現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理：基本邏輯、要素分析與實施路徑

摘 要：為有效推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理向數(shù)字化治理轉變，在深刻把握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的基本邏輯和發(fā)展規(guī)律的基礎上，厘清了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的關鍵要素。基于此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的實現(xiàn)需從以下幾個方面著手，即精準設置數(shù)字化治理目標，全面明確數(shù)字化治理主體，準確定位數(shù)字化治理對象，合理使用數(shù)字化治理工具，有效實施數(shù)字化治理評價，以期推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理現(xiàn)代化。

關鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；數(shù)字化治理；基本邏輯；要素分析；實施路徑

基金項目：2022年度廣東省教育科學規(guī)劃課題“基于產(chǎn)業(yè)學院建設的高水平高職院校人才培養(yǎng)改革研究”（項目編號：2022GXJK634）；2023年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目“高職院校專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群適應性研究與實踐”（項目編號：2023JG433）；2024年度廣東省教育科學規(guī)劃課題“實際·實質(zhì)·實現(xiàn)：粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展研究”（項目編號：2024GXJK809）；2023年廣東省高職院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺項目“數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺”（項目編號：2023CJPT019）

作者簡介：趙明鳳，女，江門職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院院長，教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理；伍百軍，男，江門職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院副教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2024）11-0039-08

數(shù)字技術作為當前經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉，正給各行各業(yè)帶來前所未有的機遇和巨大變革。在第四次工業(yè)革命背景下，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新技術的出現(xiàn)為治理工具轉型提供了契機[1]，它們推動產(chǎn)業(yè)轉型升級，對社會各領域產(chǎn)生了深遠影響。越來越多的國家和地區(qū)認識到大數(shù)據(jù)對教育改革的重要價值，認為數(shù)字技術豐富了教育內(nèi)涵、深化了人才培養(yǎng)效能[2]，所以將人工智能、云計算和大數(shù)據(jù)等技術視為提升教育治理能力的戰(zhàn)略選擇。2018年，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中指出要“持續(xù)推動信息技術與教育深度融合”以及“探索信息時代教育治理新模式”[3]，這為數(shù)字技術賦能教育提供了新思路，同時也為職業(yè)教育治理注入新活力。數(shù)字技術不僅為職業(yè)教育教學提供了新的載體和資源，也是推動職業(yè)教育現(xiàn)代化改革進程的有效工具[4]。面對數(shù)字技術應用帶來的發(fā)展契機，作為產(chǎn)教融合的重要載體，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應從治理改革的視角推進自身的數(shù)字化轉型，這也是產(chǎn)業(yè)學院現(xiàn)代化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理是為滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理需求而進行的數(shù)字化重構，由于數(shù)字技術具有“重塑職業(yè)教育價值、創(chuàng)新決策方式、治理模式等方面具有無限的潛能”[5]，運用一系列數(shù)字技術能夠實現(xiàn)治理的理性化和科學化。鑒于此，在明晰現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的基本邏輯及其關鍵要素的基礎上，積極推動數(shù)字技術與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的深度融合，充分發(fā)揮數(shù)字技術賦能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的重要效能，推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理現(xiàn)代化、科學化、精細化，既是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院改革發(fā)展的內(nèi)在需求，也是促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的基本邏輯

大數(shù)據(jù)是因為“數(shù)據(jù)規(guī)模巨大，而無法在合理時間內(nèi)采用常規(guī)方法進行存儲、管理和處理的數(shù)據(jù)集合”[6]。在數(shù)字經(jīng)濟時代，作為一種處理和分析海量、復雜、多樣化數(shù)據(jù)的先進技術，數(shù)字技術具有高速、大容量、多樣性和低密度性等特征。當前，數(shù)字技術已廣泛運用于教育領域，不少學者研究了教育數(shù)字化治理問題，目的在于提高決策的有效性[7]。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院將大數(shù)據(jù)等最新技術和治理理念融入數(shù)字化治理中，是為了推動治理工具的轉型實踐，從而重構新的治理空間，優(yōu)化治理路徑。基于此，本文首先對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理應遵循的技術、效用、價值和規(guī)則等邏輯進行了探討。

