數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘" 要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間及信息等概念的一門學(xué)科，它能夠培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力.然而，由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，許多學(xué)生從小便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥與無趣.為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，一些教師開始嘗試將數(shù)學(xué)故事與教學(xué)相融合.通過對故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.本文將對數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值及注意事項(xiàng)進(jìn)行深入研究，為教師將數(shù)學(xué)故事應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；應(yīng)用研究

*基金項(xiàng)目：上饒師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練校級資助項(xiàng)目“饒師新課堂－數(shù)學(xué)故事慧”（項(xiàng)目編號：2022-CX-16）.

數(shù)學(xué)故事是一種通過講述故事來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式.它將數(shù)學(xué)知識融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺更加有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)故事包含各種不同的元素和主題，如數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)問題、代數(shù)初步、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)學(xué)游戲等.通過合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力.

1" 數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)

1.1" 以故事形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)故事能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識，通過有趣的故事情節(jié)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽故事的同時，順其自然地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中整數(shù)的加減法時，可以將加減法的概念融入如下數(shù)學(xué)故事中：“一只小猴子空手去摘香蕉，它先從樹上摘了5根香蕉，摘累了便躺下吃了2根香蕉，然后又在樹上摘了7根香蕉.提出問題，小猴子一共摘了幾根香蕉？它現(xiàn)在手中還剩幾根香蕉？”通過這樣一個數(shù)學(xué)小故事，將數(shù)學(xué)加減法這個抽象的數(shù)學(xué)概念融入于小猴子摘香蕉的過程中，從加減法的角度解決提出的問題.小猴子一共摘的香蕉數(shù)量就是5＋7=12（根），這個計(jì)算過程融入了加法的數(shù)學(xué)概念.小猴子手中剩下的香蕉數(shù)量就是12－2=10（根），這個計(jì)算過程融入了減法的數(shù)學(xué)概念.通過這樣一個數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)知識以故事形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以理解加法與減法的概念，并且能夠更加深入地理解加減法的實(shí)際應(yīng)用.

1.2" 與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)故事常常會與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活中具體的問題情境來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識.這不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)長方形的面積時，可以設(shè)計(jì)并運(yùn)用如下數(shù)學(xué)故事：“一位農(nóng)場主打算建造一個長方形的籬笆圈養(yǎng)羊，計(jì)劃建造籬笆的長度為5米，寬度為4米.提出問題，農(nóng)場主建造的籬笆

圈

所占的面積是多大？”在這個數(shù)學(xué)故事中，學(xué)生需要運(yùn)用長方形面積的計(jì)算公式“長×寬=面積”解決實(shí)際問題，即農(nóng)場主建造的籬笆圈

所占的面積是5×4＝20（平方米）.在講解分?jǐn)?shù)的概念時，也同樣可以引入類似的數(shù)學(xué)故事：“在很久以前，人們還沒有發(fā)明分?jǐn)?shù)，有兩個人，阿華和阿斌，他們要分一個梨，

應(yīng)該如何分配才公平呢？阿華靈機(jī)一動說：‘那就把梨切成兩半，這樣我們就都有了一半.’阿斌拍手稱贊這個主意，并建議用‘一半’來表示他們各自得到的梨的部分.后來，人們就把這種特殊的數(shù)稱為‘分?jǐn)?shù)’，用符號‘1/2’來表示‘一半’.”在這個數(shù)學(xué)故事中，學(xué)生不僅能夠了解分?jǐn)?shù)的起源，還可以切身體會分?jǐn)?shù)在人們的日常生活中是如何應(yīng)用的.這類數(shù)學(xué)故事與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，它可以幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)世界中的具體應(yīng)用.通過解決這類與生活實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)故事問題，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識的重要性和實(shí)用性，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

