應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟時代就業(yè)市場變革的技術(shù)技能人才培養(yǎng)

摘要：數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯與核心競爭力得以重構(gòu)，同時也引起就業(yè)市場的變化，具體體現(xiàn)為就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引發(fā)技術(shù)性失業(yè)、雇傭關(guān)系發(fā)生變化引發(fā)職業(yè)生涯多變、工作模式發(fā)生變化引發(fā)勞動倫理風(fēng)險。這一系列的變化對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力提出了新的要求，除專業(yè)能力、方法能力和社會能力之外，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和關(guān)鍵能力在數(shù)字經(jīng)濟中顯得愈發(fā)重要。作為直接面向就業(yè)市場、服務(wù)發(fā)展的職業(yè)教育，要通過課程體系關(guān)聯(lián)就業(yè)市場、教學(xué)模式關(guān)照成長規(guī)律、教師隊伍關(guān)注跨界融合、專業(yè)建設(shè)賦能關(guān)鍵能力等方式，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展相契合。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；就業(yè)市場；職業(yè)教育；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 " "文獻標(biāo)識碼：A " "文章編號：1672-5727（2024）11-0041-08

“每次技術(shù)革命都提供了一套相互關(guān)聯(lián)的、同類型的（generic）技術(shù)和組織原則，并在實際上促成了所有經(jīng)濟活動的潛在生產(chǎn)率的量子躍遷。每次技術(shù)革命都使得整個生產(chǎn)體系得以現(xiàn)代化和更新?！盵1]當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，人類的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)乃至思維等全領(lǐng)域、全過程都被數(shù)字化滲透。從個人生活到產(chǎn)業(yè)更新，從城市變革到政策調(diào)整，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，重構(gòu)產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯與核心競爭力，進一步催生了一系列新場景、新模式、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。根據(jù)國家統(tǒng)計局33號令《數(shù)字經(jīng)濟及其核心產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類（2021）》，5大類數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)可以分為數(shù)字產(chǎn)業(yè)化及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化兩方面。數(shù)字經(jīng)濟推動勞動力市場發(fā)生變革，在對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造的同時，催生了新就業(yè)形態(tài)。目前，新就業(yè)形態(tài)從業(yè)人員主要包括：依托平臺的創(chuàng)業(yè)式就業(yè)者、各類自由職業(yè)者、依托互聯(lián)網(wǎng)或市場化資源的多重職業(yè)者、部分他雇型就業(yè)者（如外賣平臺的送餐員、外包人員等）[2]。社會經(jīng)濟整體性的變革要求教育系統(tǒng)和人才供給也應(yīng)發(fā)生變化。職業(yè)教育作為一種教育類型，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展、適應(yīng)勞動力市場變革的技術(shù)技能人才，數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)有新的要求和使命。

近年來，數(shù)字經(jīng)濟是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的研究熱點，主要集中在數(shù)字經(jīng)濟的內(nèi)涵、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、數(shù)字勞動的異化、數(shù)字經(jīng)濟的治理、數(shù)字經(jīng)濟的影響等方面。但對職業(yè)教育如何在數(shù)字經(jīng)濟背景下推動課程知識的安排、教學(xué)模式的變革、師資隊伍的組建、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以促進職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代勞動力市場的演進，促進職業(yè)教育與勞動力市場良性互動的研究非常少。數(shù)字經(jīng)濟時代就業(yè)市場面臨著哪些新的挑戰(zhàn)？面對這些新的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)該注重培育學(xué)生的哪些就業(yè)能力？如何構(gòu)建與數(shù)字經(jīng)濟時代適配的學(xué)生職業(yè)能力系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)？這些問題都需要系統(tǒng)考量。

一、數(shù)字經(jīng)濟時代就業(yè)市場的變革及影響

教育之所在就是個人與社會相適應(yīng)[3]，社會經(jīng)濟發(fā)展變革必然會引起教育的發(fā)展變革。職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，應(yīng)瞄準(zhǔn)數(shù)字經(jīng)濟時代社會發(fā)展及勞動力市場需求，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐。當(dāng)前，以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的數(shù)字經(jīng)濟高速發(fā)展，勞動對象、勞動主體、勞動關(guān)系和勞動方式發(fā)生重大變革，就業(yè)市場已發(fā)生巨大改變：“數(shù)字失能”導(dǎo)致技術(shù)性失業(yè)、“數(shù)字游民”指向職業(yè)生涯多變、“數(shù)字勞動”帶來勞動倫理風(fēng)險，這些市場風(fēng)險對技術(shù)技能人才的職業(yè)能力提出了新的要求。

（一）“數(shù)字失能”導(dǎo)致技術(shù)性失業(yè)

