多模態話語理論下初中英語教學策略研究

摘" 要：近年來，我國科技水平飛速提升，新媒體被普遍應用于各教育機構。在新媒體技術的支持下，初中英語教學逐漸實現了多模態教育，但如何提高多種模態在英語教學中的應用效率，仍需深入研究。很多教育學者對多模態話語理論提出了定論：多模態適用于初中英語課堂教學，其在應用過程中涉及各個方面，包括課前導入、記憶單詞、語法運用及課后指導等。研究發現，多種模態之間的協調性極強，對英語課堂教學具有輔助作用，有效促進了英語“教”與“學”的雙向提升，同時為多模態初中英語教學研究提供了參考依據。

關鍵詞：多模態話語理論;初中英語教學;課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷推行，過去陳舊的教學模式已不再適用，教育者需要不斷創新才能實現現代化教育，提高教學效果。初中英語屬于一門語言學科，學生要想學好這門語言學科，依然有很大的難度。基于此，教師應將多模態話語理論應用到英語教學中，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等不同身體感官接收、領悟英語知識。多模態話語理論下的教學模式能夠有效活躍課堂氛圍，促使學生積極參與到教學活動中，培養學生的綜合素養，有效提升了英語教學效果，這與現代化教育理念相吻合。

一、研究背景

當前，多模態話語已經成為現代社會的一大象征。英語是一門語言學科，也是讓非英語母語學生感到陌生的學科，加之英語的表達形式較多，由此增加了學生的學習難度。教師將多模態話語理論融入英語教學中，能夠給學生創造更多自由發揮的空間，讓學生通過自主探索與思考切實體會、領悟英語知識蘊藏的內涵。在多模態話語理論的作用下，學生可以正確接收教師傳遞的信息，利用掌握的知識對信息進行科學家分析和準確表達，如辨認英語單詞、連詞成句、運用語法等，這明顯降低了英語學習難度，有利于學生對英語知識的理解與記憶。

另外，多模態話語理論在現有媒體的基礎上做了進一步升級，除了聲音、圖片和短視頻等，還能讓學生通過身體感官表達英語知識，充分體現出學習的靈活性，有利于培養學生的英語學習興趣。

二、多模態英語教學的優勢與作用

目前，多模態話語分析理論已逐漸滲透到外語教學研究領域，可以幫助教師更有效地利用課堂資源，將語言學、理論及教學法相互融合，達到更加綜合和深入的教學效果。現階段，國內大學英語課堂上使用最多的是多媒體教學手段。隨著多媒體在教學中的不斷普及，英語教育呈現出多元化的趨勢。多模態英語教學就是把語言作為一種信息載體進行交際，在課堂上采用多種媒介傳播知識、思想或情感的教學活動;是一種綜合運用PPT等多種模態的教學方法，通過協同作用實現教學目標和完成任務，從而激發學生對英語學習的熱情和動力。教師運用多種媒體輔助教學可以創造出一種全新的環境氛圍。

在教學設計中，不同教學模式的地位不同，具有多樣化的特征。因此，在英語教學中，教師要充分考慮各個模態在課堂教學中所起的作用，并根據其特點進行合理利用;應用相關教學原則，確保模態的選擇符合要求。

為了提高教學質量，初中英語教師需要在教學過程中靈活運用多種教學模式，優化教學環境。需要注意的是，在教學過程中，教師不能盲目追求模式的數量，而是應該根據學生的需求和特點進行個性化教學。如果教師單一使用某一模態，會給整個教學活動帶來負面影響;如果教師未對教學內容進行多元化的模態疊加，學生將會陷入困惑中，影響英語課堂的教學效果。此外，多模態教學法能幫助教師提高教學的質量和效率，從而達到教學相長的效果。因此在英語教學的具體實踐中，如何巧妙地運用多種模態達到最佳的教學效果，是一個值得深入研究的問題。

