桂西南地區紅色文化在小學美術教學中的應用研究

摘 要：桂西南地區的紅色文化資源豐富，將它們融入小學美術教學中，可以豐富教學內容，激發學生對美術課堂的興趣，并使其能更好地繼承和發揚革命精神。通過文獻梳理、實地考察與案例分析，詳細闡述了桂西南地區紅色文化的歷史淵源、主要內容及特點；通過實地調研、走訪學校、發布調查問卷等多種方式探討了桂西南地區紅色文化在小學美術教學中的應用意義、存在的問題及策略，旨在增強學生的歷史文化意識和愛國情感。

關鍵詞：桂西南地區；紅色文化；革命情懷；紅色精神

一、紅色文化的內涵

紅色文化的內涵有廣義和狹義之分。廣義的紅色文化是指世界社會主義運動歷史進程中人們的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果；狹義的紅色文化是指中國共產黨在領導中國人民實現民族的解放與自由以及建設社會主義現代化中國的歷史實踐過程中凝結而成的觀念意識形式。紅色文化是中國文化的價值核心和精神主體，學生應學習紅色文化，提高文化自信，增強文化認同感［1］。

二、紅色文化與小學美術教學的關系

我國一直致力于提高小學美術教育的水平，并將其作為文化教育的重要組成部分。因此，小學階段的美術教育至關重要。將紅色文化應用到小學美術教學中，可以激發學生學習美術的興趣，增強學生的文化自信，提高學生的美育素養和愛國主義情懷。教師應探索將紅色文化與小學美術教學結合的方式，讓學生能更加全面、準確地學習藝術理論知識，提高藝術鑒賞能力，并感受到革命先輩的崇高精神，從而促進紅色精神的繼承和發揚。

（一）紅色文化促進小學美術教學發展

在小學美術教學中，教師除了要教授學生相關的美術技能，還要為學生創設教學情境，讓學生感受到學習內容中所蘊含的文化價值和審美情趣，培養學生熱愛美術和熱愛生活的情感［2］。紅色文化蘊含著中國共產黨人的堅定信仰與價值觀念，教師將其融入教學中，帶領學生參觀紅色遺址，引導學生探索其中的紅色元素的意義，可以培養學生的藝術素養，使學生繼承和弘揚紅色革命精神。

（二）紅色文化是小學美術教學的重要內容

紅色文化不僅反映了一個民族的精神風貌，更是歷史積淀和文明演進的結晶。將紅色文化滲透到小學美術教學中，可以增強學生的愛國主義情感，使學生成為一個有擔當、有信念的時代新人。

三、桂西南地區紅色文化資源概況

桂西南地區的紅色文化資源十分豐富，主要分布在百色、南寧、崇左等地，筆者通過實地走訪，了解了這些地區豐厚的歷史文化底蘊。筆者首先實地走訪了百色。百色有百色起義紀念館、粵東會館等，這座紅色城市里的每一處革命遺跡，每一個革命歷史展館里的革命物品都蘊含著革命先輩崇高的理想、高尚的追求、無私的奉獻精神。其次走訪了南寧。南寧是廣西壯族自治區烈士陵園、昆侖關戰役舊址、徐漢林烈士陵園等的所在地，蘊含著豐富的紅色文化資源。最后走訪了崇左。崇左是龍州鐵橋阻擊戰遺址、中國紅軍第八軍軍部舊址所在地，也蘊含著豐厚的紅色文化資源。

四、桂西南地區紅色文化與小學美術教學結合的意義

（一）促進小學美術課堂教學模式多元化，激發學生學習興趣

隨著時代的發展，傳統的以學習教材內容為主、以教師為主導的美術教學方式已不能適應現代社會對人才培養的需要，不能激發學生參與美術課堂活動的積極性。教師需創新美術教學方式，以學生為主體展開教學。桂西南地區紅色文化資源豐富，教師將其融入教學活動中，定期邀請相關專家學者開展紅色精神講堂、帶領學生實地觀察革命舊址等，可以促進小學美術課堂教學模式多元化，激發學生學習美術的興趣，使學生在學習中思考和感悟紅色精神，堅定理想信念。

例如，在教學人教版小學《美術》四年級上冊第6課《最受尊敬的人》時，教師可帶領學生到百色參觀百色起義紀念館，使學生通過親身體驗了解革命先輩不畏艱險、英勇奮斗、敢于犧牲的革命精神，讓學生對英雄人物產生敬佩之情。這可以使美術教學課堂更加生動有趣，可以提高學生的美術鑒賞素養、美術創作素養和美術文化素養。又如，在人教版小學《美術》六年級上冊第13課《古建筑的保護》的教學中，教師可帶領學生走進粵東會館，向學生講解粵東會館在百色起義中的重要地位，讓學生近距離地感受古建筑的美以及明白保護相關古建筑對傳承和弘揚紅色革命精神的必要性。

（二）培養學生的愛國主義情懷

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出“義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育”，強調要“引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感”。將桂西南地區紅色文化資源融入小學美術課堂教學中，帶領學生緬懷革命先烈，聆聽紅色故事，可以使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以促進紅色文化的傳承與發展。

