的方式完成葡萄酒宣傳廣告的封面設計。中職學生在設計過程中會靈活運用自身所學的知識，也能激活頭腦風暴，形成更多具有創意性的設計廣告，在討論整體設計創意之后通過軟件將本組設計的方案轉化為具體的圖片內容。在這一過程中，中職學生不僅可以有效學習專業知識，還能通過合作學習的方式增強他們的合作意識，也可以通過任務探索的方式鍛煉其合作及創新能力。為了能夠更好地體現出項目教學所具備的應用價值，教師也可以組織學生通過情景扮演的方式對設計圖案的內容和創意效果進行評價，結合小組在廣告創意討論、制作過程和最后制作效果等方面開展針對性的總結和評價。

2. 開展案例教學

在就業導向下，教師可以通過實際案例對學生開展高水準的教學，培養學生的實踐操作能力。具體而言，教師必須革新之前的教育理念，結合職業教學所提出的要求對中職學生開展更高層面的知識教育，不僅要讓學生學習理論知識，還要通過多種方式培養學生的實踐能力。由于傳統的灌輸式教學模式不符合就業導向所提出的要求，因此教師要重視對中職學生進行實踐操作指導。這樣不僅可以提升學生對專業理論知識的認知程度，還有助于拓展中職學生的邏輯思維，強化他們的操作能力。例如，在開展視頻處理軟件教學的過程中，教師需要指導學生通過動手操作的方式深刻理解理論知識。教師可以向學生播放某一視頻的處理過程，通過提供固定視頻資源的方式讓學生掌握處理視頻資源的操作技巧。這不僅可以幫助學生將視頻處理中的復雜概念具象化，還可以通過實踐操作的方式，提升他們在視頻編輯與后期處理方面的能力。又如，在Photoshop圖像處理教學之初，教師通過提前拍攝圖片并進行處理的方式制作一個案例，將案例融入課堂教學，這樣能提升學生對圖片修改以及色彩調整等內容的掌握程度。

（三）增加實踐課程比重，強化實踐活動教學

1. 增加實踐課程比重

以就業為導向的中職計算機科學與技術教學，應該更加重視中職學生的學習訴求。由于當下日益激烈的社會競爭環境，中職學校的畢業生所面臨的就業壓力較大，學生之間的就業競爭也愈加嚴峻。為提升學生在就業市場的競爭力，教師必須重視培養其扎實的專業技能與全面的個人素質。而過硬的技術不僅是理論知識的掌握，還應該是實踐操作經驗的積累。所以，以就業為導向的中職計算機科學與技術教學，更應不斷增加學生實踐課程的占比，通過不斷為學生提供實踐機會，幫助學生逐漸夯實實踐操作經驗。教師應秉持能力導向的教學理念，讓實踐課堂成為學以致用的沃土，確保每位學生都能在“做中學”，在實踐中成長，為學生順利融入社會及未來的職業生涯奠定堅實基礎。

2. 強化實踐活動教學

在傳統的知識教學模式下，部分教師僅停留在知識灌輸層面，忽視了對學生實踐技能的培養，這種單一枯燥的口頭講解很容易讓學生感覺到壓抑和被動，限制了學生將理論知識轉化為實際操作的能力，長遠來看，不利于其職業發展。因此，教師亟須轉變教育觀念，加大對實踐教學的投入，通過豐富多樣的實踐活動，激發學生的主動性與創造力，使他們在動手中深化理解，為未來就業奠定堅實基礎。例如，教師應設定實踐導向的教學目標，精心設計實訓環節，強化學生專業技能與市場需求的對接，通過模擬環境或真實工作環境的實踐，學生能夠鍛煉實際操作能力，實現理論知識與實踐技能的雙重提升。同時，教師應激勵學生主動操作，親身體驗學習過程，以此積累寶貴的實踐經驗，增強解決實際問題的能力。這種教育模式的轉變不僅能夠促進教師教學理念的創新，還能培養學生的實踐能力，助力他們在未來職場中脫穎而出。

