因材施教，科學教學

摘要：初中生正處于身體和心理快速發育的關鍵期，該時期學校提供的體育教育環境如何對初中生的影響是多方面的。本文從因材施教的視角出發，搭建初中體育科學教學方案。對當前初中體育男女分班教學的必要性進行調查，明確男女分班教學的優劣勢，并通過做好教學組織、分配教學資源、創新教學內容以及檢驗教學成果等方式，為初中體育教學高質量教學模式的構建服務。

關鍵詞：初中；體育學科；男女分班教學；思考

一、引言

在初中體育的教學框架中教學內容和教學方法是固定的，并未對男生和女生的差異做出教學策略的調整，一定程度上影響了初中體育的教學質量，為解決該問題，則嘗試推進因材施教的具體實踐，搭建科學教學方案。即推進初中體育男女分班教學實踐，為男生和女生提供針對性的教學內容，從而提高初中體育教學質量，優化與創新初中體育教學環境。

二、初中體育男女分班教學的必要性

現階段初中體育的教學實踐采取的教學方式依舊是以“大班制”授課為主，并未對男生和女生進行分班教學，在這種情況下初中體育教學無法滿足學生的個性化需求，初中體育的教學效果和教學質量并不高。文章提到的男女分班教學實踐，突出因材施教的基本原則，打破傳統初中體育教學模式的限制，既解決了初中生身體素質差異問題，也解決了男女學生的個性化體育學習需求的問題。

（一）解決身體素質差異問題

初中生處于身體發育的關鍵階段，其中女生通常比男生早發育一到兩年的時間。科學研究結果表明，女生大多在11歲開始發育，性別特征逐步發育明顯，身高進入到快速長高階段，并在14歲前后達到峰值。男生則在13歲前后開始進入身體發育的第二高峰期，主要表現為變聲、身體機能成熟、身高猛增等[1]。從生理角度看，男女生的身體素質在初中階段差異明顯，保證男女生都具備適合自己的體育鍛煉方法是當前的研究難點。采取初中體育男女分班教學實踐，解決了男女生身體素質差異問題。

（二）解決個性需求差異問題

初中體育教學實踐核心目的是強健學生體魄，培養積極的心理狀態，養成良好的體育鍛煉習慣。但由于當前初中體育教學內容缺乏針對性，無論是對男生還是女生都無法兼顧，導致初中體育教學質量大打折扣。為解決該問題，初中體育男女分班教學勢在必行。男女分班教學實踐，使得體育教學內容呈現出差異化的特點，即可以分別提供男生和女生感興趣的教學內容，以此來滿足學生的個性化需要，調動和激活初中生的體育學習積極性與主動性[2]。

三、初中體育男女分班教學的優勢與劣勢

相較于傳統的體育教學模式，男女分班是一次新的嘗試。

（一）優勢

初中體育男女分班教學的優勢分析，具體如下：

1.因材施教

自因材施教理念被提出之后，圍繞該理念的教學創新就從未停止。因材施教在教育領域的應用，指的是根據學生的個體差異提供具有針對性的教學內容，提升總體教學質量。初中男女生個性差異明顯，采取男女分班的教學實踐達成了因材施教的目標，無論是教學效果還是男女學生的學習體驗將明顯提升。

2.高效管理

初中體育教師采取“大班制”授課，需要兼顧男生和女生的教學內容，導致整個課堂教學管理較為混亂，無法做到針對性教學。男女分班教學實踐，采取兩套不同的教學模式進行教學實踐，無論是教學內容的提供還是反饋過程都十分清晰，使得教學過程便于管理。

3.培養協作意識

初中體育男女分班教學實踐采取的教學模式和教學內容不同，但針對性的教學活動和對抗活動的組織，更能夠在一個公平的環境下展開，對于培養初中生的協作意識有重要意義，避免了在生理和心理上的不適[3]。

（二）劣勢

初中體育男女分班教學的劣勢分析，具體如下：

1.教學組織難題

初中體育男女分班教學實踐需要建立兩套的教學系統，且課時安排、教學組織過程都會受到一定的影響，相較于“大班制”授課的模式男女分班組織較為困難。

2.分配資源困難

初中體育男女分班教學實踐，需要準備充足的教學資源，并對現有教學資源進行分配，如何保證男女學生的體育學習體驗感的提升，對教學資源分配提出嚴峻挑戰。

3.教學內容選擇困難

體育教學內容直接影響初中體育教學質量，從當前的情況看初中體育教學質量不高，對教學內容的精選顯得尤為重要。

4.教學成果推廣困難

形成初中體育男女分班教學成果后，需要對成果進行檢驗和推廣，但如何形成教學成果并積極推廣目前尚無可借鑒和參考的經驗[4]。

四、初中體育男女分班教學策略

對初中體育男女分班的教學現狀的調查，發現其存在一定的難點和劣勢。但不可否認，初中體育男女分班符合因材施教的基本理念要求，對推動和促進初中體育教學改革具有積極意義。要抓住這一點，制定可行的男女分班教學策略和方案，為初中生的體育學習體驗感的提升服務。