馬克思認為，生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，會發(fā)生兩種趨勢，“一種趨勢把工人拋向街頭，造成過剩的人口；另一種趨勢又把他們吸收掉”[4]。學(xué)術(shù)界稱之為“就業(yè)替代”和“就業(yè)創(chuàng)造”，生產(chǎn)技術(shù)進步替代勞動力減少了一些就業(yè)崗位的同時，又帶來新的就業(yè)崗位。2017年底，麥肯錫全球研究院發(fā)布了一份報告預(yù)測，到2030年，保守估計全球15%的人會因人工智能發(fā)生工作變動；2023年6月，麥肯錫發(fā)布了《生成式人工智能的經(jīng)濟潛力：下一波生產(chǎn)力浪潮》（The Economic Potential of Generative AI： The Next Productivity Frontier），預(yù)測在2030年至2060年間，50%的工作活動將會實現(xiàn)自動化。數(shù)字技術(shù)以其高創(chuàng)新性、強滲透性、廣覆蓋性等特征，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵生產(chǎn)要素，也是構(gòu)建新的生產(chǎn)組織形式、拓展現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展空間的核心要素。數(shù)字技術(shù)成為個人發(fā)展中最大的不確定因素，勞動者面臨“數(shù)字失能”引發(fā)的技術(shù)性失業(yè)風(fēng)險。

一方面，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)為消費者帶來產(chǎn)品和服務(wù)，從事數(shù)據(jù)處理加工、數(shù)字設(shè)備生產(chǎn)、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等的工種逐漸增多，催生了數(shù)字化解決方案設(shè)計師、數(shù)據(jù)安全工程技術(shù)人員、數(shù)字孿生應(yīng)用技術(shù)員、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師等職業(yè)。另一方面，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化是以數(shù)據(jù)賦能、數(shù)字技術(shù)再造等方式對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級或重塑，本質(zhì)上是數(shù)字技術(shù)和實體經(jīng)濟（服務(wù)勞動）的融合發(fā)展，如制造業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，包括生產(chǎn)制造技術(shù)層面的智能生產(chǎn)線、智能機器人等的應(yīng)用，數(shù)字化管理層面的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、能源管理等，催生了電子商務(wù)師、智能樓宇管理員、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、數(shù)字化管理師等新職業(yè)。從長期來看，每一次技術(shù)革新對就業(yè)總數(shù)量的影響并不大，但從短中期而言，依托快速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，會導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)字技能與勞動力市場需求不適配的勞動力失業(yè)或流向較低職業(yè)技能崗位，而中等職業(yè)技能崗位逐步縮減，導(dǎo)致“技能兩極化”現(xiàn)象。目前，人工智能等新興行業(yè)就業(yè)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，隨著我國數(shù)字社會建設(shè)步伐不斷加快，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等全面鋪開，因“數(shù)字失能”而引發(fā)的技術(shù)性失業(yè)風(fēng)險和“技能兩極化”現(xiàn)象可能愈發(fā)明顯，而某些重復(fù)性、事務(wù)性的工作崗位更容易被數(shù)字化和智能化所替換。

數(shù)字經(jīng)濟時代，我國勞動力市場對勞動者的技能要求有所改變，對非程序性認知技能、非程序性非認知技能及程序性認知技能的需求不斷上升，對程序性身體技能和非程序性身體技能的需求不斷下降[5]，勞動力市場的技能需求更傾向于一些高技術(shù)含量智力勞動、創(chuàng)造性勞動和情感勞動，這些工作不僅需要“硬”技能（即上述的非程序性認知技能、程序性認知技能），還需要以終身學(xué)習(xí)、交流溝通、團隊協(xié)作、自我調(diào)適和跨界整合等能力為代表的“軟”技能（即上述的非程序性非認知技能），能通過數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化理念思維指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的工作崗位進行整合，產(chǎn)生新的工作崗位或職業(yè)，推動智能設(shè)備、數(shù)據(jù)和算法效能最大化。

（二）“數(shù)字游民”指向職業(yè)生涯多變

在傳統(tǒng)的勞動力市場中，勞動者受雇于企業(yè)并訂立勞動雇傭關(guān)系，企業(yè)會編制崗位分工，明確其相對固定的崗位職責(zé)，在用人單位的統(tǒng)一安排下開展工作。數(shù)字經(jīng)濟帶來了一種全新的價值創(chuàng)造模式、工作組織方式、勞動標(biāo)準(zhǔn)和分工協(xié)作結(jié)構(gòu)，勞動者將與平臺運營商、產(chǎn)品供應(yīng)商、勞務(wù)外包商等形成多元的勞動關(guān)系[6]。據(jù)中國勞動和社會保障科學(xué)研究院課題組發(fā)布的《2023數(shù)字生態(tài)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》顯示：65%的從業(yè)青年認為數(shù)字經(jīng)濟充滿機遇，48.6%的人認為數(shù)字就業(yè)是大勢所趨、是未來主流；六成半兼職從業(yè)者有轉(zhuǎn)為全職的打算，其中一成半表示一定會轉(zhuǎn)為全職，近三成青年愿意將當(dāng)前工作作為終身職業(yè)。