五、新時代下桂西南地區紅色文化融入小學美術教學的現實困境

（一）學生傳承與發展紅色文化的意識淡薄

傳統的美術教學模式重視對教材知識的傳授，而忽視了引導學生學習相關的課外知識，學生學習視野狹隘。筆者在走訪百色、南寧、崇左等地的過程中，通過對當地小學生進行問卷調查，了解到大部分學校的教學模式仍較為單一，且部分教師僅教導學生學習課本上的知識，并未將紅色文化融入教學中，學生的學習興趣不高，大部分學生對當地的紅色文化缺乏了解，傳承與發展紅色文化的意識淡薄。

（二）美育環境面臨挑戰

新時代背景下，互聯網技術快速發展，為人們學習新知識、了解時事提供了便利。但網絡是把雙刃劍，其中潛藏的諸多不穩定因素直接影響學生正確審美觀念的形成。若缺乏正確引導，學生極易受到網絡上庸俗和消極內容的侵蝕。而教師在美術教學中若局限于課本知識，缺乏對教學內容的拓展和對學生鑒賞能力的培養，將導致教學模式僵化，學生的審美創造能力難以得到激發。長此以往，學生的個性化發展將受到限制，學生的藝術審美素養將難以得到全面提升，小學美術教學也將難以獲得持續性發展。

（三）學校重視程度不足

筆者經過實地走訪發現，桂西南地區的學生對紅色文化的了解不足，他們雖在日常生活中對紅色文化有所接觸，但并未能充分理解紅色文化的內涵及意義。值得欣慰的是，部分學生對當地紅色文化表現出濃厚的興趣，他們渴望在課堂上獲得更多相關的知識。鑒于此，當地學校應鼓勵教師創新教學方式，引導學生深入學習當地紅色文化，幫助學生深刻了解紅色文化的精神實質，培養學生對革命先輩的敬佩之情，并鼓勵學生將這份情感融入美術創作中，促進紅色革命精神的傳承和弘揚。然而，目前當地學校對此的重視程度明顯不足，在小學美術教學中未能充分融合桂西南地區的紅色文化資源，從而限制了對學生愛國精神與情懷的培養。

六、桂西南地區紅色文化融入小學美術課堂教學中的應用研究

（一）地方紅色文化融入小學美術課程設計

教師根據當地的紅色文化資源進行課程設計并展開教學，可以加強學生對課堂知識的理解，提高學生的美術鑒賞素養和美術創作素養。教師在教學內容中融入當地的紅色文化資源，不僅可以豐富教學內容，拓寬學生的知識視野，促進小學美術教育良好發展，還可以增強學生的愛國意識，培養學生成為全面發展的社會主義建設者和接班人。

例如，在教學人教版小學《美術》四年級下冊第9課《對稱的美》時，教師可帶領學生前往中國工農紅軍第七軍軍部舊址（見圖1）參觀，使課堂上的內容得以生動、真實地呈現在學生面前。在學生參觀的過程中，教師可以給學生講解這一建筑如何體現對稱美，并拓展知識，向學生講解發生在此地的革命歷史事件，在促進學生掌握課堂知識的同時，激發學生對當地紅色文化的情感認同和理解。此外，除了實地觀察，教師還可以通過組織紅色知識競賽、紅色文化作品創作等活動，或讓學生通過閱讀相關書刊、上網查閱資料、觀看電影等學習桂西南地區的紅色文化，使學生了解當今的生活來之不易，促使學生傳承和發揚紅色革命精神。

圖1" 中國工農紅軍第七軍軍部舊址

（二）學校與當地文化機構、團體以及社區進行合作與交流

學校與當地文化機構、團體以及社區展開合作，進行溝通交流，可以共同促進桂西南地區紅色文化融入小學美術教學中。如：學校可以與當地博物館、紀念館合作，組織學生參觀和學習，增強學生對桂西南紅色文化的認同感；可以邀請紅色文化藝術團體到校表演，讓學生近距離接觸到表現桂西南地區紅色文化的傳統藝術形式；可以和社區合作，開展一些基于當地紅色文化的傳統活動，激發學生探究當地紅色文化的興趣及對紅色革命偉大精神的敬佩之情。例如，在崇左地區，教師在教學相關內容時，可以組織學生開展游學活動，帶領學生參觀集文物收藏、研究、展示、教育、服務于一體，以展示崇左壯族歷史文化為主題的全國首家地級市壯族博物館——崇左市壯族博物館。

結語

綜上所述，將桂西南地區紅色文化應用到小學美術教學中，不僅可以完善課堂教學內容設置，推動教師創新教學方式，提高學生的美術鑒賞水平和審美創造力，還有利于桂西南地區紅色文化獲得更好的傳承和發展。紅色文化的價值并非僅僅體現為一種客觀現象或者是文化信息的傳遞，其更重要的意義在于發揮文化教育作用，促進社會良好風尚的建設，促進社會進步。學生學習紅色文化，可以從中汲取精神力量、獲得啟發，增強文化自信和對革命文化的認同感。在未來的教學實踐中，廣大教育工作者應繼續深入探討將紅色文化融入美術教學的方式，以促進美術教育的可持續發展，促進紅色精神的傳承和弘揚。

［參考文獻］

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蘇敏.互聯網時代下傳統文化融入小學美術教學的思考［J］.中國新通信，2021，23（3）：200-201.