（一）做好教學組織

初中體育男女分班的教學實踐存在教學組織困難的情況，相比于傳統的教學模式男女分班需要兩套不同的系統發揮作用，從目前的情況看，初中體育男女分班教學要對教學組織環境進行優化。

1.提高對男女分班的重視程度

初中學校要對當前學校體育的開展現狀有基本的了解，充分意識到男女“大班制”授課環境中存在的問題與不足之處。以這樣的方式肯定男女分班教學的必要性和可行性。只有學校以及相關領導對男女分班教學保持支持態度，才能夠推進男女分班教學的展開，也能夠為教學組織和實施提供政策、資源上的便捷，鼓勵體育教師積極的參與到具體實踐中，從而為男女分班教學實踐提供堅實保障[5]。

2.建立男女分班教學組織方案

文章提到的男女分班教學實踐并未全面推進，而是以小范圍嘗試展開。為了確保分班教學的有序展開，需要做好教學組織與安排。具體而言，在課時數、教學形式、教學方法等多方面做出調整，生成全新的教學方案，落實具體的教學細節。

做好教學組織讓初中體育男女分班教學得以落地，讓初中體育男女分班教學在一個優質的環境中展開。教學組織是否完整，還需要在后續的實踐檢驗中不斷完善，讓男女分班教學成為初中體育教學改革的主要渠道之一。

（二）分配教學資源

教學資源是初中體育課堂的教學核心，教學資源是否充足直接影響教學質量。對當前初中體育教學資源的供給現狀調查，發現學校的體育教學資源基本滿足學校的體育教學需要。但開展男女分班教學實踐時，如何做好對體育教學資源的分配成為一大難題。為此，要從兩個方面著手，既要做好對現有資源的分配，更要補充體育教學資源。

1.分配現有體育教學資源

學校的體育教學資源本身是服務教學展開，對于這些教學資源的高效利用顯得尤為重要。初中體育男女分班教學實踐，體育教師要制定兩套體育教學計劃，并能夠結合不同的教學內容進行資源清單的羅列，避免男女分班教學出現沖突的情況，保證現有學校體育教學資源的高效利用，提高利用率[6]。

2.補充教學體育教學資源

伴隨著課程改革的持續深入，學校體育教學面臨新的發展環境，如何持續的優化初中體育教學環境，還需要從多方面著手，而教學資源的補充則是重中之重。男女分班的教學實踐，體育教師要充分考慮到男生以及女生在體育學習需求上的變化，綜合衡量當前校內提供的教學資源情況，并合理制定教學資源的補充計劃，圍繞后續的教學方案補充教學資源，最終讓男女分班教學有序推進。

初中體育男女分班教學實踐勢在必行，對體育教學資源的供給現狀的調查，發現其無法滿足當前男女學生的個性化需求。為此，體育教師既要利用好現有的教學資源，也要對資源補充形成一套新的方案，確保教學資源的供給能夠滿足學生的個性化需要。

（三）創新教學內容

初中體育男女分班教學實踐是因材施教理念落地的結果，如何保證男女分班教學的有效性，則除了做好教學組織和教學資源補充外，還需要形成全新的教學內容構建方案，能夠為初中生的體育學習體驗感的強化服務，釋放教學內容的核心價值與功能。

1.男生教學內容創新

當前初中體育課堂提供的適合男生教學的項目包括田徑項目、球類項目中的足球、籃球等，對于其他體育項目的開發明顯不足。為確保男女分班教學質量的提升，在針對男生的教學內容的創新方面還需要進一步引入新的內容，以此來保證教學內容的豐富性，提高初中體育教學質量。例如：在堅持現有體育教學內容的基礎之上引入新的教學內容，如民族傳統體育項目、新興體育項目等。以民族傳統體育項目為例，其作為本民族傳統體育文化的載體，民族傳統體育項目蘊含著深刻的文化內涵，極容易調動學生的情感共鳴，并且民族傳統體育項目趣味性強，更符合初中男生的個性化需要，極容易調動起體育課堂的良好氛圍，為初中男生的學習體驗感的強化服務。當然，對于初中男生而言對于傳統項目可以適當地增加訓練負荷，提升教學難度，讓初中男生可以在具有挑戰的氛圍中產生久強大動力，在體育課堂上獲得良好的學習體驗[7]。

