新課程背景下生本理念在初中英語教學中的滲透

摘 要：隨著新課程標準的實施，各種新型教育理念應運而生，生本理念是其中之一。生本理念指的是以學生為本，為學生設計教育教學。和傳統的教育理念相比，生本理念更加符合教育的本質，可以使學生掌握學習主動權和發言權，使教師站在學生的角度思考教學問題，設計課堂教學，豐富學生的學習體驗。基于此，本文分析了新課程背景下生本理念在初中英語教學中滲透的價值和滲透策略，旨在啟發教師的教學思路，使教師樹立生本理念，深入分析生本教育的要求，探究科學有效的構建生本課堂的方法，促進初中英語教學的改革和發展。

關鍵詞：新課程；生本理念；初中英語；滲透；激發興趣；課堂互動

作者簡介：林金恩，福建省長樂華僑中學。

全球化背景下，英語課程的地位逐漸提升，越來越多的教師意識到英語教學的重要性，嘗試改革、創新教學模式，促進學生英語能力的發展，幫助學生適應時代的發展進步。但縱觀初中英語教學現狀，部分教師受自身教學觀念、教學能力的影響，在日常教學中采用傳統教學模式的次數較多，對新型教學理念和教學模式的探究不夠深入，在一定程度上影響著學生的學習效率，影響著學生的全面發展。因此，探究新課程背景下涌現出的新型教學理念和教學模式，改進教學模式是初中英語教師的重要研究課題，具有較高的研究價值。

一、新課程背景下生本理念在初中英語教學中滲透的價值

（一）有利于激發學生的學習興趣

新課標深入分析了學生的學習成長規律，倡導讓教育回歸育人的本質，構建以學生為主體的英語課堂，全面調動學生的學習熱情，實現快樂學習。教師在初中英語教學中滲透生本理念，符合新課標的要求，有利于激發學生的學習興趣，實現興趣導學，幫助學生感知英語學習的快樂。第一，在生本理念下，教師圍繞學生進行教學設計，教學目標、教學流程的設計都從學生的學習基礎、學習規律、性格特點出發，這樣可保證英語課堂和學生的適宜性，幫助學生快速融入課堂，主動汲取英語知識。第二，在生本理念下，教師會從學生熟悉的生活場景出發，靈活應用生活化教學法，也可以在無形中激發學生的學習興趣，豐富學生的英語學習體驗，為學生的高效自主學習奠定基礎。第三，在生本理念下，教師可以讓學生參與教學設計，深入了解學生感興趣的教學模式，選用學生喜歡的、適合的教學方法開展教學，這都有利于增加英語課堂的魅力，吸引學生積極學習。

（二）有利于加強課堂互動

新課程背景下，教師立足生本理念，構建生本課堂，有利于加強課堂互動。第一，新課標指出了英語學科的特點，即英語作為一門特殊的語言學科，學生在學習時需要完善的語境支撐。然受漢語語言環境的影響，學生在現實生活中缺乏學習英語的語境，這在無形中影響著學生的英語學習熱情，降低了學生的課堂參與度。而教師在構建生本課堂時，可以從學生的興趣點出發，創設科學的語境，充分發揮環境的育人作用，吸引學生積極參加各項學習活動，在不知不覺中完成課堂互動。第二，生本理念強調學生在課堂的主體地位，要求教師重視學生的自主學習，為學生的自主學習創造機會。為此，教師需要引入合作教學法，通過設計小組合作學習活動，鍛煉學生的自主學習能力。而小組合作學習也是加強課堂互動的有效方法。學生在小組活動中可以完成充分的生生交流和分享，增進感情，有利于構建和諧課堂。第三，在生本理念下，教師會更加關注學生的學習動態，隨時隨地糾正學生的學習問題，指引學生找到正確的學習方向。這個過程也是師生互動的過程，可以為師生之間的有效交流創造機會，使學生信任教師，主動參加教師設計的各項學習活動。

