召喚性任務(wù)：小學(xué)整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐的新路徑

摘 要：“整本書閱讀”是針對(duì)碎片化閱讀和功利化閱讀的弊端，以整本文學(xué)名著、科幻科普等作品為閱讀對(duì)象，以全面提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為終極目的，所建構(gòu)的一種完整、綜合且更切合日常學(xué)習(xí)情境的閱讀方式。旨在通過(guò)召喚性任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在整本書閱讀過(guò)程中的主體意識(shí)：通過(guò)滲透體驗(yàn)，讓讀前推薦更具召喚性；通過(guò)任務(wù)聯(lián)動(dòng)，讓閱讀進(jìn)程更具召喚性；通過(guò)兩性表達(dá)，讓閱讀評(píng)價(jià)更具召喚性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行自主對(duì)話，從淺層次的閱讀逐步走向深層次的閱讀，并最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：召喚性任務(wù)；整本書閱讀；主體意識(shí)；教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中指出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”。同時(shí)，在整本書閱讀任務(wù)群中對(duì)此目標(biāo)進(jìn)行了具體闡釋，指出“整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主”［1］33。基于此，筆者所在學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）開(kāi)展了全校性的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，教師在開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)更關(guān)注的是陳述性知識(shí)，缺乏指向核心素養(yǎng)的程序性知識(shí)的任務(wù)構(gòu)建。由此，我校以課題研究為基礎(chǔ)，引入“召喚性”的概念，開(kāi)展了小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索。

“召喚”一詞源于德國(guó)接受美學(xué)家沃爾夫?qū)ひ辽獱柼岢鰜?lái)的“召喚結(jié)構(gòu)”：“該詞放置于教育中，顯性的表現(xiàn)就是‘吸引’，吸引學(xué)生投入到指向核心知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并在嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到綜合能力的提升。……