山西高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況與改革路徑

〔摘要〕高等職業(yè)教育改革是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心任務(wù)和邏輯主線。山西作為國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗區(qū)和能源革命綜合改革試點省，始終把高等職業(yè)教育工作擺在突出重要位置，高等職業(yè)教育工作取得了顯著成效。但隨著山西產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)調(diào)整，對高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)技能型人才的需求快速增長，山西高等職業(yè)教育建設(shè)相對滯后的問題也逐漸顯露出來，一定程度上也制約了山西經(jīng)濟發(fā)展。為此，必須提升職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵能力，堅持深化產(chǎn)教融合，推動職普融通，強化科教融匯，并有序有效建設(shè)適應(yīng)山西高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大幅提高職業(yè)教育整體水平，為山西發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)技能型人才、創(chuàng)新性技術(shù)人才。

〔關(guān)鍵詞〕高等職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；職普融通；科教融匯

〔中圖分類號〕G719.2〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕2096-8442（2024）02-0108-05

〔基金項目〕山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)項目（2023W281）；山西省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十四五”規(guī)劃課題（GH-220829）。

高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體，承擔著為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)技能型人才、創(chuàng)新性技術(shù)人才的重要職責(zé)。2019年，教育部和財政部共同出臺了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），進一步帶動高等職業(yè)教育持續(xù)深化改革，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也基本實現(xiàn)了從“層次”走向“類型”、從政府主體走向多元參與、從規(guī)模擴張走向內(nèi)涵發(fā)展的道路，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家競爭力提高提供了有力的人才和智力支撐〔1〕。山西作為國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗區(qū)和能源革命綜合改革試點省，始終把高等職業(yè)教育工作擺在突出重要位置，不斷強化高等職業(yè)教育類型定位，優(yōu)化學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配。

一、山西高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況

截至2023年底，山西高職院校的主體地位不斷強化，辦學(xué)區(qū)域覆蓋山西全省，專業(yè)設(shè)置較為全面，在一定程度上能夠?qū)又攸c產(chǎn)業(yè)鏈。

（一）山西高等職業(yè)教育院校類型區(qū)域分布情況

截至目前，山西省獨立設(shè)置的高職院校共50所，包括山西工程科技職業(yè)大學(xué)、運城職業(yè)技術(shù)大學(xué)本科職業(yè)學(xué)校2所，高等職業(yè)專科院校48所。其中，中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位1所，中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位3所，理工類院校18所，醫(yī)衛(wèi)類院校8所，師范類院校8所，財經(jīng)類院校7所，政法類院校1所，農(nóng)林類院校2所，文旅類院校6所〔2〕。50所獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校分布于11個地市：太原市21所，運城市6所，晉中市5所，長治市4所，大同市、臨汾市、朔州市各3所，陽泉市2所，忻州市、呂梁市和晉城市均為1所〔3〕。

（二）山西高等職業(yè)教育院校辦學(xué)情況

山西50所獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校占地面積2.78萬畝，現(xiàn)有校舍建筑面積889.4萬平方米，教職工總數(shù)21159人，專任教師14728人，校外兼職兼課教師3920人，共開設(shè)本科層次職業(yè)教育專業(yè)44種，專業(yè)布點52個，覆蓋12個專業(yè)大類，28個專業(yè)類；開設(shè)高職專科專業(yè)428種，專業(yè)布點1974個，覆蓋19個專業(yè)大類，實現(xiàn)教育部專業(yè)大類全覆蓋。

（三）山西高等職業(yè)教育院校對接重點產(chǎn)業(yè)鏈情況

山西省委、省政府近年來錨定轉(zhuǎn)型發(fā)展不動搖，加快推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，提出了做強高端裝備制造、新材料、節(jié)能環(huán)保等千億產(chǎn)業(yè)，做大節(jié)能與新能源汽車、現(xiàn)代醫(yī)藥和大健康等百億產(chǎn)業(yè)的重大部署〔3〕。技術(shù)技能人才的有效供給是創(chuàng)新生態(tài)四梁八柱的重要環(huán)節(jié)，貫通產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈，要求職業(yè)教育的院校布局、專業(yè)設(shè)置必須對接好區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，甚至要適度超前。根據(jù)教育部印發(fā)的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄和山西高職院校招生計劃所列專業(yè)，山西高等職業(yè)教育目前在半導(dǎo)體、光電、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)方面開設(shè)的對接專業(yè)偏少，還沒有開設(shè)儲能材料技術(shù)、工業(yè)節(jié)能技術(shù)、清潔生產(chǎn)與減排技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境檢測與控制技術(shù)、資源綜合利用與管理技術(shù)、水凈化與安全、光伏工程技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、中醫(yī)養(yǎng)生保健、康復(fù)工程技術(shù)等專業(yè)，專業(yè)設(shè)置同重點產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展不相匹配（見表1），與經(jīng)濟社會發(fā)展需求匹配度不夠。