數(shù)字經(jīng)濟新就業(yè)模式和形態(tài)更加靈活多樣，帶來了新的就業(yè)機會，緩解了勞動力市場的就業(yè)壓力，提升了就業(yè)的匹配效率，但同時也存在就業(yè)不穩(wěn)定性大和勞動者權(quán)益保障缺失等問題。一方面，新就業(yè)形態(tài)具有不穩(wěn)定性特征。新的就業(yè)形態(tài)往往是基于新的消費需求、新的數(shù)字平臺和新的經(jīng)濟增長點而誕生，受政策、技術(shù)升級和市場需求等因素影響較大，許多新職業(yè)可能只是“曇花一現(xiàn)”，之后便大幅縮減規(guī)模甚至消失，從業(yè)者不得不同時在不同新形態(tài)崗位流轉(zhuǎn)，或是短期內(nèi)在不同崗位跳轉(zhuǎn)，成為所謂的“斜杠青年”“數(shù)字零工”或是“數(shù)字游民”。這種多元化、去組織化的不穩(wěn)定就業(yè)形式，使得勞動者難以享受社保制度紅利，也缺乏職業(yè)傷害保障和工會職工互助保障。另一方面，數(shù)字勞動者還需要面對更多的如健康危機、不公平對待等風(fēng)險。數(shù)字經(jīng)濟背景下，平臺企業(yè)通過數(shù)字平臺以合作分成、承接外包、轉(zhuǎn)包、無正式合作等方式安排工作任務(wù)；通過“算法管理”和“數(shù)字控制”提高平臺勞動者的工作強度，超時和超負荷的工作狀態(tài)嚴(yán)重影響其身心健康[7]，這種管理和控制往往比較隱蔽，勞動者在不知不覺中被“馴化”為數(shù)字規(guī)訓(xùn)對象，享受不到公平的報酬議價權(quán)，進一步加劇了勞資關(guān)系的不平等。另外，在傳統(tǒng)觀念的影響下，數(shù)字勞動者新職業(yè)還存在不被家人認可、社會歧視等情況，全球化智庫在2023年7月發(fā)布的《新就業(yè)形態(tài)下中國新職業(yè)青年發(fā)展報告》也表明：37.2%的青年表示缺乏社會關(guān)系、9.2%表示人際關(guān)系緊張、8.0%表示業(yè)余沒有時間和精力社交。種種因素會導(dǎo)致新職業(yè)勞動者的焦慮、不安、無歸屬感等心理，勞動者經(jīng)常在創(chuàng)新、努力和消極、懈怠兩極狀態(tài)中“游走”。

綜上所述，游走在數(shù)字經(jīng)濟時代的“數(shù)字游民”，職業(yè)生涯發(fā)展各要素缺乏穩(wěn)定性。具備多元跨界能力、職業(yè)遷移能力、分析思維能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力的技能人才與數(shù)字經(jīng)濟勞動力市場更適配。技術(shù)技能人才還應(yīng)具備自我心理調(diào)適能力，積極接納職業(yè)生涯中的不確定性，保持開放、樂觀的態(tài)度。

（三）“數(shù)字勞動”帶來勞動倫理風(fēng)險

推動數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)字勞動是應(yīng)該重點審視的領(lǐng)域。數(shù)字勞動就是勞動者使用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字設(shè)備等勞動工具，或是在數(shù)字平臺、數(shù)字化空間，對生產(chǎn)資料進行加工而產(chǎn)出有價值的產(chǎn)品或服務(wù)的各種活動的總稱。[8]綜觀當(dāng)下的勞動實踐，不論是勞動主體、勞動工具，還是勞動對象、勞動關(guān)系，都在不同程度上被打上數(shù)字化“烙印”，數(shù)字勞動讓工作內(nèi)容、工作組織形式、工作方式等發(fā)生了變革，呈現(xiàn)出靈活性、多樣化、彈性化的特征。然而，基于馬克思主義人的全面發(fā)展理論、馬克思主義勞動價值論，數(shù)字勞動對勞動組織形式的變革同樣將帶來一些勞動倫理風(fēng)險。

馬克思主義勞動倫理思想是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，勞動倫理關(guān)注的是勞動過程中與人相關(guān)的道德問題，是人在勞動過程中對尊嚴(yán)、公平、自由、幸福的切身感受，“最終的價值取向是人的全面發(fā)展和解放”[9]。數(shù)字勞動對勞動組織形式由原來的“工廠制”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“數(shù)字化”，數(shù)字技術(shù)成為鏈接、貫穿數(shù)字勞動各要素的重要環(huán)節(jié)。一方面，數(shù)字勞動是一種以數(shù)字平臺為媒介的勞動模式，數(shù)字平臺不僅是勞動者的一種勞動工具，還是資本利用算法邏輯對勞動過程進行監(jiān)控管理的一種工具。另一方面，數(shù)字技術(shù)構(gòu)筑了一座“數(shù)字共景監(jiān)獄”，以一種更加隱蔽的方式監(jiān)控其他數(shù)字勞動者的工作過程，增加了勞動者的工作強度，導(dǎo)致與勞動自由自覺的本質(zhì)相背離[10]。數(shù)字平臺還通過對信息的“收集—整合—加工—決策—反饋”的方式來重塑數(shù)字勞動市場秩序，以獲取最大化利潤。一方面，數(shù)字勞動不受固定時間、空間的限制，“工廠在所有的空間之內(nèi)，現(xiàn)在整個地球都是一個資本的工廠”[11]，很多工作可以通過遠程控制、在線會議、線上協(xié)作等方式完成，但同時，工作時間和非工作時間的邊界開始變得模糊、重疊，這嚴(yán)重擠壓了勞動者的閑暇時間。另一方面，數(shù)字勞動過程中，勞動者數(shù)字化的勞動行為、勞動工具、勞動關(guān)系等元素，以一種隱蔽性的方式形塑著數(shù)字勞動者的認知和行為決策[12]。如依托社群經(jīng)濟的自由職業(yè)者、圖文或短視頻自媒體創(chuàng)作者，他們在就業(yè)市場獲得勞動報酬的基礎(chǔ)是擁有一定量的“流量”，實現(xiàn)流量變現(xiàn)。為在數(shù)字空間里獲得廣泛關(guān)注，勞動者不得不關(guān)注相關(guān)熱點數(shù)字產(chǎn)品，并對數(shù)字產(chǎn)品進行內(nèi)化、加工，其思想、意識在不知不覺中被同質(zhì)化、碎片化、快餐化的信息所形塑；同時，作品創(chuàng)作隨大流、跟熱點，甚至是博出格、出位，本應(yīng)該是創(chuàng)造價值的勞動，卻異化為追求流量的粗制濫造，從而喪失了勞動的主體性、創(chuàng)造性。

