大學生創新創業能力培養模式探索

摘要：文章探討大學生創新創業培養的重要性、現狀及有效的培養模式，通過對相關文獻的綜合分析和實際案例研究，指出當前大學生創新創業培養存在的問題，并提出針對性的解決方案，包括構建完善的創新創業教育體系、加強實踐平臺建設、優化師資隊伍及營造良好的創新創業氛圍，旨在提升大學生的創新創業能力。

關鍵詞：大學生；創新創業；能力培養

一、大學生創新創業對經濟社會發展的重要意義

（一）提高個人綜合素質，培養創新精神

創新創業能力的培養，能讓學生學會從不同角度思考問題，在面對復雜的問題和挑戰時靈活應對，找到有效的解決途徑。在創業過程中，學生能不斷培養管理能力、領導力、團隊合作能力、抗壓能力和抵御風險能力，并在面對困難和挫折時，能夠保持積極的心態。創業的過程也是培養責任心和擔當精神的過程，在面對不確定的挑戰性決策時，學生要勇于對自己的行為和決策負責，敢于承擔風險和責任，在學習中了解不同領域的知識和信息，提高認知和管理能力，增強適應和應變能力，快速適應社會變化和市場需求。

（二）增強就業競爭力，拓寬就業渠道

隨著科技的發展和社會的進步，新興行業不斷涌現，為求職者提供了更多的選擇。一方面，互聯網、人工智能、大數據等領域創造了大量的就業機會；另一方面，有能力和經驗的學生在求職過程中更具優勢，能夠脫穎而出。畢業生根據自己的興趣和特長進行創業，或者選擇自由職業、兼職工作等靈活的就業形式，充分發揮自身優勢，拓展就業渠道。

（三）為社會發展提供新的動力和活力

大學生創新創業能夠為社會創造新的就業機會，推動經濟的增長和產業的升級。新興的創業企業往往能夠帶來新的商業模式和創新產品，激發市場活力，促進經濟的多元化發展。從社會創新的角度而言，學生是充滿活力和創造力的群體，他們的創新想法和創業實踐有助于解決社會中的各種問題，推動社會的進步和發展。培養學生創新創業能力還有利于營造創新文化和創業氛圍，激發更多人的創新熱情和創業精神，從而形成一個積極向上、充滿活力的社會創新生態系統。

二、高校教學培養模式存在的問題

（一）課程設置不夠合理，實踐環節不足

高校課程設置不合理：一方面，在部分專業課程的設置與社會需求脫節，未能緊密圍繞市場動態和行業發展趨勢，導致學生在實際工作中難以有效應用所學知識；另一方面，課程的結構安排不合理，基礎課程與專業課程的比例失調，或者不同課程之間的先后順序安排不當，影響了學生知識體系的構建和學習效果。

高校教學實踐環節不足：首先，實踐課程的數量和時長相對較少，學生無法通過充分的實踐來鞏固和深化理論知識；其次，實踐教學的內容和形式較為單一，缺乏創新性和綜合性，難以全面提升學生的實踐能力；再次，實踐教學的資源投入不足，如實驗設備老化、實習基地建設不完善等，限制了學生實踐活動的開展；最后，實踐教學的考核評價機制不夠健全，無法有效激勵學生積極參與實踐，也難以準確評估學生的實踐水平。

（二）缺乏專業的就業指導教師隊伍

首先，課程設置中就業指導課程課時少，就業指導教師隊伍稀缺，無法為每一個學生提供個性化的就業指導。學生在求職過程中遇到的困惑和難題不能得到及時有效的解答，可能會錯失一些良好的就業機會。

其次，專業能力欠缺。一些就業指導教師對就業市場的最新動態、不同行業的發展趨勢及企業的招聘需求了解不夠深入，無法為學生提供具有前瞻性和針對性的建議。比如，在簡歷制作、面試技巧培訓等方面，可能無法給學生傳授最符合實際需求的方法和策略。

最后，由于缺乏系統的職業規劃教育知識和技能，教師難以幫助學生清晰地認識自我、挖掘自身優勢，學生也無法制訂符合個人特點和市場需求的職業規劃。

（三）創業氛圍不夠濃厚，學生參與度不高

從高校層面來看，宣傳推廣的力度不足是一個重要因素。高校可能沒有充分利用各種渠道，如校園網、宣傳欄、社交媒體等，廣泛宣傳創業的意義、政策和成功案例，導致學生對創業的了解不深入。同時，高校缺乏系統的創業教育課程體系，使得學生難以獲得全面、深入的創業知識和技能培訓。從學生自身來看，創業意識薄弱是創新創業能力不足的關鍵。受傳統就業觀念的影響，很多學生更傾向于選擇穩定的就業方式，很少選擇創業這種具有風險性和挑戰性的就業方式，并且學生普遍缺乏實踐經驗，對市場的把握能力不足，影響了他們參與創業的積極性。

