大概念統整下小學語文單元任務群教學實踐研究綜述

摘 要：以“大概念”“小學語文”“單元教學”“學習任務群”為關鍵詞，在知網平臺和教育教學專著中搜集資料，梳理大概念內涵及其在學科教育領域中的運用、單元教學理論發展與實踐、學習任務及學習任務群導向下的語文教學現狀三方面內容。語文學科大概念觸及學科本質，借其統整學習任務群是核心素養培養的重要路徑。但由于語文學科知識結構不完善，大概念提取難度較大，導致單元任務群教學亂象頻發。對此，應穩步創新單元教學，將其作為傳統單篇教學的有益補充，助力學生語文核心素養提升。

關鍵詞：大概念；小學語文；單元教學；學習任務群

作者簡介：曹" 成（1969—），男，江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學。

沈子群（1989—），女，江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學。

一、研究背景

其一，教育改革深化。義務教育語文課程內容以“學習任務群”的形式組織和呈現，旨在促進小學語文教與學的深度變革。其二，大概念的統整作用。大概念是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）與語文教材之間的“橋梁”。大概念作為學科核心概括性知識，以結構化的語文學科知識為特征，統整語文學科的工具性與人文性，使語文課堂實現語言運用、思維能力、審美創造、文化自信的融合。其三，新課標導向與小學語文教學現狀的偏差。新課標強調：“設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。”［1］但是在具體實施過程中，語文教師面臨多方面挑戰。……