數(shù)字勞動帶來的社會倫理風(fēng)險是不可避免的，但數(shù)字勞動仍然是數(shù)字經(jīng)濟時代促進產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)造就業(yè)機會、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要支撐。職業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育、數(shù)字勞動道德教育和勞動權(quán)益保護意識，增強職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)字勞動中的自主性、自為性，從而有效規(guī)避算法邏輯、數(shù)字勞動平臺、數(shù)字鴻溝所帶來的勞動倫理風(fēng)險。

二、與數(shù)字經(jīng)濟時代適配的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力系統(tǒng)

“人與組織之間的關(guān)系是人—職—組織，組織通過所需的職業(yè)能力來選拔人才，以支撐組織的正常運行。組織一旦發(fā)生變革，所需的職業(yè)能力自然也要發(fā)生變革”[13]。數(shù)字經(jīng)濟時代，面對就業(yè)市場的深度變革，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)適時調(diào)整職業(yè)能力系統(tǒng)，力爭在勞動市場競爭中占有優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，將其職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、數(shù)字素養(yǎng)、社會能力和關(guān)鍵能力等五個一級指標(biāo)。其中，專業(yè)能力是前提，是畢業(yè)生從事某項具體工作所具備的專業(yè)性理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，指向人崗適配度，是決定職業(yè)生涯“穩(wěn)得住”的前提；方法能力指在勞動實踐中提升工作效能、減少工作能耗的工作和學(xué)習(xí)方法，是促進學(xué)生不斷提升技能與知識的能力，指向勞動者與技術(shù)更迭的共時性，是決定職業(yè)生涯“跟得上”的重要因素；數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟時代勞動者的必備能力，不僅包括數(shù)字設(shè)備的使用、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，還包括職業(yè)發(fā)展的數(shù)字化思維，更包括勞動者數(shù)字化互動時的價值觀和道德遵循，指向跨界發(fā)展的可能性，是決定職業(yè)生涯“能拓展”的關(guān)鍵；社會能力是勞動者在職業(yè)實踐過程中與自身及其他客體間達成和諧、協(xié)作狀態(tài)的能力，指向發(fā)展的競爭力，是決定職業(yè)生涯“行得遠”的基礎(chǔ)；關(guān)鍵能力不是特指與某一工作領(lǐng)域相關(guān)的知識與技能，而是一種同時可以勝任多種工作崗位，且能較好地應(yīng)對經(jīng)常性的、不可預(yù)見性變化的能力[14]，指向職業(yè)發(fā)展變革力，是決定職業(yè)生涯“有韌性”的根本因素。

一條理想的職業(yè)生涯發(fā)展之路理論上應(yīng)經(jīng)歷適配、發(fā)展、引領(lǐng)三個階段。適配階段主要實現(xiàn)勞動者個人知識、技能與工作實踐要求的契合，發(fā)展階段是勞動者以差異化的優(yōu)勢贏得競爭的優(yōu)勢，引領(lǐng)階段是勞動者通過創(chuàng)新、變革來引領(lǐng)發(fā)展，而數(shù)字技術(shù)的高創(chuàng)新性、強滲透性、廣覆蓋性成為影響職業(yè)生涯發(fā)展的不穩(wěn)定性因素。不論是傳統(tǒng)崗位招聘、新型的技能型組織招聘，還是靈活用工，都要求應(yīng)聘者熟練掌握與之相應(yīng)的工作理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)道德，能夠獨立自主、合乎標(biāo)準(zhǔn)要求地處理工作中的各類問題。在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的過程中，與之相應(yīng)的勞動資料、勞動對象都會不同程度上留下數(shù)字技術(shù)的“烙印”，同時知識與技能的“半衰期”也大幅縮短。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足工作崗位，以“終身學(xué)習(xí)能力”“復(fù)雜思維能力”“創(chuàng)新思維能力”確保自己能夠處理日漸復(fù)雜的工作任務(wù)。