三、改進大學生創新創業能力培養模式的建議

（一）優化課程體系，增加實踐課程的比例

在優化課程體系方面，高校需要對課程的結構和內容進行精心設計，包括對基礎課程、專業核心課程和選修課程的合理配置，以確保學生在構建扎實知識基礎的同時，能夠根據個人興趣和職業規劃有針對性地學習。此外，課程內容要緊跟時代發展和行業需求，及時更新和調整，使學生學到的知識具有前沿性和實用性。增加實踐課程的比例則能顯著提高學生的綜合素質和就業競爭力。實踐課程能夠讓學生在真實或模擬的工作環境中鍛煉實際操作能力，培養團隊協作精神、創新思維和問題解決能力。南昌工程學院土木工程專業2022版人才培養方案理論與實踐比例由原來的22.0%提高到了25.1%。實踐證明，增加實踐課程的比例能顯著提升學生的綜合素質和就業競爭力，且實踐課程能夠讓學生在真實或模擬的工作環境中鍛煉實際操作能力，培養團隊協作精神、創新思維和問題解決能力。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師的指導能力

高校應積極引進具有豐富就業指導經驗和企業工作背景的專業人才，這些人才能夠為學生帶來最新的就業市場動態和實際的職場經驗，為學生提供更具針對性和實用性的指導。對于現有的教師隊伍，高校應對其開展系統的就業指導培訓。培訓內容可以涵蓋職業規劃理論、就業政策解讀、求職技巧訓練、行業發展趨勢分析等多個方面，幫助教師不斷更新知識體系，提升指導能力。同時，高校要鼓勵教師深入企業進行調研和實踐，增強對不同行業和崗位的了解。這樣一來，教師在指導學生時，能夠更加準確地分析就業形勢，為學生提供貼合實際的職業建議。

（三）營造良好的創新創業氛圍，激發學生的參與熱情

高校可以從物質環境和精神文化兩個層面共同發力。在物質環境方面，高校可以打造專門的創新創業空間，如創意工作室、創業咖啡館等，為學生提供交流和實踐的場所；配備先進的實驗設備和工具，滿足學生創新實踐的需求。在精神文化層面，高校可以舉辦主題鮮明的創新創業文化節，通過展覽、演出等形式展現學生的創新創業成果，增強學生的成就感和自豪感；開展創新創業主題的社團活動，如創業俱樂部、創新發明協會等，讓有興趣的學生能夠聚集在一起，相互啟發和鼓勵。

四、具體的培養策略

（一）開展創新創業競賽活動，提供實踐平臺

積極開展創新創業競賽活動，并提供各類實踐平臺，是促進學生創新創業能力提升的有力舉措。南昌工程學院實踐平臺圍繞“大學生創新創業訓練計劃項目”“開放實驗室”和“工程研究中心”進行創新創業實踐，如圖1所示，采取創新創業管理精細化的育人措施，有效增強大學生創業意識、創業技能、創業精神。

（二）建立校企合作機制，提供更多實踐機會

在校企合作的模式下，高校可以與企業共同制訂人才培養方案。企業根據自身的崗位需求和行業發展趨勢，為高校提供明確的人才規格和技能要求，使高校的教學目標更加精準地對接市場需求。南昌工程學院校企合作實踐平臺依托教育部協同育人項目、校企合作橫向課題項目、智慧土木現代產業學院和智慧水利現代產業學院，通過校企合作模式，采取項目實踐、頂崗實習等工程實踐常態化的育人措施，實現校企協同培育創新創業人才，著力加強創新創業能力范疇中“工程能力、管理能力”的鍛煉。

（三）開設創新創業講座和培訓，普及相關知識和技能

高校可以邀請科技前沿的研究者來闡述新興技術帶來的創業機遇，如人工智能、生物技術等領域的突破如何催生新的商業模式，或者請資深的市場營銷專家分享如何精準定位目標客戶、打造品牌形象，以及有效的市場推廣策略。高校可以舉辦創新思維開發的培訓，運用案例分析、小組討論等形式，激發學生的創造力；開展財務知識培訓，教導學生如何進行成本核算、利潤預測、融資規劃等，確保創業項目的財務健康。此外，南昌工程學院還組織團隊協作的培訓，通過團隊建設活動和模擬項目，培養學生在創新創業中的團隊溝通、分工協作和解決問題的能力；設置模擬創業的培訓環節，讓學生在虛擬的環境中體驗創業全過程，從而更深入地理解各個環節的要點和挑戰。

五、結論

學生創新創業能力的培養是一個系統工程，需要學校、政府、企業和社會各方的共同努力。高校通過更新教育理念、完善課程體系、加強師資隊伍建設、搭建實踐平臺、加大資金投入和營造良好氛圍等策略的實施，有效提高學生的創新創業能力，為國家培養更多具有創新精神和創業能力的高素質人才，推動經濟社會的持續發展和進步。

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