二、山西高等職業(yè)教育面臨的發(fā)展難題

隨著山西產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)調(diào)整，高端制造業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)加速融入生產(chǎn)過程，對于高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)技能型人才的需求快速增長。為更好地服務(wù)于山西經(jīng)濟社會發(fā)展需求，山西高等職業(yè)教育的發(fā)展在政策支持、學(xué)校布局優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、校企合作等方面取得顯著進展。但同時也要清醒地看到，山西高等職業(yè)教育建設(shè)仍相對滯后，面臨不少發(fā)展難題。

（一）高等職業(yè)教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力有待進一步提高

隨著山西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，智能化、數(shù)字化趨勢日益明顯，技術(shù)知識的廣度、深度都在不斷拓展，徹底重塑了勞動力需求的格局，對于既懂理論又擅實踐的復(fù)合型高技能人才的需求全面提升。目前，山西高等職業(yè)教育已基本形成了比較完整的技能人才培養(yǎng)體系，截至2023年底，已建立了兩所職業(yè)本科院校。但整體來看，山西高等職業(yè)院校仍然存在基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)背景缺乏、教師能力不足等問題，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級需求不匹配的矛盾依然存在，特別是面對山西現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高端化、品質(zhì)化、數(shù)字化、融合化發(fā)展的趨勢，高等職業(yè)教育質(zhì)量的有效提升更成為當務(wù)之急。

（二）高等職業(yè)院校區(qū)域結(jié)構(gòu)布局亟需完善

高等職業(yè)院校的布局通常受到多種因素的影響，包括地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求以及教育資源分配等。高等職業(yè)院校布局不僅要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，更要適應(yīng)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展趨勢以及人才需求。從山西50所高等職業(yè)院校的地域分布來看，近半數(shù)的院校集中在省會太原，同時4所國家“雙高計劃”項目建設(shè)院校中有3所在太原，占到總數(shù)的75%。可以說，與太原相比，其他地市的高職院校無論是數(shù)量還是質(zhì)量都相對落后，這與山西的新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略不相匹配。

（三）專業(yè)設(shè)置服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的格局尚未形成

職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級息息相關(guān)，專業(yè)設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到職業(yè)教育能否滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對人才結(jié)構(gòu)、規(guī)模和質(zhì)量的需求〔5〕。因此，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置中，不應(yīng)脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求而盲目迎合市場設(shè)立所謂的“熱門專業(yè)”。一方面，山西高職院校專業(yè)設(shè)置基本上以學(xué)生的喜好為依據(jù)，學(xué)生想上什么專業(yè)就辦什么專業(yè)，不具有產(chǎn)業(yè)的對接性和設(shè)置的統(tǒng)籌性。山西高職院校招收的428種專業(yè)，有40種專業(yè)0招生，招生前5位的專業(yè)分別為護理、會計、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)，在校生占比已達32%以上。另一方面，山西高職院校專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性，專業(yè)布局尚未形成與區(qū)域發(fā)展的聯(lián)動機制。據(jù)統(tǒng)計，山西50所高職院校開設(shè)的428種專業(yè)中，與山西重點產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)聯(lián)的核心專業(yè)僅有61種，占比僅為16.58%。

（四）助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的能力不足

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎，但山西面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的職業(yè)院校卻呈現(xiàn)出數(shù)量少、質(zhì)量差、結(jié)構(gòu)不合理的特征。一是50所高等職業(yè)院校中僅有14所院校專門面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，占比28%；二是雖然大部分高等職業(yè)院校開設(shè)了面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，但在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟深入融合、協(xié)同發(fā)展的背景下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等現(xiàn)實問題日益凸顯，尤其以生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)為甚，相關(guān)專業(yè)高職院校數(shù)量占比不足10%。

（五）“雙師型”教師隊伍能力薄弱

教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。目前，山西高職院校師資力量相對薄弱，嚴重制約了山西高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。一是引進優(yōu)秀教師困難。由于平臺、薪資、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩兀轿鞲呗氃盒?yōu)秀人才缺乏吸引力，加之人才引進過于強調(diào)學(xué)歷而對技能重視不足，無法滿足“雙師型”教師隊伍的建設(shè)要求。二是考核激勵機制有待完善。山西大部分高職院校仍以教學(xué)為主，對科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等重視不足，缺乏有效的激勵機制和舉措，影響了教師開展科研創(chuàng)新特別是技術(shù)創(chuàng)新的積極性，高水平的教師培養(yǎng)體系仍未建立。