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字治理是未來經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，呼喚具有數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。數(shù)字素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字治理之間的關(guān)系，可以將數(shù)字素養(yǎng)分為“數(shù)字通識素養(yǎng)”“數(shù)字應(yīng)用素養(yǎng)”“數(shù)字專業(yè)素養(yǎng)”和“數(shù)字發(fā)展素養(yǎng)”四個維度。“數(shù)字通識素養(yǎng)”是讓學(xué)生學(xué)會運用日常的基本數(shù)字設(shè)備、知悉數(shù)字技術(shù)的優(yōu)劣勢、增強數(shù)字安全意識、樹立正確的數(shù)字道德觀念，如熟練掌握計算機文字處理、收發(fā)郵件、信息檢索等常規(guī)軟件的使用，明確網(wǎng)絡(luò)行為道德規(guī)范；“數(shù)字應(yīng)用素養(yǎng)”是熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字設(shè)備拓展信息來源渠道，突破人際交往時空限制，整合和評估數(shù)據(jù)信息，讓數(shù)字技術(shù)成為人的認知、決策和發(fā)展的工具，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的全方位、全鏈條的改造，如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)助推教育方式變革、利用智慧農(nóng)業(yè)云平臺助力農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)等；“數(shù)字專業(yè)素養(yǎng)”是學(xué)生在數(shù)字專業(yè)領(lǐng)域的理論知識、技術(shù)技能，如熟練掌握數(shù)字圖像處理、數(shù)字化機械設(shè)備、3D建模與動畫、視頻制作、音頻處理、交互設(shè)計、游戲設(shè)計和虛擬現(xiàn)實等知識和技能；“數(shù)字發(fā)展素養(yǎng)”是在數(shù)字世界里以數(shù)字思維、實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實現(xiàn)自我提升的能力，如數(shù)字批判性思維、跨界思維、數(shù)字交往能力、社會參與、時間管理等。

社會能力指向的是人與自身、人與社會的關(guān)系，包括“交往溝通能力”“團隊協(xié)作能力”“自我調(diào)適能力”，要求勞動者以積極的人生態(tài)度，與他人交流溝通、協(xié)調(diào)合作、處理沖突、勇于擔(dān)責(zé)，實現(xiàn)行為規(guī)范、社會適應(yīng)、內(nèi)心和諧。數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)的社會交往存在異化和重構(gòu)，人際交往突破了時空限制，數(shù)字時代的社會能力顯得愈發(fā)重要。如代駕司機為緩解、減少數(shù)字平臺的算法剝削和不穩(wěn)定性，提高接單的數(shù)量，在積累工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強與同行合作、溝通，猜測平臺算法，明晰派單規(guī)律；與酒店飯館門衛(wèi)、保安搞好關(guān)系，擴大顧客來源渠道[15]。另外，數(shù)字時代的“缺場社交”“數(shù)字交往”和“數(shù)字勞動”擠壓了現(xiàn)實交往的時間，人與人之間交往異化，人與社會的關(guān)系異化，勞動者容易引發(fā)各類心理問題。數(shù)字時代的社會能力不僅是勞動者在數(shù)字空間的生存能力，還逐漸成為勞動者至關(guān)重要的職業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵能力與以上三種能力息息相關(guān)，是一種綜合性的能力，是勞動者個體在面對市場變局、不樂觀的工作境況（如行業(yè)產(chǎn)業(yè)面臨不可抗變化、市場需求發(fā)生轉(zhuǎn)變、被解雇、職業(yè)發(fā)展遇瓶頸等）時做出判斷選擇的能力，在職業(yè)生涯挫折中重新實現(xiàn)適配、發(fā)展和引領(lǐng)。這些能力是可以通過教育培養(yǎng)習(xí)得的，且對其工資收入、職業(yè)選擇和身體健康有著促進作用[16]。一是要培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生的“職業(yè)遷移能力”，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注專業(yè)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)趨勢發(fā)展背后的人才供給要求，并結(jié)合自身特點規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展方向。二是要培養(yǎng)學(xué)生的“跨界能力”，跨界的基礎(chǔ)是知識綜合化、技能多樣化、變通能力強，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化形塑了一個無邊界世界，培育跨界學(xué)習(xí)能力能為新思想、新產(chǎn)品、新工藝創(chuàng)造條件。職業(yè)教育應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)掘勞動力市場與自身技能的契合點，可以使多重興趣、特長轉(zhuǎn)化為多重身份、多重職業(yè)。三是要培養(yǎng)學(xué)生的“資源整合能力”，有能力配置多平臺資源、整合資源結(jié)構(gòu)、拓寬人際關(guān)系，同時要指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)、工作和生活的時間。

綜上所述，構(gòu)建了如圖1所示的與數(shù)字經(jīng)濟時代適配的職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力系統(tǒng)，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和培養(yǎng)明確培養(yǎng)方向。

三、數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育直接面向就業(yè)市場，要以市場需求為導(dǎo)向。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展引發(fā)勞動力市場的變革，對高技術(shù)技能人才培養(yǎng)也提出了新要求，職業(yè)院校的課程設(shè)置、教師隊伍、教學(xué)體系和專業(yè)布局是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。職業(yè)院校要通過重構(gòu)課程知識、更新教育模式、組建跨界教師團隊、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置等方式，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展相契合。

（一）課程體系關(guān)聯(lián)就業(yè)市場

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進程的總和，回答學(xué)生“學(xué)什么”“以什么進度去學(xué)”的問題。課程體系建設(shè)是教育實踐活動的中心，課程體系決定了學(xué)生擁有的知識技能體系。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，職教學(xué)生職業(yè)生涯“適配、發(fā)展、引領(lǐng)”的成長進程被數(shù)字技術(shù)發(fā)展所影響；就業(yè)市場的不確定性、靈活性，對技能人才發(fā)展的要求也呈“跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)”[17]三大趨勢，為更好地服務(wù)社會、面向就業(yè)，職業(yè)教育課程體系建設(shè)關(guān)聯(lián)就業(yè)市場勢在必行。