2.女生教學內容創新

當前初中體育課堂教學實踐中適合女生的項目包括田徑項目、排球運動、跳繩等。對女生教學內容的創新，可以嘗試在其中融入拓展訓練的項目內容。拓展訓練項目內容強調團隊的協作性，且項目本身需要團隊配合實踐，符合女生對于體育學習的個性化需求。拓展訓練項目的內容眾多，不同項目的側重點不同，自然能夠發揮的教學效果也有明顯差異，體育教師要充分考慮到女生對于拓展訓練項目的感興趣情況，開展投票活動，篩選出女生最感興趣的項目作為體育課堂的教學內容。除了引入新項目外，可以嘗試組織花樣跳繩活動等，以體驗式的課堂帶給初中女生新的學習體驗。

對初中體育男女分班教學內容進行思考，發現男生的教學內容的補充更多是以新興體育、民族傳統體育項目為主，且新興體育項目具有較強的挑戰，契合男生勇于挑戰的性格特征。女生的教學內容的供給，提供更多新的形式的教學內容，讓初中生的學習體驗感得到強化。

（四）檢驗教學成果

因材施教視角下對初中體育男女分班教學實踐的思考，要針對初中男生和女生的個性化特征選擇合適的教學內容，確保教學內容的針對性更強，為初中男生和女生的體育學習體驗感得到進一步的增強。在前期的教學內容優化上，男生補充了具有挑戰性的項目，女生選擇了一些趣味性的項目，讓體育課堂環境得到更新，帶給初中生良好的體育學習體驗。對教學成果的檢驗，還需要科學教學評價的支撐，并積極推廣教學成果。

1.開展動態教學評價

對初中體育男女分班教學的實踐情況進行評價，并提出針對性的教學評價方案。對于男生的教學，要適當提高教學評價標準，重點關注學生在課堂上的體驗情況。對于女生的評價，采取調查訪談的方式獲得女生對于體育課堂的看法，并將調查結果進行統計，為后續的教學改革服務。動態的教學評價是對男生和女生的體育學習全過程進行評價，包括學習態度、行為以及技能掌握情況等等，以綜合性、周期性的教學評價方案為支撐，推動初中體育課堂改革與轉型升級。

2.推廣教學成果

教學成果是男女分班教學后取得的教學效果，教學成果包括教學方案、優質課程、校本活動等等，將男女分班的教學成果進行整理與推廣，為打造特色校園體育教學服務。除了將教學成果應用到其他學科的教學實踐中外，還可以為其他學校的男女分班教學實踐提供參考，以此來進一步論證和檢驗教學成果的有效性[8]。

檢驗教學成果，是將當前初中體育男女分班教學的現狀進行分析，并圍繞男女分班提供全新的教學策略和教學方案，論證具體的教學細節，深化和推進初中體育的教學改革和發展，為初中生的體育學習體驗的強化服務。

五、結語

綜上所述，當前初中體育教學改革勢在必行。但考慮到初中男生和女生的生理以及心理上的差異，提出男女分班教學策略和方案，分別從教學內容、教學資源、教學組織等多方面著手，旨在為男女分班教學實踐提供必要條件和支撐。從實踐結果看，初中體育男女分班的教學實踐打破了傳統“大班制”授課的弊端，讓初中體育的教學環境發生了根本性的轉變。可見，初中體育男女分班教學效果顯著。

參考文獻：

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[3]朱花蕾.初中體育課男女分班教學模式的可行性研究[J].當代體育科技，2019，9（23）：137+139.

[4]鄭智民.男女分班教學——基于初中男、女學生基礎構建區別足球教學體系的思路[J].文體用品與科技，2019，（02）：120-121.

[5]周圣凱.初中體育教學的男女生學習差異及處理對策[J].文體用品與科技，2018，（12）：106-107.

[6]葛萌嬌.針對男女學生的特點體育課分班教學的可行性[J].當代體育科技，2017，7（17）：177-178.

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[8]余根良，廖志強.提高初中女生體育課學習興趣的策略[J].西部素質教育，2017，3（04）：129-130.