1.3" 傳承數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作為一門源遠(yuǎn)流長的學(xué)科，承載著豐富的數(shù)學(xué)文化，而數(shù)學(xué)故事則是傳承數(shù)學(xué)文化的重要載體，在數(shù)學(xué)文化傳承中具有不可替代的作用.數(shù)學(xué)故事能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和文化背景，通過講述古代數(shù)學(xué)家的探索和發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的悠久歷史和豐富內(nèi)涵.例如，講述祖沖之在圓周率方面所作的重大貢獻(xiàn)：“祖沖之采用了‘割圓術(shù)’的方法，通過對圓內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)不斷倍增，逐漸逼近圓周，最終得到了圓周率在3.1415926與3.1415927之間，這一結(jié)果比歐洲數(shù)學(xué)家早了近千年.為了紀(jì)念祖沖之的杰出貢獻(xiàn)，人們將這個精確的圓周率數(shù)值稱為‘祖率’.”通過講述此類傳承數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)故事，不僅能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展有更深刻的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化意識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化自信.

1.4" 具有情境性和趣味性

數(shù)學(xué)故事具有情境性.通過設(shè)置特定的數(shù)學(xué)故事情境，能夠?qū)W(xué)生帶入一個生動有趣的具體情境中，使數(shù)學(xué)問題變得直觀化、形象化.情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.在數(shù)學(xué)故事中，通常會有一些具體的角色、場景和背景，這些元素能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和問題.例如，在講述小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形時，可以講述如下數(shù)學(xué)故事：“有一個小村莊的居民想要建造一個新的房子，但是在建造之前居民需要計(jì)算好房子的面積和周長，把房子的形狀轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的幾何圖形，這樣計(jì)算房子的面積與周長就轉(zhuǎn)化成了求幾何圖形的面積與周長.”通過這個數(shù)學(xué)故事，把計(jì)算幾何圖形面積與周長的數(shù)學(xué)問題與具體故事情境相結(jié)合，使學(xué)生可以更好地理解幾何圖形的概念和計(jì)算方法.

數(shù)學(xué)故事具有趣味性.數(shù)學(xué)故事通常會將數(shù)學(xué)知識與有趣的故事情節(jié)相融合，使得學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心.數(shù)學(xué)故事中包含有趣的人物和情節(jié)，通過這些元素可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中.例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的小數(shù)部分時，可以通過如下故事情節(jié)加深學(xué)生對小數(shù)知識的理解：“小明是一個熱愛數(shù)學(xué)的小學(xué)生，他對小數(shù)有著濃厚的興趣.一天，他在圖書館中看到了一本關(guān)于小數(shù)的神秘書籍.在好奇心的驅(qū)使下他翻開了這本書，不料卻被帶入了一個充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)世界.在這個世界里，小明遇到了各種與小數(shù)相關(guān)的難題，有乘法與小數(shù)的關(guān)系、小數(shù)點(diǎn)的移動規(guī)律、小數(shù)的加減法等各種問題，只有解開這一道道難題，小明才能重新回到現(xiàn)實(shí)世界，同學(xué)們能解決這些有關(guān)小數(shù)的問題，幫助小明回家嗎？最終通過同學(xué)們的共同思考，成功幫助小明回家.”這個故事通過有趣的冒險情節(jié)，將小數(shù)知識融入其中，教師讓同學(xué)們幫助小明回家的過程其實(shí)就是使學(xué)生加深對乘法與小數(shù)的關(guān)系、小數(shù)點(diǎn)的移動規(guī)律、小數(shù)的加減法等各種問題的理解過程.這樣豐富有趣的故事情節(jié)可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2" 數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1" 數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，低年級段學(xué)生通常容易被新鮮的事物所吸引.從以往的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往會讓學(xué)生覺得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣.由于故事本身具有趣味性和情境性等特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生聽到一個與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事時，通常會對這樣富有新意的故事感到好奇，主動了解更多有關(guān)于這個故事及其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識.這種好奇心和探究欲望可以轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和動力.將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識融于故事，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中便可學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識.這種方式使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，一定程度上減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，當(dāng)學(xué)生理解和解決相應(yīng)數(shù)學(xué)故事的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題時，自身便會產(chǎn)生一定的成就感，這種成就感可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心.因此，數(shù)學(xué)故事是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，通過恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