三、初中英語教學現狀

目前，信息技術在初中英語教學中仍有很大的探索空間;英語教學效率普遍較低。受應試教育理念的影響，很多教師依然使用傳統的教學方法。特別是地理位置較為偏僻的地區，師資和設備不夠充足，導致學生掌握英語知識受到很大限制，學習方式與學習方法過于單一，只能死記硬背所學知識，這嚴重影響了學生的英語學習效率。

四、多模態話語理論下初中英語教學策略

（一）應用多媒體技術為學生創設學習情境

教師開展教學活動的目的就是向學生傳播知識，以德育人，培養學生的英語學科核心素養。但在實際教學中，很多學生無法將精力集中在課堂上，通常需要在教師的督促和提醒下才能進入學習狀態，因此達不到理想的學習效果。而教師將多媒體技術應用到英語課堂中，可以為學生創設良好的學習情境，為枯燥乏味的課堂增添活力與樂趣，提高學生的課堂注意力。

以八年級下冊第一單元“What’s the matter？”這一課為例。在正式開課前，教師要將教學內容進行課前導入，可以利用多媒體技術添加視頻和語音對話，吸引學生的課堂注意力，同時要求學生仔細觀看、聆聽視頻中醫生和病人的談話。接下來，教師向學生提出問題：“視頻中，醫生和病人在什么樣的情景下進行了談話？”通過教師的提問與指導，學生自主進入學習狀態，對新的英語句型產生學習興趣。

（二）應用原聲材料引導學生持續學習英語

英語發音達不到規范標準是學生學習英語過程中普遍存在的問題，很多英語教師都在為如何糾正學生的英語發音而感到困擾。但利用多媒體技術，將原聲材料應用到英語課堂教學中，可以為教師的教學帶來很大的幫助，有效解決學生英語發音不規范的問題。

例如，教師在講解“What’s the matter？”這一課時，可以充分利用多媒體字幕同步技術播放英語課件，向學生傳達正確的英語發音，學生在跟讀過程中，都能規范發音。多媒體視頻不僅具備字幕同步、發音標準的優勢，還能提示學生錯誤的發音，幫助學生及時糾正，使學生的學習效果與教師的教學質量都得以提升。

（三）應用多模態話語理論精心設計導入環節

要想達到“教”與“學”雙向提升的效果，教師必須做好課前導入工作。如果教師忽視了課前導入直接進入課堂教學，則無法激發學生的學習興趣，學生不能快速進入學習狀態。對此教師可以將多模態話語理論應用到課前導入環節，讓學生提前了解課堂教學內容，在正式開課后，使學生跟上課堂教學節奏，學習并掌握更多的英語知識，從而順利完成教學任務。

以七年級上冊“Unit 5 Let’s celebrate”一課為例，本課主要講解了不同國家有哪些傳統節日。由于學生對國外傳統節日的了解并不是很多，因此教師可以在課前導入環節融入一些與傳統節日相符的圖片、音樂、視頻等，從而給學生留下深刻的印象。在播放過程中，教師還要向學生仔細介紹其他國家有哪些民俗習慣、特色節日等。如果教師只利用英語單詞對學生進行灌輸，則很難加深學生的理解與記憶。但教師運用多模態話語理論進行課堂導入，不僅能為學生營造歡快、愉悅的學習氛圍，還能幫助學生集中課堂注意力，促使學生積極了解不同國家的傳統節日，從而取得顯而易見的學習效果。

（四）應用多模態話語理論關注英語單詞學習

初中生在學習英語的過程中，首先要學習英語單詞的拼讀與記憶方法，做到讀寫結合。只有熟練掌握單詞，才能順利進入下一階段的學習。在此期間，教師應密切關注學生的英語單詞學習情況，同時制訂有效的詞匯教學策略，幫助學生在最短的時間內掌握英語詞匯的學習方法，增加學生的英語詞匯儲備量。