（一）數(shù)字化技術邏輯：提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理效能

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理中的技術邏輯是指利用現(xiàn)代數(shù)字技術進行治理過程的重構和優(yōu)化，從而提高治理效率、決策質(zhì)量和創(chuàng)新能力。赫伯特·西蒙的理論思想以及大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展與應用在其中發(fā)揮了重要作用。赫伯特·西蒙是計算機科學與認知心理學的先驅之一，他提出了“有限理性決策”和“組織決策”等重要理論[8]。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理中，根據(jù)赫伯特·西蒙的有限理性決策理論可知，人在面對復雜的決策問題時，往往會采用有限的信息和有限的理性進行決策，同時賦予更多參與者和利益相關者參與決策和治理的機會，幫助管理者獲取更加全面、更為準確的信息，為優(yōu)化組織決策提供依據(jù)。從管理層面來看，數(shù)字技術的發(fā)展讓數(shù)據(jù)的收集、分析和共享更加容易，能讓不同角色的人員共同參與數(shù)字化治理，從而實現(xiàn)多方共贏。通過技術賦能，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可建立開放、透明的治理機制，促進信息共享，提升整體的治理效能。從技術層面來看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理主要利用先進的技術手段實現(xiàn)高效治理。首先，借助云計算和大數(shù)據(jù)等技術收集和存儲數(shù)據(jù)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能實現(xiàn)高效的、可擴展的數(shù)據(jù)管理。如自動化工具和智能算法可顯著提升數(shù)據(jù)收集的效率，減少人為錯誤。其次，利用先進技術保障數(shù)據(jù)質(zhì)量和安全。在使用數(shù)據(jù)清洗和驗證的基礎上，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應用區(qū)塊鏈等現(xiàn)代技術能增強數(shù)據(jù)透明度，從而增強數(shù)據(jù)的可信度；同時，實施數(shù)據(jù)加密、訪問控制和安全審計等多層次的安全措施可以保障數(shù)據(jù)安全。

（二）智能化效用邏輯：推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理創(chuàng)新

在現(xiàn)代技術不斷迭代更新的推動下，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院面臨著越來越復雜的治理環(huán)境和多樣化的治理需求，這就要求現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院進行創(chuàng)新治理以適應新的形勢。現(xiàn)代技術以智能化推動治理流程的變革，從而提升治理水平，具體包括四個方面。一是依托數(shù)字化平臺，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與合作企業(yè)建立實時溝通機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。大數(shù)據(jù)和云計算的智能系統(tǒng)能動態(tài)捕捉市場變化和行業(yè)需求，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的課程設置和教學內(nèi)容提供及時信息；能有效整合企業(yè)培訓資源以及進行生產(chǎn)實踐，為學生提供更為豐富的實習和就業(yè)機會。二是在教學環(huán)節(jié)，智能化技術的應用極大提升了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的教學效果與治理效率。利用人工智能（AI）技術，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可實現(xiàn)教學內(nèi)容的個性化，并針對不同專業(yè)、不同層次的學生設計不同的學習路徑。智能化學習平臺既可自動記錄學生的學習進度，又能利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習行為，及時反饋與提供調(diào)整建議。三是評價機制的數(shù)字化和智能化也推動了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理創(chuàng)新。智能評價系統(tǒng)能全面記錄學生在實習、課堂表現(xiàn)等多方面的數(shù)據(jù)，打破傳統(tǒng)的以考代評體系，讓現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能更全面地評價學生的實際能力。四是智能化管理平臺的應用能有效提升管理的協(xié)同效率。依托一體化的管理系統(tǒng)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院各個部門之間可以實現(xiàn)信息共享，打破傳統(tǒng)的“信息孤島”現(xiàn)象。教學管理、科研管理、校企合作等模塊可通過智能平臺簡化溝通流程，提高資源配置的效率。

