新時代美育背景下鄉村幼兒園藝術教育現狀與實踐路徑探究

摘要：目的：幼兒藝術教育是一門綜合性較強的多元化教學科目，在提高幼兒審美感受和審美表現方面發揮著重要作用。國家對素質教育的重視度持續提高，在此背景下，幼兒園的藝術素質教育蓬勃發展。方法：以粵東地區南澳縣鄉村幼兒園為調研對象，采用實地調研法，分析鄉村幼兒園藝術教育現狀。結果表明，目前鄉村幼兒園藝術教育仍存在一些問題，如缺乏專業教師、教育資源不足等。如何面對鄉村幼兒園藝術教育活動實踐特點與教育需要，順應新時代美育發展趨勢，加強鄉村幼兒園藝術師資隊伍建設，值得深入思考。結果：文章探討鄉村幼兒園藝術教育現狀，并提出相關策略，認為鄉村幼兒園藝術教育的發展需要完善的教育體系支撐。提出在高職高專構建以學生發展為中心的教學形式、做好科學保障改善幼兒教師待遇、搭建平臺建立美育基礎薄弱學校幫扶機制、優化資源開發彰顯鄉村魅力的活動主題、家園合作提供藝術實踐機會等實施途徑。結論：加強基礎設施建設，引入專業教師，開發鄉土文化資源，創新教學方法，爭取政策支持與社會合作，能提升鄉村幼兒園藝術教育水平，助力幼兒全面發展。

關鍵詞：鄉村幼兒園；藝術教育；美育；現狀；實踐路徑

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

“教育強國要從有質量的學前教育起步。”黨的十八大以來，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》先后出臺，明確要求推動各級各類學校美育發展。作為粵東唯一設有學前教育專業的高專院校的藝術專業教師，筆者針對區域鄉村學前教育的短板，積極發揮學校的專業優勢，搭建鄉村學前教育服務與共享平臺，助力鄉村學前教育發展。通過對潮汕地區南澳縣鄉村幼兒園的藝術教育現狀進行實地調研，發現提高鄉村藝術教育水平意義重大，優化實施勢在必行。

1 藝術教育的本質就是審美

在新時代美育背景下，一方面要以習近平新時代中國特色社會主義思想統領學校美育改革發展，另一方面要推進新時代學校美育邁上新臺階。《幼兒園工作規程》認為美育的教學目標是“培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力”。幼兒藝術教育作為一門綜合性較強的多元化教學科目，根據學校教育目的，有計劃地向學生實施審美教育活動，促使幼兒建立各種藝術感知，培養幼兒正確的世界觀和藝術情趣，促進幼兒身心健康成長。

2 鄉村幼兒園藝術教育的實施意義

鄉村幼兒園藝術教育是立足鄉村實際，組織幼兒開展繪畫、音樂、舞蹈等活動，以培養幼兒感受美、表現美和創造美的藝術情趣及審美能力的教育活動。首先，藝術教育是提高幼兒審美能力的最佳途徑。幼兒接觸到各種美的表現形式，能夠加深對美的感性認識，形成正確的審美觀念。其次，藝術教育能增強幼兒的自信心和審美能力。在藝術活動中，幼兒可以自主選擇喜歡的藝術形式來表達內心感受和情感［1］，這種自主選擇過程能夠增強幼兒的自我表達能力和自信心。再次，藝術教育能夠激發幼兒的創造力和想象力。幼兒在創作過程中自由發揮，能夠增強創新思維和解決問題的能力。最后，藝術教育能促使幼兒形成活潑開朗的性格。幼兒通過藝術活動展示自己的獨特觀點和情感，從而增長社交智慧、促進認知發展和表達內心世界等。同時，藝術創作還能有效增進師生關系、生生關系和親子關系。

3 鄉村幼兒園藝術教育環境存在的問題

雖然國家層面多次號召幼兒園將本地資源運用到教學中，但資源開發利用工作還存在不足。對粵東地區南澳縣幼兒園的藝術教育狀況進行調研分析，可以發現鄉村藝術教育現狀不容樂觀，與學前教育的美育總目標還有很大差距，主要表現在四個方面。

3.1 藝術教師匱乏，能力有差異

根據調查數據，全縣共11所幼兒園，沒有配備專職藝術教師。39.2%的教師表示開展彈琴、舞蹈等活動存在一定困難。很多幼兒園的藝術課程往往有名無實，難以真正開展有效的藝術教育。在藝術活動中，鄉村幼兒園更傾向于傳統的教學模式，如小學化的教學方式。鄉村幼兒園藝術教育如果缺乏理論與實踐支持，那么幼兒在藝術教育道路上的發展就缺乏指引，影響其全面發展。

