從美育到愛國教育：工科高校培養新時代全面發展青年的創新路徑研究

摘要：目的：加強美育與愛國主義教育，可以引導學生將個人發展與國家需求相結合，為國家繁榮富強貢獻力量。文章以培養全面發展的新時代青年為目標，分析當前工科高校開展愛國主義教育過程中存在的問題，提出結合中華優秀傳統文化和美育元素，探索多元化的教育方式，以增強教育的實效性、針對性和實踐性，從而推動愛國主義教育在工科高校有效實施。方法：文章采用文獻分析法和案例研究法，分析工科高校愛國主義教育現狀，探討教育活動內容、方式及效果方面的瓶頸。結合工科學生的特點與需求，提出將中華優秀傳統文化與美育融入愛國主義教育的創新思路。結果：應融合美育與愛國主義教育、拓展多元化的教育內容以及利用新媒體平臺創新教育方式，推動中華優秀傳統文化與美育融合。在此基礎上，要通過樹立科學的美育觀念、開展豐富的實踐活動、建立完善的管理制度、營造良好的校園環境來創新愛國主義教育的實踐路徑。結論：工科高校應創新教育模式，將美育與中華優秀傳統文化結合，推動教育內容的多元化與實踐化，增強教育的吸引力和實效性。同時，要利用現代信息技術，開展線上線下互動教育，鼓勵學生主動參與，培養具有家國情懷和社會責任感的新時代工科人才。

關鍵詞：工科高校；愛國主義教育；美育；中華優秀傳統文化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

愛國主義教育在高校已經開展多年，取得了顯著成效，但在新的時代背景下，特別是工科高校，依然面臨諸多挑戰。個別大學生仍然存在民族文化歸屬感不強、國家認同感不強、對國際形勢認識淺層化等問題。如何培養大學生強烈的愛國主義情感、理性的愛國主義認識、自覺的愛國主義行為，成為新形勢下工科高校增強愛國主義教育實效性必須面對的現實課題。中華優秀傳統文化是愛國主義教育的源泉、美育的載體，追尋中華優秀傳統文化之美，領略愛國主義之美，能為當前高校愛國主義教育指明方向，進一步推進新時代中國特色社會主義文化建設［1-2］。

1 當前工科高校愛國主義教育面臨的挑戰

1.1 教育主導話語權削弱

隨著互聯網時代的到來，工科高校學生的學習方式、認知模式發生了較大轉變。科學技術的快速發展使他們的學習重心更多集中在專業知識與實用技能上，忽略了對審美素養和文化認同的塑造。工科學生求知欲較強，但對抽象的社會科學理論缺乏興趣，課堂上的“低頭族”“翹課族”現象較為突出。教師在愛國主義教育中的主導作用難以發揮，課堂的思政教育效果不佳，進而導致愛國主義教育的實效性受到影響。

1.2 教育主體積極性不高

工科高校的教育內容普遍側重于專業知識和技術技能傳授，文學和社會科學往往成為附帶內容。盡管課堂教學有助于深化學生的認知，但由于教育內容更新緩慢、課堂形式過于單一、與社會熱點缺乏緊密聯系，愛國主義教育經常與學生的實際需求脫節。此外，愛國主義教育的理論性較強，實用性較弱，導致工科學生的學習熱情和參與度不高。

1.3 教育內容缺乏實踐性

在工科高校，愛國主義教育往往局限于課堂上的理論學習，忽略了實踐性和情感性。這種單純依賴理論授課的教育模式難以激發學生的情感共鳴。理論與實踐脫節的教學模式使愛國主義教育未充分發揮對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造作用。學生們的愛國情、強國志、報國行無法較好地升華為愛國的堅定信念、精神力量和自覺行動。

1.4 教育手段缺乏吸引力

在傳統的顯性教育模式下，教師根據教材內容，圍繞預設的教學目標有計劃、有組織地使用固化的教學方法施教于學生，忽視了學生的知識儲備和接受能力，雖然能夠更快地達到教育目標，但其強制性和灌輸性等特征對當代大學生而言顯得有些生硬。工科高校學生的思維方式更加理性，對缺乏互動和創新的愛國主義教育課堂難以產生認同感。依靠單一的教學方式開展教育，學生容易產生反感情緒，甚至出現抗拒心理。長期依賴強制手段的教育模式，難以使學生產生理性和自覺的愛國主義行為。