（三）導向化價值邏輯：增強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院價值創(chuàng)造

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的核心是實現(xiàn)價值創(chuàng)造。數(shù)據(jù)的采集、清洗、整合、分析等步驟為數(shù)字化治理提供了基礎性支持，推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的決策和運營能力提升。首先是價值導向問題。在數(shù)字化治理中，大數(shù)據(jù)不僅是一種技術工具，更是一種治理理念。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院必須改變以往的數(shù)據(jù)封閉和“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，逐步邁向數(shù)據(jù)開放共享的新階段。在這一過程中，價值導向的核心在于通過數(shù)據(jù)驅動的治理機制，引導現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院決策的科學性和高效性，使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在治理變革中更加具有前瞻性和適應性。其次是價值目標。數(shù)字文明和數(shù)字秩序的核心特征是建立信任和實現(xiàn)信息共享，而社會信任的構建進一步增強了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的包容性和開放性[9]。這種信任的形成能為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間，并為數(shù)字化治理帶來深層次的結構變革。特別是在逐步嵌入經(jīng)濟社會，與企業(yè)共生的過程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需要提升自身治理能力，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這一趨勢不僅體現(xiàn)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部的治理機制創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在其與外部環(huán)境的互動方式上，如推動校企合作、產(chǎn)教深度融合和社會資源整合等，進一步拓展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的價值創(chuàng)造空間。

（四）系統(tǒng)化規(guī)則邏輯：引導現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理優(yōu)化

任何一種治理模式都遵循其內(nèi)在的運行規(guī)則，而這些規(guī)則往往通過數(shù)據(jù)—信息—知識的轉化過程得以體現(xiàn)。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的數(shù)字化治理模式中，數(shù)據(jù)、信息與知識的轉換具有內(nèi)在的一致性和邏輯契合性，它們共同遵循一套規(guī)則邏輯，這是推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理創(chuàng)新的關鍵動力。數(shù)字化治理利用全樣本數(shù)據(jù)，通過科學的方法對其進行分析，揭示數(shù)據(jù)間的相關性，并推動數(shù)據(jù)的去中心化處理，從而提高數(shù)據(jù)的價值和利用效率。與之相對應，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理強調(diào)多主體參與，重視整體的運行效率以應對外部環(huán)境的變化。這種治理模式為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，有效支持了決策過程科學化。多主體參與意味著數(shù)據(jù)的多源頭收集，大數(shù)據(jù)治理的全樣本特性恰好滿足了這一需求。此外，大數(shù)據(jù)的互聯(lián)性打破了傳統(tǒng)治理模式中治理者與被治理者之間的界限，促進了多方協(xié)同共治。這一特點與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理強調(diào)的多主體互動和治理動態(tài)性高度契合，它們共同推動了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的系統(tǒng)創(chuàng)新和數(shù)字化改革。基于上述分析，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理需建立健全的技術規(guī)則與治理體系，審查與監(jiān)管數(shù)字技術應用，制定標準進行安全審查與評價等。如此，結合數(shù)據(jù)—信息—知識轉換模型和數(shù)字化治理的方法性、相關性、去中心化等特點，以及融合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的多主體、科學性、整體性、動態(tài)性等特征，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理體系才能發(fā)揮最大效能。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的要素分析

治理要素是在治理理論的發(fā)展和完善過程中必須明確的核心概念，它們?yōu)橹卫韺ο笈c治理實踐提供了理論解釋和指導。治理理論是對管理理論的深化和綜合，將其融入現(xiàn)代多學科研究領域，能更好地理解和應對復雜的社會、政治和經(jīng)濟挑戰(zhàn)。在計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制“五要素”[10]的基礎上，有學者提出了“治理五要素”理論[11]。后來，我國學者俞可平提出了“全球治理五要素”[12]，并指出各個要素之間相互融合、互為影響。本研究對治理要素進行了梳理和分析，并在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理現(xiàn)代化要求的指導下，提煉總結出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字治理的五個要素：治理目標、治理主體、治理對象、治理工具、治理評價。這些要素及其之間的邏輯關系為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理提供了理論指導與現(xiàn)實框架。

（一）治理目標：貫徹現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院過程管理

數(shù)字化治理不僅是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的治理手段，更是推動其自身發(fā)展的內(nèi)在動力，能為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展提供服務，提升治理水平和能力。數(shù)字化治理的核心在于充分挖掘數(shù)據(jù)價值，增強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院決策的科學性與合理性，實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理目標。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理應涵蓋現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的宏觀與微觀層面。在宏觀層面，數(shù)字化治理融入政府、院校、行業(yè)企業(yè)等多個領域，可以協(xié)同推進治理工作；在微觀層面，數(shù)字化治理可以提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學管理、學生管理等方面的質(zhì)量與效率，助力現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理目標的實現(xiàn)。數(shù)字化治理在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，能為構建數(shù)字化治理框架提供明確的方向。建立數(shù)字化治理框架，有助于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應對復雜環(huán)境與實現(xiàn)治理目標。科學的數(shù)據(jù)分析和治理手段可以使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院更好地適應時代需求，增強競爭力和適應性；同時，數(shù)字化建設為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。