一是更新課程體系建設(shè)理念。職業(yè)教育是一種教育類型，目標(biāo)在于“讓每個人都有人生出彩的機會”。職業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)開放、多樣，不僅需要包含技術(shù)技能知識，還應(yīng)關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟時代數(shù)字勞動給人帶來的數(shù)字異化。落實德智體美勞“五育并舉”的育人理念，激發(fā)學(xué)生的興趣天賦、職業(yè)理想。職業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)強調(diào)技術(shù)理性和人文理性的統(tǒng)一，在注重技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，加強思政課程與課程思政建設(shè)，挖掘課程中的育人元素，以辯證唯物主義觀點引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，強化就業(yè)價值觀、職業(yè)道德、心理健康等教育。開發(fā)“社會與情感學(xué)習(xí)”系列課程，關(guān)注就業(yè)市場的真實環(huán)境及勞動者可能要經(jīng)歷的情感體驗，并在此基礎(chǔ)上依托理論研究，科學(xué)安排課程內(nèi)容[18]，大力弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生辯證、理性地認知數(shù)字技術(shù)帶來的風(fēng)險變革，培養(yǎng)其批判性思維和心理韌性。

二是融入數(shù)字化時代發(fā)展特征。數(shù)字經(jīng)濟時代，新的商業(yè)模式、新的就業(yè)形態(tài)、新的個性化需求、新的決策機制、新的技術(shù)、新的道德行為準(zhǔn)則等，都應(yīng)融入職業(yè)教育課程中，讓學(xué)生認識到數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵；還要將數(shù)字勞動、雇傭關(guān)系、工作模式等呈現(xiàn)的復(fù)雜發(fā)展趨勢融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注勞動力市場，善于在復(fù)雜變化的就業(yè)市場中蹚出一條有競爭力的職業(yè)發(fā)展之路，實現(xiàn)自我價值；強化數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，引入人工智能、虛擬工廠、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化教材、數(shù)字化教學(xué)資源、虛擬仿真實訓(xùn)實習(xí)基地、虛擬教研室等，讓學(xué)生在數(shù)字技術(shù)沉浸式體驗中學(xué)習(xí)、內(nèi)化數(shù)字素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，養(yǎng)成數(shù)字思維，積極應(yīng)對“數(shù)字+”的挑戰(zhàn)。

三是體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)發(fā)展。圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的工作過程，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強課程內(nèi)容與外界真實生產(chǎn)過程的互動，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同編制活頁式新形態(tài)教材，明確課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際的差距，動態(tài)重構(gòu)課程知識技能結(jié)構(gòu)。同時，將工作能力領(lǐng)域相近的職業(yè)以課程群的方式進行聚合，進而加強職業(yè)教育課程內(nèi)容與工作過程的聯(lián)系[19]，讓學(xué)生接觸更多的動態(tài)性、組合性、跨界性的技能知識，實現(xiàn)其專業(yè)能力和方法能力的提升。

（二）教學(xué)模式關(guān)照成長規(guī)律

數(shù)字經(jīng)濟時代存在就業(yè)流動性大、職業(yè)選擇空間大、職業(yè)生涯半衰期加速、靈活用工數(shù)量大等現(xiàn)象，職業(yè)教育應(yīng)積極關(guān)照學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，根據(jù)時代背景構(gòu)建教學(xué)模式，為不同特點、不同需求、不同階段的學(xué)生提供教育，為其創(chuàng)造更多的職業(yè)發(fā)展可能。

一是重視建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義強調(diào)的是讓學(xué)生在環(huán)境、實踐和體驗中對知識技能信息等進行加工，形成自主的理解和知識體系。一方面，在教學(xué)過程中，當(dāng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)數(shù)字時代的工作情境，提供數(shù)字技術(shù)和信息資源支持，指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種數(shù)字技術(shù)、信息資源圍繞某項工作任務(wù)開展協(xié)作，辯證地驗證與實踐各類理論、知識和技能，在這個過程中讓學(xué)生掌握數(shù)字技能的基本原理，并建構(gòu)自身的數(shù)字素養(yǎng)、社會能力；另一方面，在職業(yè)生涯教育的過程中，不得過分依賴靜態(tài)的人職匹配、職業(yè)測評等傳統(tǒng)方法，要充分認識到職業(yè)生涯的發(fā)展受主客觀因素影響且具有較大的變動性，引導(dǎo)學(xué)生正確認識職業(yè)生涯的不確定性，以開放、積極的態(tài)度面對就業(yè)市場的不確定性，賦能學(xué)生在不同的職業(yè)領(lǐng)域獲得身份認同和職業(yè)認同。

二是構(gòu)建貫通式教學(xué)模式。數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)取向流變比較頻繁，受學(xué)生自身的職業(yè)理想、興趣指向與客觀存在（如產(chǎn)業(yè)變遷、技術(shù)更迭、市場需求等）變化的影響，職業(yè)教育要關(guān)注不同時期學(xué)生的需求以提供相應(yīng)的教育支持。一方面，注重在校學(xué)生能力發(fā)展供給側(cè)的貫通，以數(shù)字技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)、技術(shù)技能發(fā)展水平，關(guān)注就業(yè)市場的變化，定期為學(xué)生提供相應(yīng)的技能培訓(xùn)，體現(xiàn)教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性，提高其知識儲備和創(chuàng)新能力；另一方面，注重學(xué)生畢業(yè)前后能力培養(yǎng)的貫通，監(jiān)測畢業(yè)生（特別是畢業(yè)三年內(nèi)）的職業(yè)發(fā)展情況，關(guān)注其技能教育、心理支持、社會保障等方面的需求，對一些需要支持的畢業(yè)生開展教育培訓(xùn)、情感支持和法律援助。