（三）有利于提升學生的核心素養

新課標提出培育學生的核心素養，要求教師重視學生全面發展，構建核心素養培育課堂。而傳統的教學模式比較單一，很難推動學生全面發展。教師通過構建生本課堂，可以深入分析學生的學習基礎、思維水平等，在此基礎上設定教學目標，完善教學設計，幫助學生進行深度學習，理解英語語言知識背后的思想文化內涵等，從而提升學生的核心素養，促進學生全面發展。

二、新課程背景下生本理念在初中英語教學中的滲透策略

（一）重視學生的自主學習

新課程背景下，教師要重視學生的自主學習，從課前、課中、課后入手，為學生創造自主學習機會，使學生在自主學習中汲取知識，體會學習英語知識的快樂。另外，教師要轉變教學觀念，選擇學生喜歡的方式設計自主學習任務，并發揮自己的指導作用，加強對學生的鼓勵和指導，保證學生的學習效果。

以“Let's be friends！”為例。在本單元的教學中，教師可結合新課標的要求，從學生的自主學習出發，采取如下手段：

1.設計課前預習任務，幫助學生理解單元主題。本單元的主題是“交朋友”，和學生的日常生活聯系較為緊密，學生具備初始的學習興趣。同時，本單元是初中階段英語課程的首個單元，學生剛剛踏入新校園，面對新環境，也需要掌握交朋友的方法，實現有效的人際交往。為此，教師結合單元主題和學生的現實生活，布置了如下預習任務：第一，在現實生活中，你是如何交朋友的？試想外國人如何使用英語交朋友？假設你身邊有一個外國同學，你打算如何和他交朋友，嘗試設計一段英語表達；第二，上網搜集一首和朋友有關的英文歌曲，并利用課下時間學唱。

教師通過設計預習任務，成功構建了單元主題和學生現實生活的聯系，激發了學生的想象力和創造力，使學生自由創設生活情境，幻想自己身邊有一位外國朋友，自主設計英語對話。在這個過程中，學生認真預習教材文本，從中獲得靈感，順利完成了新知識預習，也在不知不覺中掌握了交朋友的方法。

2.創設課堂自主學習環境，為學生創造自主學習的機會。在課堂教學中，教師致力于凸顯學生的主體地位，引導學生同桌間使用“What's your name？”和“My name is...”等句型進行交流，體驗交友過程。另外，教師還打破了座位的限制，鼓勵學生自由交友，在班級中尋找合眼緣的朋友，使用本單元的單詞、句型與其交流。為了進一步發散學生的思維，保證學生的自主學習效果，教師發揮自身的指導作用，積極融入課堂氛圍，帶領性格內向、不善交流的學生相互認識，為學生的自由表達創造機會。最終，在教師的鼓勵和引導下，所有學生都嘗試進行交流和分享，在收獲新知識的同時，還收獲了新朋友。

3.設計課后自主學習任務，吸引學生主動復習和鞏固。在課后，教師并沒有布置枯燥的書面作業，影響學生的自主學習興趣，而是鼓勵學生回家以后用英語向家人介紹自己，在家庭模擬交友語境，完成鞏固練習，使學生在鞏固知識的同時，還增進了和父母之間的關系。

（二）激發學生的學習興趣

新課程背景下，教師要激發學生的學習興趣，實現興趣導學。第一，教師要加強對學生的調查，了解學生的興趣點，在英語課堂中融入學生感興趣的元素，幫助學生在短時間內迅速融入課堂，實現高效學習；第二，教師要調查學生喜歡的教學模式，在此基礎上改進傳統的教學模式，靈活應用先進的信息技術，豐富英語課堂的教學內容和教學形式，使英語課堂富有魅力，可以吸引學生的目光。

以“Love mother nature！”為例。本單元的主題是“熱愛大自然”，教材語篇主要呈現了熱帶雨林和沙漠的景觀，學生需要對比分析不同景觀的特點，產生熱愛自然、探索自然的興趣。同時，學生需要在文本閱讀中學會提取關鍵信息，掌握科學的閱讀技巧。為了保證學生的閱讀效果，教師決定從學生的學習興趣入手，采取如下方法，實現興趣導學：