（六）數(shù)字化轉(zhuǎn)型進展緩慢

數(shù)字化是當前增強高等職業(yè)教育適應(yīng)性的重要契機，也是重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關(guān)鍵一招。當前，山西高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進展緩慢。一是數(shù)字化理念亟待突破。不少高職院校沒有充分認識職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重大意義，認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是部分區(qū)域和少數(shù)重點院校的事，畏難抵觸情緒較大，推動工作的主動性不足。二是數(shù)字化硬件基礎(chǔ)薄弱。雖然山西大力倡導(dǎo)并有序推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但相對普通教育而言，高等職業(yè)教育整體發(fā)展仍較為薄弱，無力承擔數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來的沉重壓力。三是數(shù)字化轉(zhuǎn)型軟件資源建設(shè)有待提高。教師數(shù)字勝任力的標準、課程體系和培訓(xùn)體系尚未建成，教師和學(xué)生的數(shù)字意識和能力亟待提高。

三、深化山西高等職業(yè)教育改革的路徑

推動高等職業(yè)教育更好服務(wù)山西經(jīng)濟社會發(fā)展，要解決山西高等職業(yè)教育散、弱、小的問題，堅持深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，使高等職業(yè)教育匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、匹配經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的高等職業(yè)教育。

（一）堅持職業(yè)教育類型特色，完善高等職業(yè)教育體系

首先，建設(shè)質(zhì)量一流的高等職業(yè)教育體系。要積極探索高等職業(yè)教育本科高質(zhì)量發(fā)展路徑，重塑山西職教形象，打造山西職教品牌，形成職業(yè)教育良性競爭新格局。要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，將高等職業(yè)教育改革納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中長期規(guī)劃，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略要求做好高等職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計；以服務(wù)山西先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點，實施職教高峰行動計劃，建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)，優(yōu)先遴選符合條件的“雙高計劃”高職院校突破學(xué)科專業(yè)壁壘，統(tǒng)籌整合多方教學(xué)資源，打造多元協(xié)同的立體化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系；結(jié)合各地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢、經(jīng)濟特點、產(chǎn)業(yè)特色、辦學(xué)基礎(chǔ)，扶持產(chǎn)業(yè)特色明顯、師資力量雄厚的地方普通本科學(xué)校“轉(zhuǎn)型”成為應(yīng)用型本科學(xué)校；依托高水平專業(yè)群建設(shè)，打造山西高等職業(yè)教育本科專業(yè)建設(shè)樣板。

其次，構(gòu)建職普融通發(fā)展新格局。職普融通是打破兩大教育體系流動壁壘，促進職業(yè)技能素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相融合，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本制度保障〔6〕。當前，山西構(gòu)建職普融通發(fā)展新格局，要從三個維度暢通技術(shù)技能人才成長通道。一是延伸“長度”。緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、傳統(tǒng)技術(shù)升級改造，尤其是高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，打破固化的高中階段和專科層次的職業(yè)教育框架，構(gòu)建以中職為基礎(chǔ)、高職專科為主體、職業(yè)本科為引領(lǐng)的職業(yè)教育體系，形成貫通技術(shù)工人、技能人才、高技能人才、大國工匠的人才成長通道。二是拓展“寬度”。加快推進學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的互融互通，打破傳統(tǒng)教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的壁壘，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育更加緊密地結(jié)合，為個人的職業(yè)發(fā)展和社會的經(jīng)濟進步提供更有力的支持。三是加厚“密度”。加快向“人本”轉(zhuǎn)變，鼓勵高等職業(yè)院校加快推進學(xué)分制和彈性學(xué)制改革，為所有學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)機會和個性化的教育培訓(xùn)〔7〕。

最后，優(yōu)化高等職業(yè)院校布局。按照山西省主體功能區(qū)規(guī)劃，調(diào)整高等職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)。以市域經(jīng)濟發(fā)展水平和人口數(shù)量為主要參考指標，按照國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗區(qū)產(chǎn)業(yè)布局，從省級層面統(tǒng)籌推進高等職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，引導(dǎo)高等職業(yè)教育向產(chǎn)業(yè)和人口集聚區(qū)集中，使每一個省級以上經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和市域內(nèi)高等職業(yè)院校分布合理。同時，主動服務(wù)山西加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略部署。要緊跟現(xiàn)代服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化、高端化發(fā)展趨勢，依托高水平職業(yè)院校，建設(shè)1～2所專門面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的職業(yè)本科院校，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮院校在師資、專業(yè)、人才、資源等方面的優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，推動“三教改革”，培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）堅持高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互促共生，開創(chuàng)深化產(chǎn)教融合新局面

