新時代青少年校園足球的內涵詮釋與創新路徑

摘要：本研究針對現階段以及未來校園足球實踐工作提出改革創新設想，為進一步改革、推進青少年校園足球工作提供啟示與借鑒，認為青少年校園足球具備獨特的“育人”內涵，以及“教育綜合改革”“中國足球形象轉變”“競技體育后備人才培養模式改革”內涵，發展校園足球還有利于振奮民族精神、充分表達民族自信心；在此基礎上創新校園足球實踐原則、創新校園足球實踐模式、創新解決各類資源匱乏，并提出了一系列符合國情的具體的設想與措施。

關鍵詞：新時代；校園足球；內涵；路向

“改革推進校園足球發展”作為國務院辦公廳發布的《中國足球改革總體方案》（以下簡稱《方案》）中一項振興中國足球的重要舉措，是擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程，肩負深化學校體育改革、培養全面發展人才的重任，這就需要我們在“中國夢”背景下對青少年校園足球內涵進行全面的理論詮釋，并在此基礎上針對青少年校園足球實踐進行創新，為將來進一步改革、推進青少年校園足球工作提供啟示與借鑒。

一、青少年校園足球內涵的詮釋

（一）青少年校園足球的“育人”內涵

全球范圍內的綜合國力競爭日趨激烈，各國都紛紛把全面提高國民素質、增強人才競爭力作為國家級戰略，而青少年的身心健康狀況是衡量一個民族生命力旺盛的重要標志，是一個國家現有及潛在綜合實力的重要體現，是邁向人力資源強國的重要基礎[1]，“少年強則國強”意味著需要從國家強盛和民族振興的全局視角來考慮青少年身心健康、體魄強健的重大意義。鼓勵青少年積極參與體育運動，是有效促進青少年身心全面健康發展的重要途徑[2][3]。“改革推進校園足球”就是要發揮足球的育人功能。推進足球運動在校園開展并充分體現其獨特的“育人”內涵，從而有效提升青少年身心健康水平，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”提供優質的人力資源保障。

1.育體——改善青少年體質健康狀況，提升“精、氣、神”

當前全國青少年學生的體質和健康狀況不容樂觀，全國學生體質健康調查結果顯示，7～22歲青少年的肥胖檢出率持續增加，視力不良檢出率持續上升，并愈加呈現出低齡化傾向；而即將“為人婦、為人父”的青年大學生由于在18歲以前沒有經常參與體育鍛煉，其爆發力、力量、耐力等身體素質水平也持續呈現緩慢下降趨勢[2]。本應朝氣蓬勃的青少年，很多變成了“手無縛雞之力”的“文弱書生”，甚至短短的1000m跑或者800m跑就可能成為一個生命的終點，毫無旺盛的“精、氣、神”可言。

青少年時期是人的身體形態、身體機能與素質發展的敏感期與關鍵期。鑒于足球運動是一項彰顯激情和力量的球類體育運動，可以通過鼓勵、吸引廣大青少年積極參與到校園足球活動中，充分發揮足球運動的“育體”功效，綜合改善青少年的體質健康狀況、提高其身體機能水平，有效提升青少年的“精、氣、神”。

（1）儲備“精力”

強健的體型是一個青少年旺盛精力的象征。然而，我國7—22歲青少年肥胖檢出率卻在持續增加，與之相對應，青少年越來越喜歡“宅”在室內的電腦、電視機前。要有效改變這一狀況，學校體育工作者和家長必須要鼓勵青少年經常性、長時間地到運動場上參與體育鍛煉，而足球運動的特點，決定了它非常適合用以實現這一目標。足球運動是一項“艱辛”的體育運動項目[3]，其“艱辛性”主要體現在一場足球比賽的持續時間較長，參與者需要長時間地身處其中，且運動量較大。因此，完全可以通過各類校園足球活動的開展，動員青少年長期參與到足球活動中，“減肥”、塑形，為青少年積攢旺盛的精力奠定身體基礎。足球運動的“艱辛性”還體現在需要頻繁地進行快速跑、急停急啟、跳躍、轉身等各種劇烈的身體活動，屬于有氧和無氧代謝混合供能的運動項目，運動強度較大[3]，可以讓參與者在運動過程中有效改善心肺功能，提升耐力素質、速度素質，最終使青少年鍛煉具備長時間參與大強度身體活動的體力和精力。