三是打造“三全育人”新模式。著力推動學(xué)校及社會優(yōu)質(zhì)資源向育人工作匯聚，圍繞學(xué)生的辯證思維、職業(yè)道德、意識形態(tài)、就業(yè)價值觀、心理健康等方面重點優(yōu)化“三全育人”生態(tài)，確保學(xué)生在數(shù)字勞動中彰顯主體性、在不確定的就業(yè)市場中展現(xiàn)心理韌性、在技術(shù)更迭中凸顯創(chuàng)新性，不斷提高思想政治工作的針對性、有效性，最大限度地降低就業(yè)市場變革可能帶來的各類風(fēng)險。

（三）教師隊伍關(guān)注跨界融合

在教育教學(xué)過程中，教師是聯(lián)系學(xué)生與知識技能的關(guān)鍵“橋梁”，教師團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、數(shù)字素養(yǎng)，以及與學(xué)生互動、交流所表現(xiàn)的一些方法能力、社會能力、職業(yè)遷移和職業(yè)跨界能力，都將影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一方面，教師團隊結(jié)構(gòu)要“跨界”?！翱缃纭钡慕處焾F隊不僅有利于相互取長補短、各盡其才、整體提升，還能為學(xué)生開闊視野，為職業(yè)發(fā)展提供更多的可能。要組建一批年齡、專業(yè)背景、性格特質(zhì)、工作經(jīng)歷等方面多元化的教師團隊；要支持企業(yè)深度參與教師能力建設(shè)和資源配置，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)隊伍。

另一方面，教師能力結(jié)構(gòu)要“跨界”。數(shù)字技術(shù)深度融入教育教學(xué)中，要求教師有能力基于數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)活動，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計，激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造力；要求教師掌握跨界融合的知識技能，適應(yīng)甚至引領(lǐng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生思想行為的發(fā)展，鍛造自身專業(yè)能力、教學(xué)能力、社會能力及思想政治教育能力。

（四）專業(yè)建設(shè)賦能關(guān)鍵能力

專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)和首要工作，專業(yè)建設(shè)水平體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，直接影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。勞動力市場是專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)技能不斷升級重構(gòu)。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)一定要緊跟數(shù)字經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，讓專業(yè)建設(shè)與數(shù)字經(jīng)濟接軌，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與數(shù)字經(jīng)濟同向同行。

一是動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。充分利用大數(shù)據(jù)、智能算法等技術(shù)，動態(tài)監(jiān)測、關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟時代勞動力市場的變化，在對行業(yè)動態(tài)、發(fā)展趨勢、技能需求等方面開展充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，對原有的部分專業(yè)進行整合、優(yōu)化，可對接市場需求量大、發(fā)展前景較好的行業(yè)產(chǎn)業(yè)，增設(shè)新的專業(yè)。

二是拓展專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。美國一項研究表明，勞動者在不同職業(yè)間的流動將受到職業(yè)能力的限制，勞動者的職業(yè)流動趨勢是流向與自身職業(yè)能力相匹配的職業(yè)，同時傾向于在要求具有相同技能集群的職業(yè)之間流動，且勞動者更容易獲取與自身勞動技能相接近的技能[20]。因此，在數(shù)字經(jīng)濟時代，要以專業(yè)數(shù)字化和專業(yè)群建設(shè)為基點拓展專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。根據(jù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展相關(guān)要求，以數(shù)字技術(shù)作為傳統(tǒng)專業(yè)（如旅游管理、社區(qū)管理、養(yǎng)老服務(wù)等）創(chuàng)新升級的支撐，明確傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)字化改造的目標(biāo)導(dǎo)向，以數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化思維融入專業(yè)建設(shè)。注重對與數(shù)字經(jīng)濟息息相關(guān)的專業(yè)（如人工智能應(yīng)用技術(shù)、云計算技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、智能制造等）進行整合和優(yōu)化，打造面向技能群、就業(yè)崗位群的專業(yè)集群，以“寬基礎(chǔ)、活模塊”的方式進行培養(yǎng)。在打牢專業(yè)群知識“寬基礎(chǔ)”的前提下，以跨專業(yè)領(lǐng)域的模塊實現(xiàn)知識、技能的整合，強調(diào)學(xué)生多元發(fā)展，確保學(xué)生具有較強可互通的、可遷移的職業(yè)技能。

三是制定數(shù)字職業(yè)能力等級證書制度。基于數(shù)字基礎(chǔ)性素養(yǎng)、數(shù)字應(yīng)用性素養(yǎng)、數(shù)字發(fā)展性素養(yǎng)和數(shù)字職業(yè)性素養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與政府、行業(yè)、企業(yè)共同制定學(xué)生職業(yè)能力等級證書制度，體現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以此驅(qū)動學(xué)生積極主動完善自身數(shù)字素養(yǎng)，確保自身在不穩(wěn)定、多樣化發(fā)展的勞動力市場中占有職業(yè)發(fā)展韌性優(yōu)勢。

職業(yè)教育對未來社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的支撐作用。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對職業(yè)教育的總體要求和目標(biāo)作了明確的闡述，要求職業(yè)教育要“以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向……著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。在數(shù)字經(jīng)濟時代，職業(yè)教育應(yīng)積極應(yīng)對就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的變局，明確學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的能力要求，通過人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中充分認識和發(fā)揮人的主體性作用，最大化地享受數(shù)字經(jīng)濟時代為勞動力市場帶來的福利，規(guī)避數(shù)字經(jīng)濟時代的風(fēng)險，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1][英]卡蘿塔·佩蕾絲.技術(shù)革命與金融資本：泡沫與黃金時代的動力學(xué)[M].田方萌，胡葉青，劉然，等，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2007：14.

