基于智能學伴驅動精準教、自主學、一體評的案例實踐研究

摘 要：數字化轉型的核心場景是課堂教學轉型。因此，新課程標準下的課改在數字化技術支持下，要將傳統經驗型的課堂轉變為數據驅動的智慧課堂。文章探討以智能學伴為技術支持，落實大單元任務下的教學評一致性，實現精準教、自主學、一體評，落實“雙減”，賦能教學提質增效。

關鍵詞：智能學伴；精準教學；自主學習；一體化評價

一、案例研究意義

1. 基于落實國家教育信息化2.0的戰略思考和推進“數字化”和“智能化”教育融合發展，推進教育數字化轉型，支撐教育強國戰略與教育現代化的需要。

2. 基于落實新課程標準，實施素養導向的教學評一體化課堂教學改革的需要。

3. 基于義務教育學校落實教學質量提升，落實教育部關于實施人工智能助推教師隊伍建設行動，促進教師專業發展，實現教育質量均衡發展的需要。

二、智能工具應用目標

1. 以學情數據驅動精準教學，實現課堂的提質增效。通過智能學伴的智能平臺實現課前導學、課中導探、課后導練的數據反饋，落實教師的精準教，突破知識難點，以人工智能助推課堂精準決策。

2. 以學伴平臺助學生個性學，探究生本化的素養課堂模式。

3. 通過智能學伴的伴隨式，多元化評價工具，推動新課程標準下的教學評一體化評價的實施。

4. 通過智能學伴的教學應用，以學科教學質量分析輔助學校的科學管理，同時以教學智能工具的應用推動小學教師的智能素養提升。

三、重點任務

1. 通過智能學伴工作坊等多技術的綜合應用與研訓，推動教師智能素養提升，促進教師的專業成長。

2. 探索智能學伴與學校融樂課堂教學模式的有效融合應用，讓教師精準教、學生個性學、施一體化評，實現學校科學管理，不斷提升學科的教學質量。

3. 探索基于智能學伴平臺下的促進學生導學、導練、導評的個性化學習、分層學習的實踐。

通過課內課外智能學伴的實踐應用，為教學管理提供教學方式、教學行為、教學質量、教學評價方面的數據統計與分析，落實教學管理的精準調控。

四、創新實踐

（一）智能學伴實現精準教、自主學、一體評，輔教學管的智能應用

1. 平臺連通了家長、學生、教師、教學端，精準動態了解學生的學情數據。精準教學平臺基于大數據和智能學伴，將信息技術與教學深度融合，精準把握學生發展實際，精選教學內容與形式，精準測量學習表現，使整個教學過程達到可度量、可調控，實現針對性、差異化教學。智能學伴收集課堂數據即時反饋給教師，幫助教師精準解決學生學習中存在的問題，在“雙減”政策下更好地實現個性化定制學習。

2. 智能學伴與平臺的主要功能：課前導學，開展個性化學習，產生數據，讓教師了解預習學情。課中通過智能學伴的精準數據分析，教師能實現掌握學生的學習難點，與需要特別關注的學生個體，開展共情問題，分析講解突破，個性問題進行精準輔導的效果，讓數據驅動教學的實施。課后可以通過分層的個性化作業，進行練習鞏固，提升教學效能。

（二）基于智能學伴的融樂課堂精準教學模式的實踐路徑

應用智能學伴的模式建構。本教學模式借鑒建構主義學習理論的“拋錨式”教學理念，讓學生在真實環境中去感受和體驗，產生學習問題，引發學習思考與動能，在教師的引導下走向深度學習，構建技術賦能的新授課堂。“融樂課堂”模式應用翻轉課堂理論，以提升學生學科素養為目標，基于教學目標、教學對象和教學內容提出研學問題（問題導向），學生在教師的指引下開展“自主研學”“合作展學”“拓展悟學”，促進學生樂學、善學、活學。

應用智能學伴精準教學的路徑。精準教學是基于智慧課室環境下，利用智能學伴等多技術應用，開展課前的預習任務推送，課中知識內化后的練習測評。通過智慧平臺診斷學情與數據分析，教師精準地獲取學生的學習狀況與習得，讓數據驅動課堂教學的精準化，進而開展后教策略，實現教學的提質增效。

五、實施成效

（一）促進深度研學：通過智能學伴產生的問題難點，開展聚焦問題化的深度學習，培養學生的高階思維

教學模式以智能學伴應用數據中學生的問題為起點，以學科的問題為基礎，以教師的問題為引導，聚焦學習目標達成的大單元教學與課時內容的核心問題，通過“問題導向、多元導學、深度導練”，在探究中提升學生解決問題的能力，發展學生的高階思維。

（二）形成數據驅動：實現融樂課堂精準教學模式，可觀可測，提質增效

教學中對學生課前、課中、課后的學情進行快速、精準的診斷與分析，使教師可以實行精準的教學干預，落實后教策略，為全員發展提供保障，用數據驅動課堂教學，可觀可測，提質增效。

（三）關注達成：以學習目標為導向，教學評一體化實施

教學模式立足能力，讓學生在探究中主動學習、主動提升、全員發展。在融樂課堂的探究學習中，教師設計好研學任務單，學生學習目標明確，研學任務分層遞進，落實全過程評價。通過智能平臺對學生數據的精準分析，對于學習難點的共性問題，進行重點講解，同時在拓展悟學環節，通過教師精準的導與練的鞏固，落實了全員發展的目標。

（四）教學模式的實施成效顯著

1. 推動了教學方式的變革

多技術融合的精準教學模式應用翻轉課堂理論，以提升小學生學科素養為目標，基于教學目標、教學對象和教學內容提出研學問題，在課前、課中、課后三個階段融合多技術，分別通過教師推送任務、收集數據、診斷學情、獲取調整的問題導向，推送微課、知識內化、練習評測的多元導學，分層作業、分層拓展、答疑輔導的深度導練，引導學生開展“自主研學”“合作展學”“拓展悟學”。讓技術賦能，實現精準教學，實現學習方式變革，促進學生樂學、善學、活學，也促進教師的樂研、樂教、活教。

2. 實現了課堂教學的高質量發展

學校應用智能學伴與精準平臺，促使教師的信息技術素養專業成長，促進教師不斷在信息技術與教育教學融合上深耕，并立足于課堂教學，形成了“多技術融合的精準教學模式”，落實“雙減”，提質增效。

3. 促進了教師數字化轉型和專業成長

通知智能學伴的課堂教學實踐，一是促進了教師數字化轉型，如生成性智能教學工具的更新更加多樣化、靈活化，同時促進了教師數據驅動的教學決策的能力提升，通過課堂生成性數據，以教定學，以數據驅動實現精準教學，提高教學效果；二是促進教師專業成長，拓寬知識視野，激發生成性人工智能賦能教學的創新思維，增強教師團隊協作能力，提高了教師信息素養、數據素養、創新素養等職業素養，以適應教育現代化的要求。

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