（四）融入就業教育，推動校企合作

1. 就業教育與計算機科學與技術教學相結合

在創新創業政策下，中職畢業生除了到企業就職，創業也是一種就業選擇，因此，教師還應當在教學中融入就業指導教育的內容，側重于改變學生的傳統就業觀念，讓其具備創新創業的必要能力。如將班級學生劃分為不同的運營團隊，虛擬承接教師這一甲方發布的計算機工作任務。學生要從管理者、經營者、參與者的角度，貢獻在團隊中的力量，既需要根據團隊的綜合實力承攬項目，又需要對項目的開展過程進行跟蹤，保證滿足甲方的需求。班級內還應定期開展項目團隊運營評分的活動，對每一個項目進行立體評價，教師再有針對性地為學生推送團隊經營管理、創新學習、社會交往、人際溝通等方面的資料，以加速學生的職業素養發展步伐，為他們的未來職業生涯奠定堅實基礎。

2. 校企合作搭建學生就業平臺

校企合作不僅能夠讓學生了解崗位需求，調整自己的學習方向，也可以讓企業了解學生的真實情況，在有用人意向時優先想到合作過的、綜合能力較強的本專業學生。因此教師和學校應當推動校企合作，搭建學生就業的廣闊平臺。

首先，中職學校可以利用雙師型課堂，打造合作平臺。聘請計算機科技企業的技術力量、研發精英、負責人作為實踐教師加入校內理論實訓教學中，共享企業案例、給學生布置實操任務、與課內教師共同指導學生的實踐行為。中職學校也可以從專業就業的角度給學生的課堂作業、課后任務進行打分和評價，讓學生能夠定位于實現崗位價值，調整自己的專業學習技巧和方法。其次，中職學校可以通過校企資源的互換優勢互補，打造以項目為核心的合作平臺。學校可以組織專業教師成立校內服務工作室，既可以與企業合作承攬對外項目，也可以推動校內計算機領域創新成果在企業中的落地。學生則可以小組為單位加入項目實踐和項目課題研究中，這不僅可以提高學生的理論應用能力，還可以激發其創新精神。最后，教師和學校還要為學生爭取更多的崗位見習、實習機會。尤其是在不同的學習階段，讓學生進入企業中，走入真實的工作環境中，擴充自己的社會常識，提升就業素養。

3. 強化創新創業教育，提升學生實踐能力

由于社會的飛速發展，創新創業一詞逐步走進了大眾的視野。創新創業一詞是國家的號召，對計算機應用專業的學生而言，創新是一項極其重要的特性，只有讓學生擁有創新的能力，才能讓學生在就業中更具競爭力。因此，在計算機應用教學中融入創新創業教育，不僅是響應國家的號召，還可以幫助學生更好地就業。例如，一名中技教師在開展計算機應用教學時，注重對學生創新創業思維的培養。在授課過程中，教師優先夯實學生的專業基礎知識，確保每位學生都能熟練掌握計算機應用技能。隨后，教師巧妙融入創新創業精神，比如在教授DW這一軟件的相關內容時，不僅傳授理論知識，還注重結合實際案例，展示軟件在現實生活中的應用場景，以此提升學生的創新思維與實踐能力。這樣的教學方式不僅響應了國家號召，更為學生鋪設了通往成功就業的堅實橋梁。

三、結語

總而言之，就業是中職計算機科學與技術專業人才培養的最終目標，因此一切的教學內容、教學方式方法和教學活動都需要緊貼就業形勢，讓學生成長為有扎實理論基礎、豐富實操能力、良好職業素養的綜合人才。另外，學校也可以通過人才培養，樹立院校的教育名片。為此，學校應該加強和相關計算機企業的合作，以滿足市場發展的要求，更好地解決學生的就業問題，為其今后的發展和學習提供有效的幫助，讓我國社會中能夠出現更多的計算機科學與技術專業人才。

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