[2]張成剛.就業(yè)發(fā)展的未來趨勢，新就業(yè)形態(tài)的概念及影響分析[J].中國人力資源開發(fā)，2016（19）：86-91.

[3][英]喬伊·帕爾默.教育究竟是什么？100位思想家論教育[M].田方萌，任鐘印，諸惠芳，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：212.

[4][德]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第34卷[M].北京：人民出版社，2008：646.

[5]袁玉芝，杜育紅.人工智能對技能需求的影響及其對教育供給的啟示——基于程序性假設(shè)的實證研究[J].教育研究，2019（2）：113-123.

[6-7]陳維政，李紅黎，胡冬梅，等.我國互聯(lián)網(wǎng)平臺多元勞動關(guān)系研究[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023（4）：9-18.

[8]肖峰．?dāng)?shù)字勞動的邊界論析——基于馬克思勞動觀的考察[J]．馬克思主義研究，2023（4）：88-99，156.

[9]李磊.勞動倫理的基本內(nèi)涵及其當(dāng)代形態(tài)［J］.思想教育研究，2019（12）：31-35.

[10]閆坤如，李翌.數(shù)字勞動正義困境及其價值追尋[J].云南社會科學(xué)，2023（4）：50-56.

[11][英]克里斯蒂安·?？怂?數(shù)字勞動和卡爾·馬克思[M].周延云，閆秀榮，譯．北京：人民出版社，2016：169．

[12]黃靜秋，鄧伯軍.數(shù)字勞動異化的政治經(jīng)濟學(xué)批判[J].閱江學(xué)刊，2023（4）：28-40，170.

[13]田小紅，季益龍，周躍良.教師能力結(jié)構(gòu)再造：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵支撐[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023（3）：91-100.

[14]MERTENS D. Schlüsselqualifikation. Thesen zur Schulung für eine Moderne Gesellschaft [J]. "Mitteilungen ausder Arbeitsmarkt-und Berufsforschung，1974（1）： 40.

[15]邢朝國，李季垚.代駕司機數(shù)字勞動不穩(wěn)定性的算法形塑機制及其主體應(yīng)對[J].中國青年研究，2023（7）：49-56，14.

[16]李曉曼，曾湘泉.新人力資本理論——基于能力的人力資本理論研究動態(tài)[J].經(jīng)濟學(xué)動態(tài)，2012（11）： 120-126.

[17]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：9.

[18]劉云波，張靈夕.職業(yè)教育學(xué)生的非認知技能發(fā)展與培養(yǎng)路徑探析[J].青年發(fā)展論壇，2023（1）：30-40.

[19]徐國慶.論職業(yè)教育項目課程體系的設(shè)計[J].職教論壇，2009（18）：4-7.

[20]ALABDULKAREEM A， FRANK M R， SUN L， et al. Unpacking the Polarization of Workplace Skills[J]. Science Advances， 2018（4）： 7.

（責(zé)任編輯：任學(xué)甍）

Cultivation of Technical and Skilled Talents in Response to the Changes of the Employment Market in the Digital Economy Era

HE Shu-wei1， LIU Xiang2

（1.Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000， China;

2.Taizhou University， Taizhou Zhejiang 318000， China）

Abstract： In the age of digital economy， the industrial development logic and core competitiveness are reconstructed， which also causes the changes of the employment market. Specifically， changes in the employment structure have led to technical unemployment; changes in employment relations have led to changes in careers; changes in work patterns have led to labor ethics risks. This series of changes put forward new requirements for the professional ability of vocational college students. In addition to professional， methodological and social abilities， digital literacy and key abilities of students are more and more important in the digital economy. As vocational education directly faces the employment market and serves the development， it is necessary to realize the integration of students' professional ability and the development of digital economy by means of curriculum system related to the employment market， teaching mode taking care of the law of growth， teachers' attention to cross-border integration， and professional construction empowering key abilities.

Key words： digital economy; employment market; vocational education; professional ability; talents cultivation

作者簡介：賀書偉（1989—），男，碩士，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦公室講師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育；劉湘（1989—），女，碩士，臺州學(xué)院智能制造學(xué)院（航空工程學(xué)院）講師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：2024年度浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會研究課題“基于數(shù)字技術(shù)的大學(xué)生新形態(tài)就業(yè)支持體系研究”（編號：2024N127）；浙江省高等教育學(xué)會2023年度高等教育研究課題“基于大數(shù)據(jù)畫像的大學(xué)生新就業(yè)形態(tài)領(lǐng)域創(chuàng)就業(yè)支持體系研究”（編號：KT2023225）