2 中華優秀傳統文化與美育元素的結合

新的時代背景下，傳統文化與美育為工科高校愛國主義教育提供了全新的視角和方法［3］。開展愛國主義教育，融合以中華優秀傳統文化為載體的美育，有利于落實立德樹人根本任務。

2.1 融合美育與愛國主義教育

豐富的美育內容是增強愛國主義教育實效性的基礎。工科高校的專業課程比較枯燥，注重培育學生的理性思維，而美育則側重于通過藝術、文學等形式，激發學生的情感共鳴，喚起他們的民族自豪感［4］。美育能深化學生對中華優秀傳統文化的認知，潛移默化地培養學生的情感認同和文化自信，其教育效果比單純的理論灌輸更為深刻且持久。

2.2 拓展多元化的教育內容和方式

多元、開放的教育環境是增強愛國主義教育實效性的前提。工科高校的愛國主義教育需要拓展內容，應結合工科學生的思維特點和興趣愛好，探索創新教育模式。將中華優秀傳統文化融入工科教育的實際場景中，如通過科技創新中的文化元素展示、傳統文化與現代科技的結合等，激發學生的興趣，培養學生的家國情懷。還可以通過文化活動、藝術節、音樂會等方式，將愛國主義教育融入學生的日常生活中，構建立體的教育網絡。

2.3 利用新媒體平臺創新教育手段

新穎、獨特的教育方法是增強愛國主義教育實效性的保證。現代信息技術的發展為工科高校愛國主義教育帶來了新的機遇。利用互聯網平臺，開展線上線下相結合的教育，既可以打破傳統課堂的局限性，又能夠提高學生參與的主動性。例如，可以通過開設線上愛國主義教育課程、創辦愛國主義專題博客或視頻頻道等，吸引學生自主學習和參與討論，從而使教育多樣化和個性化［5］。

3 工科高校愛國主義教育實施路徑

增強工科高校愛國主義教育的實效性，關鍵在于創新教學內容、手段和方法。充分利用美育這一隱性教育手段，教育者可以不受時間和教材內容的限制，受教育者可以自主選擇和延伸教育內容。美育即審美教育，是培養受教育者認識美、鑒賞美、創造美的能力的教育，是全面提升受教育者綜合素質的重要途徑。高校愛國主義教育與美育協同發展，能夠充分發揮以美促德的作用。

3.1 樹立科學的美育觀念

在工科高校，學生的思維以理性思維為主［6］。美育能夠強化學生的文化認同和民族精神，培養學生崇高的理想信念和強烈的家國情懷。教師應幫助學生樹立正確的品行觀，使他們在感知美、欣賞美、創造美的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，理想信念是“鈣”，愛國主義是“魂”，以中華優秀傳統文化為載體的美育恰是補“鈣”、立“魂”的重要途徑。高校愛國主義教育要引導大學生樹立正確的理想信念，將自我實現融入國家發展中，以實際行動投身到中國特色社會主義偉大事業建設中。

第一，以美補“鈣”，實現自育。當代大學生作為傳承和創新發展中華優秀傳統文化的主力軍，承擔著發現美、欣賞美和創造美的重任。在發現美、欣賞美和創造美的過程中，學生能夠進一步提升明辨是非、善惡的能力，從而形成良好的思想道德素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而樹立崇高的理想信念。第二，以美立“魂”，實現自育。大學生在高等教育環境中獲得“小我”的審美認知，在經歷“超我”的審美引導后，形成具有愛國主義的“大我”審美品格。面對外來文化的沖擊，要吸收其長處為我所用，創造出屬于新時代青年的文化之美，這正是中華文明傳承數千年沒有中斷的奧秘。

3.2 開展豐富的實踐活動

工科高校要將愛國主義教育與實際生活結合，開展豐富的實踐活動。可以通過組織文化講座、藝術展覽、傳統節日慶典等活動，豐富學生的課外生活，深化他們對中華優秀傳統文化的認知和體驗。此外，還可以鼓勵學生參與社會實踐活動，以實際行動踐行愛國情懷，增強他們的社會責任感和歷史使命感。