2.2" 數(shù)學(xué)故事可以輔助小學(xué)課堂的教學(xué)

學(xué)生參與課堂教學(xué)的意愿很大程度決定了一堂課的教學(xué)氛圍及教學(xué)效果.數(shù)學(xué)故事將數(shù)學(xué)知識與故事情節(jié)相結(jié)合，在故事情節(jié)發(fā)展中將一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化和具體化，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量.

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)所要講授數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，引入合適的數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)三角形時，教師可以講述古希臘數(shù)學(xué)家泰奧弗拉斯托斯建造金字塔的故事：“泰奧弗拉斯托斯是金字塔建造的監(jiān)工和設(shè)計(jì)師，在建造金字塔的過程中，他結(jié)合了三角形的性質(zhì)和定理等知識，確保了所建造金字塔的穩(wěn)定性.”進(jìn)而引起學(xué)生對三角形的好奇心和學(xué)習(xí)欲望.在概念講解環(huán)節(jié)，對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以將數(shù)學(xué)概念融入故事中，使學(xué)生更加容易理解和記憶.例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以講述切分蘋果的故事，將一個蘋果分成若干等份，通過分蘋果的故事幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則.在例題講解環(huán)節(jié)，教師可以通過將問題情境化、故事化，使學(xué)生對題目的要求和解題思路更加清晰明了.例如，在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以講述學(xué)校購買體育器材的小故事，通過計(jì)算購買體育器材花費(fèi)的數(shù)額來幫助學(xué)生理解加減法的運(yùn)算規(guī)則.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以通過回顧故事中的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深記憶.例如，在幾何圖形的小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以回顧幾何圖形在生活中的應(yīng)用，通過故事情節(jié)幫助學(xué)生加深對于幾何圖形的理解.因此，教師可以在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，輔助課堂的教學(xué).

2.3" 數(shù)學(xué)故事可以推動教師專業(yè)發(fā)展

首先，數(shù)學(xué)故事可以拓寬教師的視野，為了講述數(shù)學(xué)故事，教師需要了解相關(guān)數(shù)學(xué)故事的背景知識.其中不僅包括數(shù)學(xué)知識本身，還包括數(shù)學(xué)的歷史、文化和社會背景.這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠拓寬教師的知識視野，提高教師的綜合素質(zhì).其次，數(shù)學(xué)故事可以加深教師對數(shù)學(xué)的理解.通過研究和講述數(shù)學(xué)故事，教師可以更加深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和背后的思想，這不僅使教師在教學(xué)時更加得心應(yīng)手，同時也豐富了教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加深了教師對數(shù)學(xué)的理解.數(shù)學(xué)故事還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，通過在教學(xué)過程中分享數(shù)學(xué)故事，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣和需求，更好地貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念.此外，數(shù)學(xué)故事還可以增強(qiáng)教師的個人自信，通過將數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)故事的教學(xué)方式，教師可以發(fā)展屬于自己的特色教學(xué)風(fēng)格，教師的個人成長也能夠增強(qiáng)教師的自信心和教育信念.因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用價值，積極探索數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，推動自身的專業(yè)發(fā)展.

3" 數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

3.1" 故事與教學(xué)內(nèi)容需緊密相關(guān)

選用的數(shù)學(xué)故事應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，與教學(xué)目標(biāo)相契合.確保選用的故事能夠幫助學(xué)生理解相應(yīng)數(shù)學(xué)概念或掌握相應(yīng)解題方法.如果選用的數(shù)學(xué)故事與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，只追求故事的趣味性，那么不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還可能讓學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識感到更加困惑.因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)教學(xué)需要對故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，提高教學(xué)效率.