足球運動作為一項球類運動，其運動過程中的身體活動形式不但有無球跑動，還有以控制球、支配球為目的的踢球、接球、運球、頭頂球、搶斷球、擲界外球等各種有球活動[4]，在參與足球運動的過程中頻繁地變換運用不同的有球技術，可以鍛煉運動參與者的身體柔韌素質和身體靈敏素質，從而讓自己的身體動作更為舒展、協調，更具美感，最終使青少年具備高效、正確運用自身旺盛精力的能力。

（2）塑造“氣質”

足球運動是“同場對抗”性體育運動項目[7]，運動參與者會在運動過程中不可避免地發生頻繁的身體接觸，甚至出現激烈的身體碰撞，這可以有效地發展青少年的上下肢肌肉力量，改變男性青少年形同“豆芽菜”一般的“偽娘”氣質，塑造其“陽剛”的男子漢氣質，也可以塑造女性青少年陽光、健康的形象氣質。除此之外，在參與足球運動的過程中，頻繁激烈的身體對抗，還能從心理上有效培養青少年不懼挑戰的氣質與膽量。足球運動還具有“多變性”的特征[4]，需要運動參與者在活動過程中準確、迅速地判斷賽場上瞬息萬變的局勢，并靈活應變做出決策，最終果斷地付諸行動，有利于在運動實踐中培養青少年隨機應變、冷靜判斷、果斷行動的精神氣質。

（3）提升“神采”

足球運動主要在戶外開展，是一項名副其實的“陽光體育運動”。在參與這項運動的過程中，會不可避免地遇到各種氣候條件，甚至遭遇風雨、極寒、酷熱，在這些惡劣的自然條件下堅持運動，非常適合培養青少年在逆境中積極進取、克服困難的堅強意志力，改變以往青少年“弱不禁風”的印象，讓他們的精神面貌發生質變，使他們具備擔當未來棟梁的精神風采。

2.育德——德育實踐載體，培養“德行天下”的青少年

中華民族自古就將“立德”置于“三不朽”的首位，黨的十八屆三中全會指出，“立德樹人”是我國教育的根本任務，并提出要在教育實踐中“形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，以增強學生社會責任感”。體育運動不僅可以形塑人類軀體，更有助于熏陶觸及人類靈魂的德行。足球運動是一項集體球類項目，具有“團隊性”特征[4]，因此足球運動在校園開展，可以作為一種針對青少年開展德育實踐的載體，開發出培養青少年團隊合作意識、公平競爭意識和遵紀守法意識的德育活動形式。

足球運動作為典型的集體球類項目，其動態的活動開展過程如同型構出一個具有社會生活氛圍的“模擬生活世界”：每個參與者在團隊中都有固定的場上位置，每一個位置都有明確的攻守職責，這就要求他們在運動過程中按照職責分工，與其他團隊成員密切配合，這樣一種道德實踐過程，有助于培養青少年的團隊合作意識、奉獻精神和責任感。正如在現代社會中人類個體的生存和發展離不開其他社會成員的支持與幫助，每一個社會成員在社會生活中都應該找準自己的“位置”，在固定的“位置”上各司其職，才能實現自身價值與社會理想，最終為整個社會生活所接納；在參與足球運動的過程中，需要與對手（個人、團隊）進行對抗與競爭，這種正當競爭要在規則與倫理道德的允許范圍內，不能為了戰勝對手不擇手段，這樣一個活動實踐過程，培養的是青少年今后在社會生活中、工作中公平競爭、尊重他人的道德意識；足球運動有著完備、成熟的規則，并且有裁判員來具體執行和維護規則。因此，在參與足球運動的過程中，還需要尊重裁判員和規則，理解裁判員的執法工作，按照規則來參與足球運動，正如國家的法律法規與執法機構神圣不可侵犯一般。這樣一個活動實踐過程，能夠培養青少年遵紀守法的規則意識。

立足于“中國夢”的時代背景中，校園足球活動是一個生動的“立德樹人”教育實踐場域，發展校園足球是培育青少年踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，使青少年不但體現出“精氣神”，更具備高尚的品德，有助于培養“德行天下”的社會主義事業接班人。