（二）治理主體：賦能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理能力

數(shù)字技術作為技術工具，具有非人格化、非情感化、非主觀化特征，能在治理中克服主觀性與隨意性[13]。隨著數(shù)字技術不斷嵌入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理，其客觀理性與治理主體的主觀感性之間的矛盾日益顯現(xiàn)，這可能增加數(shù)字化治理中的不確定性。因此，數(shù)字化治理需要尋找平衡點，既保證數(shù)字技術有效應用，也兼顧治理主體的感受。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的復雜性使數(shù)字技術在應用中面臨困境，而這種困境可能導致其偏離治理的價值目標。要真正實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的目標，就必須充分激發(fā)各類主體的參與熱情，只有這樣，數(shù)字化治理才能真正發(fā)揮出潛力。傳統(tǒng)的數(shù)字化治理常依賴自上而下的調(diào)控方式，但這可能削弱自下而上的參與，使得治理主體的意見和需求不能充分反映出來[14]。為了適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的復雜性，數(shù)字化治理應更重視治理主體。盡管數(shù)字技術在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理中有其獨立的運行模式和趨勢，但其應用仍需通過治理主體來進行構建和駕馭。因此，治理主體需要積極運用數(shù)字技術，并主動掌握其運用方法，以期實現(xiàn)治理目標。同時，治理主體還需不斷反思和評價數(shù)字技術在治理中的效能，從而真正實現(xiàn)多元主體協(xié)同治理[15]。

（三）治理對象：聚焦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院關鍵要素

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理聚焦于教學過程與質(zhì)量、設施設備、學生及教師等多維度關鍵要素， 從而實現(xiàn)數(shù)字化治理的精準性和有效性。在教學過程中，數(shù)字化治理對象包括課程設計、教學模式、學習資源的智能化升級，這一過程強調(diào)利用數(shù)據(jù)驅動實現(xiàn)個性化教學，依據(jù)學生的學習習慣與需求，制定精準的教學策略，以期提高學生的學習體驗和學習效率。數(shù)字化設施設備作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的重要支撐，在數(shù)字化治理中應側重于智慧教室、虛擬仿真技術等方面的引入與優(yōu)化，保證教學設施與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步升級，實現(xiàn)教學過程全方位的數(shù)字化保障。學生作為教育對象，在數(shù)字化治理中應關注其職業(yè)能力的提升與多維度的成長需求，利用智能化的學習平臺和動態(tài)評價機制，推動學生自主學習、提升技能以及增強就業(yè)競爭力。教師則在數(shù)字化治理中承擔著知識傳授與技術創(chuàng)新的雙重任務，其工作方式、教學科研能力應在數(shù)字化平臺支持下得到優(yōu)化與提升，從而不斷提高其教學質(zhì)量。對這些關鍵要素進行數(shù)字化治理，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能有效提高整體的教學質(zhì)量和提升社會服務能力。

（四）治理工具：助力現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院管理支持

治理工具既是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理活動的基礎，也是其核心組成部分，包括軟硬件設施、學習客戶端、網(wǎng)絡化工具、信息基礎設施以及數(shù)據(jù)采集存儲系統(tǒng)等。治理工具的開發(fā)與應用為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院提供了必要的技術支持和資源，推動了數(shù)字化治理的高效實施。這些工具的運用促進了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展，提升了教學與管理的效率，營造了便捷、高效且個性化的治理環(huán)境。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部產(chǎn)生的數(shù)據(jù)通常不會直接用于決策，而是需要結合現(xiàn)實情境，并根據(jù)治理主體的需求，通過適當?shù)墓ぞ哌M行采集和預處理。這一處理過程凸顯了數(shù)據(jù)在管理決策中的作用，揭示了其在推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設中的深層次價值。治理工具的應用保障了數(shù)據(jù)質(zhì)量的提升，促進了多元治理主體之間的數(shù)據(jù)整合與共享，滿足了他們對數(shù)字技術和數(shù)據(jù)價值挖掘的需求，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院管理者的決策提供了科學依據(jù)。