首先，完善專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整體制機制。發(fā)揮好山西高等職業(yè)教育部門聯(lián)合體制作用，將產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、人力資源預(yù)測、專業(yè)規(guī)劃整體考量，加強專業(yè)設(shè)置的針對性和科學(xué)性，提高專業(yè)設(shè)置響應(yīng)效率。堅持非均衡發(fā)展思路，編制重大產(chǎn)業(yè)“人才供需圖譜”，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分適應(yīng)新技術(shù)新業(yè)態(tài)變化。同時，緊扣“數(shù)字山西”戰(zhàn)略，圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化協(xié)同發(fā)展，集中力量辦好“云大物智移”等新技術(shù)領(lǐng)域新興專業(yè)，共同推動山西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展。

其次，把產(chǎn)教融合戰(zhàn)略平臺建設(shè)作為關(guān)鍵抓手。依托職教本科院校、“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校，省政府主導(dǎo)，職業(yè)院校牽頭，聯(lián)合本科高校、行業(yè)、企業(yè)，圍繞高端裝備制造、新材料、節(jié)能環(huán)保與新能源裝備、現(xiàn)代醫(yī)藥和大健康、合成生物、現(xiàn)代煤化工等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，建設(shè)三類產(chǎn)教融合戰(zhàn)略平臺〔5〕。一是打造集人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的省域產(chǎn)教融合共同體，二是打造以頭部企業(yè)、科研機構(gòu)和高校以及高職院校共同組建的市域產(chǎn)教聯(lián)合體；三是在辦學(xué)優(yōu)勢突出的職業(yè)院校組建省級共享性產(chǎn)教融合實踐中心。

（三）堅持高等職業(yè)教育與科技協(xié)同創(chuàng)新，以科教融匯服務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展

首先，在引科入教和引教助科兩方面發(fā)力，使科教融匯成為賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和數(shù)字轉(zhuǎn)型的新動能，成為高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎〔6〕。一是把握好“融匯”方向。圍繞山西產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和“卡脖子”技術(shù)難題，依托新建產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，重點圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造、能源產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，開展科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化。二是找準“融匯”發(fā)力點。接軌“數(shù)字山西”建設(shè)，緊抓建設(shè)省級數(shù)字經(jīng)濟園區(qū)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進中心、綠色數(shù)據(jù)中心等平臺的契機，出臺并完善教師數(shù)字化能力評價標準，建構(gòu)學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)框架，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展趨勢的“數(shù)字工匠”，全面推動數(shù)實融合、數(shù)智賦能。三是要夯實“融匯”保障條件。科學(xué)調(diào)整高等職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科研導(dǎo)向〔7〕。要基于產(chǎn)教融合、校企合作機制，完善校企聯(lián)動、機制靈活、運行規(guī)范的產(chǎn)學(xué)研體系，引導(dǎo)高等職業(yè)院校教師積極進行科研項目申報和技術(shù)研發(fā)工作，并將獎勵措施制度化常態(tài)化。

其次，重塑高等職業(yè)教育數(shù)字新生態(tài)。山西高等職業(yè)教育要以“升級平臺、充實資源、完善機制”為內(nèi)容，以“條件硬化、應(yīng)用優(yōu)化、質(zhì)量強化”為目標，以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價、服務(wù)行政管理”為導(dǎo)向，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新成效重塑高等職業(yè)教育的新生態(tài)。一是系統(tǒng)規(guī)劃山西高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路線圖。省級政府要協(xié)同相關(guān)專業(yè)研究機構(gòu)從數(shù)字化轉(zhuǎn)型的愿景目標、價值創(chuàng)造、具體目標、發(fā)展階段等方面對高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架進行科學(xué)架構(gòu)。二是引導(dǎo)推進高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。發(fā)揮省政府主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌院校、企業(yè)和專業(yè)機構(gòu)的多維合作，形成符合高職院校實際的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案和重點任務(wù)分解表。注重發(fā)揮榜樣帶動作用，優(yōu)先扶持一批基礎(chǔ)條件優(yōu)越，改革意愿強烈的院校率先完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為全面開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗借鑒和路徑參考。三是穩(wěn)步提升教師數(shù)字化能力。科學(xué)制定省級教師數(shù)字化能力標準或指標，并納入到教師專業(yè)標準和教師評價體系中，全面提升教師數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。

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責(zé)任編輯武奕岑