二、青少年校園足球的“改革示范”內涵

1992年，在當時中國全面改革開放的社會大背景下，中國足球就曾經作為中國體育領域改革的“急先鋒”，積累了寶貴的經驗與教訓，這在整個中國體育領域的改革中都具有典型性。今天，在實現中華民族偉大復興的“中國夢”背景下，中國足球再一次被歷史性地選擇為中國全面深化改革工作的一個聚焦點，而作為中國足球改革重要舉措的“青少年校園足球”，在許多方面也都具有改革示范價值。

（一）拓展素質教育空間，踐行教育綜合改革

體育運動是對青少年進行綜合全面的素質教育的有效途徑，而在眾多體育運動項目中，足球運動具有“易行性（易于組織、易于開展）”的特性[3]，其組織開展可以不受場地、設施、參與人數的限制，因地制宜、因陋就簡地組織開展；足球運動的技術和競賽規則不復雜，參與者較容易在短時間內融入運動過程中。因此，開展青少年校園足球活動有利于拓展“陽光體育運動”的內容與形式，豐富青少年素質教育的形式與內容。以青少年校園足球活動開展為抓手，完善學校體育工作機制，確保青少年參與體育課和課外體育活動的時間，提高體育鍛煉效率；此外，還可以健全學校、家庭、社區相結合的青少年體育活動網絡，培養青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，推動學校和社會各界緊密協作，共同營造青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣，形成提高青少年乃至全民族綜合素質的長效機制，真正踐行落實黨的深化教育綜合改革方針，培養具備全面綜合素養的有為青年。

（二）重塑“口碑”，改革中國足球形象

以健康、參與、樂享為主題的校園足球更為純粹，改革推動校園足球活動的開展，在全社會宣傳校園足球的意義和價值，推廣各地各校先進典型和經驗，引導社會各界更多地關注與支持校園足球發展，也是展示中國足球勵精圖治、積極向上、深化改革決心的絕佳“窗口”。營造加快發展校園足球的良好輿論氛圍，對于重塑中國足球“新口碑”、提升足球的社會影響力、使國人重拾對中國足球的信心都具有重要意義。

（三）改革競技體育后備人才培養模式，建設體育強國

改革推動校園足球發展，還具有選拔、培養、輸送優秀青少年足球后備人才的目標導向，不但可以為振興中國足球探索全新的后備人才培養體制和機制，對于籃球、排球等集體球類項目的后備人才培養體制和機制改革，也具有一定的參考借鑒價值，對把我國建設成為體育強國具有典型的改革示范意義。

三、青少年校園足球實踐的創新

“改革推進校園足球”，既強調轉變理念，也強調實踐創新，而不是“穿新鞋走老路”。基于對校園足球內涵的詮釋，以及對黨中央國務院改革推進校園足球發展的指導思想的正確理解，針對現階段以及未來校園足球實踐工作，特提出以下改革創新設想。

（一）校園足球實踐原則的創新

1.校園足球的推廣要同時兼顧“量”與“質”

《方案》中提出：“全國中小學校園足球特色學校在現有5000多所基礎上，2020年達到20000所，2025年達到50000所”。筆者認為，青少年校園足球在推廣過程中，不僅要從“數量”上擴大布局學校的規模，更要對布局學校的資質進行嚴格審核，并對其校園足球活動開展情況進行動態監控，從而嚴格把控校園足球的推廣質量，謹防“只是在校門上多掛了一塊校園足球布局學校牌子”情況出現，做到對校園足球推廣過程中“量”和“質”的統籌兼顧，真正有效地在全國范圍內普及推廣青少年校園足球。

2.推廣校園足球的同時要兼顧其他運動項目的開展

黨中央、國務院要求在全國校園普及推廣足球運動，對此我們不能片面狹隘地理解為“在校園擯棄、排斥其他運動項目的開展”，恰恰相反，學校體育活動應根據學校自身實際情況，因地制宜地選擇所開展的運動項目。在校園普及推廣足球運動，應與其他運動項目的開展形成相互促進、相互支撐的學校體育發展格局。

3.校園足球的普及開展要尊重青少年個體差異

在青少年群體中普及開展校園足球活動，事先一定要準確了解并尊重青少年個體之間客觀存在的性別、個性、興趣愛好等差異，并根據這些個體差異，有區別地引導不同的青少年個體參與體驗不同的體育運動項目，避免一而概之、硬性規定般地把全體青少年都“趕”到足球場上，出現“牛不喝水強按頭”的尷尬局面。這與中央普及推廣校園足球的初衷是背道而馳的，最終只會阻礙足球與其他運動項目相互促進、相互支撐的學校體育工作格局的形成。