（五）治理評價：保障現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院有效運行

治理評價的主要目的是監(jiān)督和評價數(shù)字化治理的運行情況，以保證其有效性和可持續(xù)性。通過監(jiān)測關鍵指標和數(shù)據(jù)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能夠評價數(shù)字化治理的運行情況，并識別數(shù)據(jù)質(zhì)量、安全風險與流程瓶頸等問題。這有助于及時發(fā)現(xiàn)治理中的潛在問題，并采取有效措施解決問題，從而保障數(shù)字化治理體系的穩(wěn)定性和連續(xù)性。治理評價是一個持續(xù)的過程，評價周期和評價頻率可根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的復雜性和變化情況決定，如按季度或年度進行評價。同時，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需要對治理評價結果進行綜合分析，以全面了解數(shù)字化治理體系的運行狀況。定期進行治理評價能衡量其對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的價值貢獻，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可以根據(jù)評價結果制定相應的改進措施和行動計劃，解決治理中的問題，從而提升數(shù)字化治理的效果。

三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的實施路徑

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理向數(shù)字化治理轉變是時代發(fā)展所需，可以促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院更快更好地建設與發(fā)展。為了提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理效能，本研究從以下五個方面進行探討，以進一步推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字治理的實現(xiàn)。

（一）精準設置現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理目標

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理實施過程中，設置明確的治理目標是關鍵步驟。治理目標的設定應全面考慮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略與微觀管理需求，并貫穿于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的全過程。在宏觀層面，數(shù)字化治理目標要體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新及社會服務等核心領域的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，保證各方在數(shù)字化治理中的協(xié)調(diào)行動，因此需對接國家政策與行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與政府、行業(yè)企業(yè)協(xié)同合作。在微觀層面，數(shù)字化治理要聚焦于提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部教學質(zhì)量、優(yōu)化學生管理、促進教師發(fā)展等具體方面，治理目標應明確如何充分利用數(shù)據(jù)分析提升決策的科學性，如何借助實時數(shù)據(jù)反饋機制提升管理與服務的精細化水平。為此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需建立動態(tài)調(diào)整機制，及時對治理目標進行修訂，以適應行業(yè)企業(yè)轉型升級的需求，從而實現(xiàn)高效的治理目標。

（二）全面明確現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理主體

全面明確現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理主體是實現(xiàn)高效數(shù)字化治理的關鍵。治理主體主要包括院校領導、教師、學生、技術支持團隊以及外部合作企業(yè)與政府機構等不同層面的利益相關者，他們的參與是成功實現(xiàn)數(shù)字化治理的重要保證。院校領導層要制定戰(zhàn)略決策，監(jiān)督和指導現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的整體方向和資源分配，保證其與學校發(fā)展戰(zhàn)略相符。教師作為數(shù)字化治理的實施者，應積極應用數(shù)字化工具，推動教學方式與手段的創(chuàng)新。學生作為數(shù)字化治理的受益者，可積極利用數(shù)字化平臺和資源，參與各類學習活動。在技術支持方面，信息技術團隊需負責數(shù)字化平臺的維護、數(shù)據(jù)安全的保障以及技術創(chuàng)新的推進。作為合作方，行業(yè)企業(yè)需與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建立緊密的聯(lián)系，共同開發(fā)課程以及推進人才培養(yǎng)與自身發(fā)展有效銜接。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理還需在政府部門指導下，建立健全有效的溝通和合作機制，明確各主體職責，協(xié)同推進數(shù)字化治理工作，實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的數(shù)字化轉型。

（三）準確定位現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理對象

準確定位治理對象是提高現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理成效的核心措施，數(shù)字化治理對象的確定，有助于明確現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的治理目標和方向，也有助于準確應用數(shù)字化工具和方法進行相關的數(shù)據(jù)收集、分析和應用。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的數(shù)字化治理應圍繞教學過程、教育質(zhì)量、設施設備、學生和教師等多個維度展開，聚焦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的核心業(yè)務需求，如提升教學質(zhì)量、改進教師績效評價和提高行政管理效能等方面；要明確治理對象的關鍵問題，保證治理措施的針對性與有效性。在確定數(shù)字化治理對象時，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應考慮數(shù)字技術的應用潛力與創(chuàng)新性，利用數(shù)字化技術來改善和優(yōu)化治理的內(nèi)容，或通過使用決策支持系統(tǒng)來輔助管理層的決策制定等。同時，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院既要關注數(shù)據(jù)的質(zhì)量、可獲得性和應用潛力，也要考慮數(shù)據(jù)保護和隱私問題，保證數(shù)字化治理對象的合規(guī)性和合法性。通過精準定位治理對象，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能夠精準施策，有效解決教學質(zhì)量與管理中存在的問題，進而為自身整體發(fā)展增添動力。