愛國主義教育要走出教材、走出課堂，建立在社會實踐的基礎上，用中華優秀傳統文化“穿針引線”，將美育與德育、智育、體育、勞育有機結合，培養出又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。在舉辦“美育云端課堂”、“高雅藝術進校園”、校園文化藝術節等各類實踐活動的同時，要應用新媒體平臺，創設供師生建立線上、線下有效互動的網絡空間，更新時效性強的愛國主義教育推文，定期組織話題討論、投票等活動，開設專業的美育教師線上答疑窗口，將線上交流與線下活動協同聯動，增強愛國主義隱性教育的實效性。

3.3 建立完善的管理制度

要推動工科高校愛國主義教育順利實施，需要建立完善的管理制度。高校可以成立專門的愛國主義教育工作組，制定具體的實施計劃和評估機制，確保教育活動高效開展。此外，要加強美育學科建設，推動跨學科融合，制定適合工科高校的教學大綱和課程標準，將美育與專業知識教學有機結合。

例如，工科高校可以成立專人專管的美育部門，由分管校長負責指導美育工作委員會。同時，制定切實可行的工作計劃、考核機制、實施目標等，保證美育實施。同時，工科高校可以成立美育教研工作室，對全校的美育教學和美育實踐活動進行系統化指導。在正確解讀黨和國家大政方針時，要將美育貫穿教育全過程，讓大學生在審美體驗中增強公民意識、國家意識和民族意識。高校應加大美育活動經費投入力度，充分調動大學生的主動參與性和積極性，培養美育教師，保證美育教師年度需要支出的培訓費用和學習費用。

3.4 營造良好的校園環境

校園環境是影響學生思想和行為的重要因素。工科高校應充分利用校園空間，融入傳統文化元素，通過文化長廊、藝術展覽、雕塑等形式，營造富有文化氛圍的校園環境，使學生無論是在課堂、食堂還是在圖書館，都能受到中華優秀傳統文化的熏陶。

古有“孟母三遷”，今有“擇校而居”，環境能影響人、改變人，和諧的育人環境能使學生在耳濡目染中受到愛國主義精神的洗禮。高校可以廣泛利用各類校園生活場所，如圖書館、宿舍、食堂、操場等，舉辦弘揚中華優秀傳統文化和愛國主義榜樣的展覽，在校園文化長廊設計中融入傳統文化元素，在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，設計能體現中華傳統文化精髓的代表性建筑、人物塑像、園林景觀等，從而促進大學生身心發展和人格完善，提高德育水平。

4 結語

愛國主義教育是大學教育的永恒主題，尤其在工科高校中，如何增強其針對性和實效性，成為當前教學改革的一項重要任務。創新教育模式，融合美育與中華優秀傳統文化，拓寬教育途徑，提升教育的內涵和影響力，能夠將工科高校學生培養成具有民族自豪感和文化認同感的社會主義建設者和接班人。在新的時代背景下，工科高校的愛國主義教育不僅要關注知識的傳授，更要關注情感的培養和思想的引導，幫助學生在學習專業知識的同時，樹立強烈的家國情懷和社會責任感，從而促進大學生全面發展，培養出有理想、有擔當，懷揣夢想又腳踏實地的新時代青年。

參考文獻：

［1］ 李萬里.筑牢傳統：中華優秀傳統文化嵌入愛國主義教育的執行邏輯［J］.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2023，50（6）：144-149.

［2］ 陶晗，陳建.以中華優秀傳統文化推進新時代愛國主義教育研究［J］.學校黨建與思想教育，2023（15）：56-58.

［3］ 王登峰.新時期加強與改進學校藝術教育的幾個問題［J］.課程.教材.教法，2016，36（1）：3-11.

［4］ 畢詠梅.學校美育要體現“三性”［J］.人民教育，2019（Z3）：35.

［5］ 強薇.論影視音樂在美育中的應用：以影視歌曲中愛國情懷的表達為例［J］.藝術科技，2023（23）：240-242.

［6］ 栗嘉忻，婁淑華.新時代高校德育與美育協同發展的價值內涵與實踐路徑［J］.思想理論教育導刊，2019（5）：138-141.

課題項目：本論文為2022年度安徽省教育廳教學研究重點項目“新工科背景下工業工程專業‘五育并舉’人才培養體系構建”研究成果，項目編號：2022jyxm135；2023年度教育部供需對接就業育人項目“‘畢燃人力資源數智化人才’就業實習基地建設”研究成果，項目編號：20230113764

作者簡介：沈超 （1990—） ，男，博士，講師，研究方向：大數據驅動的產品開發；利昕云 （1991—） ，女，講師，研究方向：大學生美育。