（二）校園足球實踐模式的創新

1.共建共享校園足球教學資源庫

征集優秀的校園足球校本教材、成功的活動開展形式與內容、成功經驗，在此基礎上組織專業師資力量和基層一線足球教師匯編統一的足球大綱與實踐指導教材，充分利用互聯網建設“中國青少年校園足球教學資源共享庫”，便于各地共同分享、借鑒寶貴的教學資源和成功經驗，共同推動校園足球普及開展效果的提升。

2.共建共享青少年足球活動中心

充分整合學校和社會資源，以學區為中心籌建“青少年足球活動中心”，形成學區與社區就近合作共建、資源共享、聯動開展足球活動的機制，推動足球運動不但在校園開展，更延伸至家庭社區，為培養青少年終身參與體育運動的興趣愛好奠定基礎。

3.共建共享“一條龍”校園足球培養體系

2012年，上海市創造性地打造了覆蓋整個上海地域的大中小學“一條龍”校園足球培養體系，該體系以促進足球運動在校園普及推廣、培養優秀青少年足球人才、推動青少年足球運動水平提高為己任，參與體系建設的11所高校、37所高中、68所初中、110所小學簽署對口共建銜接協議，最終形成1所高校對口銜接2所高中、1所高中對口銜接2所初中、1所初中對口銜接2所小學的“1-2-4-8”布局體系[6]。對口共建的大中小學在教學、課余競訓、人才培養和輸送、師資培訓等方面的實踐工作中，充分發揮資源共享和優勢互補的長處，有效提升了全市范圍內校園足球的普及推廣效果。尤其是在青少年足球人才的培養和輸送工作中，“一條龍”體系體現出的優勢更為突出，使校園足球活動的開展更具有延續性和系統性，極大避免了寶貴的青少年足球人才資源的浪費。各地可參考其成功的經驗做法，根據實際情況，構建大中小學有機銜接的校園足球“一條龍”培養體系。

4.開展形式靈活多變的足球活動

足球運動的本質是“圍繞球權和攻守目標展開的同場對抗性球類游戲[6]”，其中“有球游戲”、“攻守目標”、“同場對抗”是足球運動的核心要素，因此，青少年參與體驗的校園足球活動形式與內容也應該符合上述核心要素。校園足球活動形式與內容要盡可能避免圍繞單個足球技戰術進行學練的誤區，也不要拘泥于正規的11人制足球比賽，盡量把足球比賽規則簡單化、場地多樣化、人數不定化，組織開展各種形式的足球比賽游戲，讓青少年體驗純粹、真正的足球樂趣。

（三）各類資源匱乏難題的創新解決

1.因地制宜建造（改建）足球活動場地

現階段我國學校體育的場地設施資源，總體上無法有效滿足各種體育活動開展的需要，尤其是突出體現在占地面積較大的足球場地匱乏，且短期內難以解決。各地可以在現有場地設施基礎之上，因地制宜建造、改建非標準足球活動場地，努力創造條件來滿足校園足球活動需求，創造性解決“球在哪里踢”的難題。

2.加強高校專業教育，擴充校園足球師資隊伍

高等院校加強專業教育，對體育專業大學生進行系統的校園足球師資職前培養，以校園足球師資培養為導向進行相應的改革，針對校園足球活動開展實踐所需要的技能與知識，完善高校體育專業足球課程大綱，鼓勵體育專業大學生普修、專修、輔修足球課程，由此有針對性地對他們進行校園足球師資職前培養，為校園足球提供源源不斷的師資生力軍，擴充專職校園足球師資隊伍。

參考文獻：

[1]張飛.從青少年體質健康現狀視角對中學體育教學的調查研究[D].揚州大學，2011.

[2]教育部《第六次全國學生體質健康調查報告》[R]，2011-09.

[3]何志林.現代足球（全國體育院校通用教材）[M].北京：人民體育出版社，2000.

[4]田麥久.運動訓練學（全國體育院校通用教材）[M].北京：人民體育出版社，2005.

[5]王崇喜.球類運動——足球（普通高等教育“十五”國家級規劃教材）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[6]劉樺楠.上海市校園足球“一條龍”培養體系的集聚、輻射效應[J].武漢體育學院學報， 2012（07）：78.