3.2 藝術教育目標落實不到位

幼兒園藝術教育目標欠缺，嚴重影響了幼兒藝術認知的提高、對簡單技能的掌握以及情感體驗：第一，不利于幼兒的興趣需求培養；第二，不利于幼兒在活動中獲得積極向上的情緒體驗。沒有實施場地，沒有藝術師資，藝術教學就無從談起。

3.3 藝術課程教學形式亟待革新

鄉村幼兒園多開展基礎繪畫與手工制作活動，缺乏專門的音樂教室和樂器，教具也相對匱乏，教師授課形式較單一。在綜合藝術活動中，其重視教師的“教”，而忽視幼兒的“學”，難以提供多元化的藝術學習途徑，限制了幼兒的感知與理解，影響了藝術教育質量。

3.4 機械化照搬教材，片面理解教材

藝術本身是綜合的，藝術教材是建立在大藝術教育觀之上來編寫設計的。從表面上看，教師根據教材分別開展美術、音樂、舞蹈等課程，但從整體上看，其已經對整合好的教材進行了切割，每一本教材都是單獨的學科，即舞蹈就是跳舞，美術就是畫畫，殊不知舞蹈可以包括表演唱、音樂游戲、律動等內容。衡量一個教師的專業水平，就要看其構建的知識體系是否有機整合了多方面知識，能否更好地促進幼兒均衡發展。

4 鄉村幼兒園藝術素養培育的趨勢與實施途徑

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求各地加強鄉村學校美育教師培養，提出推動實施藝術教育專業大學生支教計劃，開展美育浸潤行動計劃。基于幼教崗位需求，大部分教師認為藝術教育課程應該儲備豐富的理論知識，提升專業技能。在此背景下，藝術教育的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，進一步完善美育的系統設計，進一步拓展美育的實施路徑，進一步強化美育的組織保障。

4.1 以核心素養為指導——藝術教育綜合發展模式

逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，強調在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升其核心素養，幫助學生形成藝術專項特長［2］，推進學前教育專業跨學科融會貫通發展。在高職高專學前教育專業中推動實施大學生支教計劃，鼓勵支持高校到基層開展美育浸潤行動計劃，強化高校師生服務社會的意識和責任感。

4.2 做好科學保障——切實改善幼兒園教師的待遇

當前鄉村幼兒教師待遇偏低，難以調動其工作積極性與主動性，因此，教育管理部門應做好科學保障，切實改善幼兒園教師待遇，實施全面薪酬保障制度變革。加大政府教育經費投入力度，推動學前教育普及普惠、安全優質發展，滿足廣大人民群眾對幼有所育的美好期盼，為學前教育事業的繁榮發展保駕護航［3］。要加強鄉村幼兒園藝術教育政策支持，籌措社會經費，為農村教育綜合改革提供保障，改善鄉村幼兒園硬件條件，如建設音樂教室、購置樂器玩教具等，保障藝術教育活動順利開展。

4.3 搭建平臺——建立美育基礎薄弱的學校幫扶機制

政府和社會應增加對鄉村幼兒園的投入，配齊配好美育教師，開齊開足上好美育課。要建立校際教師共享和城鄉學校“手拉手”幫扶機制，嚴格落實學校美育課程開設剛性要求，不斷拓寬課程領域，逐步增加課時，豐富課程內容。

第一，加強師資隊伍建設，建構鄉村藝術教育指導中心群。由于鄉村幼兒園的師資配備相對不足，可以采用“請進來，走出去”的方法開展一系列培訓活動，加大對現有教師的培訓力度，提高其藝術造詣。指導中心常規性開展教研活動，可以圍繞特色主題開展各種藝術活動，通過組織專業講座、工作坊等形式，幫助教師掌握現代音樂教育的方法和技巧，促使幼兒園教師及時革新自身教學理念和教學能力。

第二，開展形式多樣的藝術比賽活動。例如，定期組織美術作品比賽、歌唱比賽或舞蹈比賽。實踐證明，“以賽促教，以賽促學”效果明顯。為了提高美育質量，需要增加美育資源投入。幼兒園可以開設美術館、夢想劇場等文化設施，提供更多的藝術展覽和演出資源。主管部門可以定期組織美術作品展覽會，發動鄉村幼兒園參展，評選優秀的師生美術作品并給予獎勵，并組織師生參觀，這有利于開闊視野，豐富美的感性認識。比賽可以調動教師的積極性，備賽過程可以提高其學習能力和美育素質。