英語和語文實質上都屬于語言學科。學生學習語文，首先要學會辨認漢字及發音，學習英語亦是如此，掌握音標、發音規范、辨認詞匯是學生學習英語的基礎。但由于學生對英語詞匯的掌握程度各不相同，因此學生的學習效果和效率也存在很大差異。詞匯儲備量充足的學生能夠流利閱讀英文文章，并做到中英翻譯;詞匯量欠缺的學生則表現得很吃力，無法將英文文章流暢地讀出來，對文章內容了解得不夠透徹。所以，教師在講解英語單詞時，可以將多模態話語理論應用其中，讓學生通過不同的方式與方法記憶單詞。

以ambition這個單詞為例，教師首先要規范發音，要求學生跟讀掌握ambition的正確發音，這個單詞從中文的立場去讀是“俺必勝”的語調，教師可以提醒學生使用這個語調去記憶ambition的發音，但同時要記住這個單詞的中文翻譯為野心、雄心、抱負、志向、追求的目標、夙愿，只有具備了野心、雄心、抱負，才能取得勝利。在學習過程中，學生會想到該單詞與中文釋義存在的關聯，從而更好地去記憶單詞，并能夠使用ambition單詞連詞成句，如“You should persist your ambition”“My ambition is to sail round the world”等。與此同時，教師要向學生講解該單詞的實際用法。

另外，教師在講解單詞時，還可以運用多模態話語理論構建視覺模態課堂。以important這個單詞為例，教師讓學生對這個單詞產生視覺模態，同時教師不斷改變形式，如名詞形式、形容詞形式等，幫助學生掌握important形式的使用方法。唯有如此，才能改變學生機械式記憶單詞的方法，促使學生靈活掌握單詞，不斷積累詞匯量，達到理想的學習效果。

（五）應用多模態話語理論開展課后拓展活動

僅利用課堂時間學習英語是遠遠不夠的，鞏固課堂學習內容，進一步對知識進行消化和吸收，開展課后拓展活動尤為關鍵。因為學習英語、掌握大量的英語知識并不是一蹴而就的，需要學生加強學習、不斷積累，才能取得理想的學習效果。為此，教師可以運用多模態話語理論為學生布置課后拓展活動，鼓勵學生堅持學習，強化自身的英語“語感”，在不斷積累中取得成果。教師指導學生學習教材知識內容的同時，還要讓學生通過網絡、多媒體等了解其他國家的風俗習慣、對話方式等，學習、探討外國的英語發音。如德國人與許久未見的朋友見面時，通常會說“How have you been？”而中國人經常會問道：“你最近在忙些什么？”從而讓學生對其他國家的文化有所了解，因此多模態話語理論能夠對學生的英語學習帶來很大的幫助。在課后拓展活動中，學生拓寬了知識視野，提高了英語表達能力。

另外，為加強學生對英語單詞的記憶，使學生進一步鞏固課堂學習內容，教師可以設置“英語角”，作為課后拓展活動。如讓學生在“英語角”寫出課堂講解的知識要點，學生查看解決課堂上的疑問，通過視覺感官再次記憶;同時教師還要關注學生的家庭學習，可以建立丁丁學習群、微信群等，將英語學習資料發送到群中，鼓勵學生每天按時進群閱讀，并將閱讀過程以拍視頻的方式上傳。教師根據學生的閱讀情況進行評價，對閱讀發音不規范或者發音錯誤的學生及時進行糾正，以全面提高學生的英語學習能力。

總而言之，初中英語作為一門重要的學科，教師在開展教學活動時，應當秉持新課程教育理念，充分了解多模態話語理論的真正內涵，并掌握多模態在英語教學中的應用方法，以此提升自身的教學質量與水平，同時讓學生通過聽、說、讀、寫加深對英語知識的理解。教師運用多模態話語理論，不僅能夠精心設計課前導入，還能在課堂對學生進行有效指導，整體改善英語教學質量。

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（責任編輯：鄭" 暢）