基于生活教育的語文活力生長教育體系建構策略

摘 要：陶行知認為，教育應當源于生活，歸于生活。因此，在小學活力生長教育體系的構建中，小學語文教師應注重學生的實踐體驗，讓學生在親身體驗中感知生活、理解知識。小學語文教師可以通過創(chuàng)設生活情境、設計生活問題、構建文本與生活的聯(lián)系等策略，使學生在語文課堂中活躍起來，健康成長。在陶行知生活教育理論的基礎上，以小學語文教學為依托，探討小學活力生長教育體系的建構策略，以期為教育實踐提供有益的參考。

關鍵詞：小學語文；生活化教育；陶行知思想

生活教育理論是陶行知教育思想中的重要理論，強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，讓學生在生活中學習，在學習中生活。基于這一理念，小學活力生長教育體系致力于構建一個充滿活力、富有創(chuàng)新的教育環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中自由成長，全面發(fā)展。活力生長教育體系更加關注學生的個性化發(fā)展，強調(diào)尊重學生的個性差異，為他們提供多樣化的課程選擇和發(fā)展路徑，讓學生在實踐中學習、在生活中成長。基于此，小學語文教師要特別關注課程教學的生活化。在傳統(tǒng)的教育模式中，知識與生活之間是割裂的關系，學生難以做到學以致用、探究實際生活。在活力生長教育體系中，教師能夠將課程內(nèi)容與學生的日常生活緊密結合，讓學生在解決實際問題中掌握知識，提升能力。

一、創(chuàng)設生活情境，情感引導

創(chuàng)設生活情境是一種有效的教學方法，能夠將抽象的知識轉化為生動的場景，使學生在身臨其境中深化對知識的理解。……