4.4 優化資源——開發彰顯鄉村魅力的活動主題

第一，利用鄉土資源，讓藝術教育更貼近生活。鄉村振興提倡“突出地域特色，體現田園風貌，注重文化傳承，彰顯鄉村魅力”，因此，應充分挖掘和利用本土文化資源，選擇有趣的素材激發幼兒的藝術感知與創造力。首先，教師應從幼兒的日常生活中提取素材。如對幼兒熟悉的瓜果蔬菜稍加修整，讓幼兒當作印章，感知色彩；以鄉村常見的稻草、樹葉花草等為材料，進行繪畫及手工制作；利用各種植物、果實等自然物品制作打擊樂器，如用海邊撿來的海螺制作吹奏樂器“小螺號”等，激發幼兒的興趣。其次，利用豐富的傳統文化和民間藝術，多角度挖掘題材。南澳縣是一個美麗的海島，擁有豐富的自然文化資源，美術特色課程可以組織幼兒走向海邊、走向田野，通過觀察、談話、交往、參與活動、體驗生活等各種實踐，加深幼兒對事物的認識，開闊幼兒的視野，為美術活動奠定堅實的基礎。也可以學習當地的民歌、童謠、舞蹈和傳統樂器演奏，讓幼兒了解本土文化特色，培養他們的興趣和動手能力。

第二，引入數字化教學，豐富教學手段，提高教學效率。數字化教學為藝術教育帶來了無限生機。在音樂教育方面，教師可以利用在線音樂教育平臺，根據幼兒的興趣播放兒歌、古典音樂賞析、音樂故事等，使其感受音樂的美妙；還可以通過敲擊虛擬樂器、組合不同音符來創作小曲，培養幼兒的藝術感知能力和創造力。在美術教育領域，可以借助數字化繪畫工具和軟件，體驗更多元的繪畫形式。例如，使用繪圖板和繪畫軟件，選擇不同的畫筆、顏色和特效，進行自由創作。教師還可以利用在線美術館資源，向幼兒展示優秀的美術作品，拓寬其藝術視野。在舞蹈教育中，可以利用視頻教學平臺，讓幼兒跟著教師學習舞蹈動作，感受舞蹈的節奏和韻律。教師還可以利用虛擬現實技術，讓幼兒體驗風格不同的舞蹈場景，激發其對舞蹈的興趣。此外，數字化教學還可以遠程進行，應充分利用在線交流平臺，解決鄉村幼兒園師資不足的問題，提高藝術教育質量。

4.5 家園合作——為鄉村幼兒提供藝術實踐機會

在鄉村，由于家長對幼兒音樂教育的價值認識不足，因此在幼兒音樂教育方面的投入較少。鑒于此，幼兒園有必要加大宣傳力度，以提高家長對幼兒音樂教育的認識和重視度，進而鼓勵家長積極參與到幼兒的音樂活動之中。要提高幼兒教師對家園合作重要性的認知，增強家園共育意識。教師應持續更新自身的教育理念，轉變對幼兒教育的理解與認識。還可以定期組織家長會，開展親子活動等，讓家長深刻了解藝術教育的重要性，從而主動為幼兒提供支持，共同為鄉村幼兒創造更多的藝術實踐機會。

5 結語

鄉村幼兒園藝術教育的蓬勃發展離不開完善的教育體系的支撐。只有鄉村幼兒園藝術教育取得良好成效，才能為鄉村幼兒園藝術活動的順利開展持續注入強大動力。與此同時，鄉村幼兒園藝術教育中存在的問題也必然會在藝術活動創作中得以顯現，出色的藝術活動創作能夠為鄉村幼兒園藝術教育樹立優秀典范，推動鄉村幼兒園藝術教育不斷發展。推動學校美育邁上新臺階，要求教育工作者進一步拓寬美育的實施路徑，不斷強化美育的組織保障。當前，盡管鄉村幼兒園藝術教育面臨諸多嚴峻挑戰，但只要大力加強基礎設施建設、積極引入專業教師、深度開發鄉土文化資源、持續創新教學方法以及爭取政策支持與開展社會合作，就能夠切實提升鄉村幼兒園的藝術教育水平，助力幼兒全面發展。

參考文獻：

［1］ 劉素玲.藝術活動與幼兒創造性的培養［J］.新課程研究，2012（4）：171-172.

［2］ 易亮，陳月和.基于核心素養的音樂讀寫能力培養探索［J］.音樂天地，2024（7）：10-14.

［3］ 姜勇.教育強國要從有質量的學前教育起步［J］.教育發展研究，2022，42（6）：3.