（四）合理使用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理工具

有效使用數(shù)字化治理工具是實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理目標的重要保障。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需要依托數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)隱私、數(shù)據(jù)安全等多元化的工具體系，從數(shù)據(jù)采集、分析到?jīng)Q策支持的全過程實現(xiàn)數(shù)字化治理。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院使用合適的數(shù)字化治理工具既可優(yōu)化決策過程和業(yè)務流程，也可提高數(shù)據(jù)處理效率。根據(jù)數(shù)字化治理需求和目標，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在使用合適的數(shù)字化治理工具時，需要考慮工具的適用性及其解決問題的技術能力。數(shù)字化治理工具應具備處理和分析大數(shù)據(jù)的能力，支持多種數(shù)據(jù)及其數(shù)據(jù)源的格式，用來滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的數(shù)據(jù)管理和分析需求。根據(jù)不同的治理需求，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需要使用多種類型的數(shù)字化治理工具，而這些工具應具備良好的擴展性，并可與現(xiàn)有系統(tǒng)整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院還應提供相關技術培訓，幫助治理主體熟悉并掌握數(shù)字化治理工具的使用方法，充分發(fā)揮其效益。同時，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需強化信息安全與隱私保護，防范網(wǎng)絡攻擊和數(shù)據(jù)泄露；不斷優(yōu)化數(shù)字化治理工具，推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在數(shù)字化轉型中實現(xiàn)治理環(huán)境的高效、便捷、個性化。

（五）有效實施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理評價

數(shù)字化治理評價是保證現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理實效的重要手段，需通過系統(tǒng)化的評價與反饋機制實現(xiàn)全過程、動態(tài)化的監(jiān)督與優(yōu)化。建立治理評價體系要全面考慮治理效果、效率及適應性等多方面指標，從而提供多維度的績效評價。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可利用關鍵績效指標（KPI）和用戶滿意度調(diào)查等評價數(shù)字化治理的質(zhì)量，特別是其在教學改善、決策優(yōu)化和管理效率提升等方面的實際成效。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應利用數(shù)據(jù)分析與反饋系統(tǒng)，對治理過程中的資產(chǎn)使用、問題解決及目標達成度等進行實時監(jiān)控和評價，監(jiān)督運行中的不足與未來潛在的優(yōu)化空間。數(shù)字化治理評價還包括數(shù)據(jù)安全與隱私保護等治理風險管理，保證治理活動合規(guī)與安全。根據(jù)評價結果，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應及時反饋并改變治理策略與治理工具，實現(xiàn)持續(xù)性改進和動態(tài)化調(diào)整；建立系統(tǒng)化和科學化的評價機制，推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理體系的穩(wěn)定性與適應性，進一步推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字化治理的現(xiàn)代化與科學化。

數(shù)字技術賦能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理，是實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實訴求。數(shù)字技術既是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理研究的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化的重要載體。在全球化背景下，隨著技術進步和社會需求多樣化，數(shù)字技術的深度融合和有效應用，將開創(chuàng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理科學化、數(shù)字化、智能化的新局面，成為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強大推動力。

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[責任編輯" " 曹" "穩(wěn)]

Digital Governance of Modern Industrial Colleges： Basic Logic，

Element Analysis， and Implementation Path

ZHAO Mingfeng， WU" Baijun

Abstract： In order to effectively promote the transformation of modern industrial college governance towards digital governance， based on a profound understanding of the basic logic and development laws of digital governance in modern industrial colleges， the key elements of digital governance in modern industrial colleges have been clarified. Based on this， the implementation of digital governance in modern industrial colleges needs to start from the following aspects， namely， accurately setting digital governance goals， comprehensively clarifying digital governance subjects， accurately positioning digital governance objects， using digital governance tools reasonably， effectively implementing digital governance evaluation， in order to promote the modernization of governance in modern industrial colleges.

Key words： modern industrial colleges; digital governance; basic logic; element analysis; implementation path