3.2" 確保數(shù)學(xué)故事的簡潔性

小學(xué)階段學(xué)生的注意力容易分散，過長的故事敘述會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生難以專注于故事中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素.因此，選擇的故事要簡潔明了，緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展開，避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)的內(nèi)容.同時，教師在講述故事時應(yīng)當(dāng)言簡意賅，避免過多不必要的敘述，以免影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和理解.

3.3" 合理安排數(shù)學(xué)故事的教學(xué)時間

教師要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)故事的教學(xué)時間.故事時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果.故事時間過短，又無法充分展現(xiàn)故事的情節(jié)和數(shù)學(xué)知識，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.因此，教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)故事時要把握好時間和節(jié)奏，確保故事能夠有效地吸引學(xué)生的注意力和傳達(dá)數(shù)學(xué)知識，推動教學(xué)的進(jìn)展.

3.4" 確保數(shù)學(xué)故事的趣味性和吸引力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有趣味性和吸引力的數(shù)學(xué)故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)故事產(chǎn)生濃厚興趣時，便會主動學(xué)習(xí)，積極思考和探索數(shù)學(xué)知識.因此，在教學(xué)過程，教師應(yīng)選擇具有趣味性和吸引力的數(shù)學(xué)故事.

3.5" 故事要適合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平

在應(yīng)用數(shù)學(xué)故事前，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，包括他們的注意力、記憶力、思維能力和理解能力等.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段的學(xué)生通常處于具體運(yùn)算階段，他們更擅長處理具體的、直觀的事物，而不是抽象的概念.因此，故事應(yīng)該符合這一階段的認(rèn)知特點(diǎn).對于不同年級的小學(xué)生，故事的內(nèi)容和難度應(yīng)該有所不同.低年級的學(xué)生可能需要更直觀、更簡單的故事，而高年級的學(xué)生則可以逐漸接觸更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和問題.

3.6" 要注重學(xué)生反饋和自我反思

在應(yīng)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng).例如，在講述數(shù)學(xué)故事時，注意觀察學(xué)生的表情、動作和參與度，了解他們是否理解故事內(nèi)容，以及對故事中的數(shù)學(xué)元素是否感興趣.在故事講解過程中適時提問，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑惑.通過互動，教師可以了解學(xué)生對故事和數(shù)學(xué)知識的理解程度.在課程結(jié)束后，可以通過問卷調(diào)查、小組討論或個別交流的方式，收集學(xué)生對數(shù)學(xué)故事的看法和建議，以便后續(xù)改進(jìn).如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)故事不感興趣或難以理解其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的課堂反饋，整理分析后進(jìn)行教學(xué)自我反思，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)故事的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)自我反思的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，其中包括選擇更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)故事、改進(jìn)講解方式、增加互動環(huán)節(jié)等.

4" 結(jié)語

數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色.通過合理應(yīng)用數(shù)學(xué)故事，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)的效率.同時數(shù)學(xué)故事也能輔助課堂教學(xué)，推動教師專業(yè)發(fā)展.我們一起探索和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，為學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來更多歡樂與收獲.

參考文獻(xiàn)

［1］王楠清.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育藝術(shù)，2023（11）：25－26.

［2］王歡歡.小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的瓶頸、價值與策略［J］.新教育，2023（32）：111－112.

［3］崇沖.如何用數(shù)學(xué)故事提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——評《課本上讀不到的數(shù)學(xué)故事》［J］.中國教育學(xué)刊，2023（10）：116.

［4］任衛(wèi)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)故事課程融入教學(xué)，讓課堂更生動［J］.教育家，2023（22）：51－52.

［5］閆曉芳.淺析數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策［J］.考試周刊，2022（48）：76－80.

［6］王惠敏，曾藍(lán)，黃欽芳.數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略［J］.上饒師范學(xué)院學(xué)報，2022，42（4）：115－120.