1.制作微課視頻，展示自然美景。在課堂導入環節，為了激發學生的文本閱讀興趣，使學生初步感知大自然的魅力。教師利用信息技術精心制作了有關熱帶雨林和沙漠景觀的視頻，并插入了動人的背景音樂和簡單的畫外音解說，在課堂上播放。在豐富多彩的視頻內容吸引下，學生順利融入課堂，并通過視頻領略了美輪美奐的自然景觀，初步感知了大自然的美。另外，學生結合直觀的視頻內容完成了景觀對比，對文本呈現的內容有了初步判斷，在不知不覺中產生了文本閱讀興趣，迫不及待地想要走進文本，了解文本描述的自然景觀。

2.創設生活情境，激發學生的表達欲和分享欲。在借助視頻調動了學生的閱讀興趣后，教師并沒有急著安排學生閱讀文本，而是創設生活情境，進一步激發學生的學習興趣。教師鼓勵學生回憶自己在現實生活中的旅游經歷等，相互分享自己在現實生活中見過的自然景觀，闡述景觀的特點。在生活情境的啟發下，學生積極調動生活經驗，聯想自己在生活中參觀自然景觀的經歷，完成了充分交流，在分享交流中認識了不同的自然景觀，感悟了自然景觀的美，產生了對大自然美景的熱愛之情，也在無形中產生了對祖國大好河山的自豪之情。

最終，在教師的充分鋪墊下，學生以飽滿的熱情閱讀文本，深入學習和熱帶雨林、沙漠等景觀相關的英語表述，構建起完善的知識結構。

（三）設計多樣化的學習活動

新課程背景下，教師要設計多樣化的學習活動，構建生本課堂。第一，教師要深入分析教材主題，結合主題背景，設計和教材內容息息相關的學習活動，保證學生可以在學習活動中汲取豐富的知識，發展學習能力；第二，教師要分析學生的個性化學習需求，通過設計多樣化的學習活動，滿足學生的個性化學習需求，強化學生的學習效果。

以“Celebrating the big days”為例。本單元涉及我國的傳統節日，學生需要學會用英語描述中國傳統節日，展示節日文化、習俗和故事等。為此，教師組織了如下學習活動：

活動1：設計節日海報。教師經過調查，了解到學生對我國的傳統節日有較多了解，且在生活中有過節經歷，對傳統節日的文化習俗有一定了解。于是教師組織了設計節日海報的活動，要求學生任選一個自己喜歡的節日，并尋找志同道合的伙伴，成立設計小組，設計節日海報，在海報上用英語簡單介紹節日的名稱、文化、習俗等。

這一活動調動了學生的生活經驗。學生結合教材給出的端午節等節日，整合自己的生活經驗，積極發揮繪畫等特長，設計了有關端午節、春節等節日的海報。教師從中選擇優秀海報，張貼在班級的文化墻上，方便學生欣賞，在無形中為學生的英語學習和交流創造了合適的語境，激發了學生的英語交流興趣。學生就海報內容進行充分交流和分享，在汲取英語知識、鍛煉英語表達能力的同時，深入了解了我國的傳統節日，樹立了文化自信。

活動2：用英語講述傳統節日故事。關于我國傳統節日的民間故事很多，比如端午節和屈原的故事等。教師鼓勵學生結合在本單元學到的英語知識，嘗試用英語講述傳統節日故事，實現充分的文化交流互動。為了豐富活動內容，教師拓展了活動陣地，鼓勵學生深入生活，從身邊的人口中調查和傳統節日相關的故事，然后在課堂上用英語完成簡單描述。在這個過程中，學生鍛煉了搜集、整理能力，從生活中汲取了豐富的傳統節日文化知識，使英語口語表達有內容、有方向。這一活動有助于提升學生的學習能力，發展學生的核心素養。

活動3：慶祝傳統節日。經過活動1和活動2，學生對教材提到的幾個傳統節日有了深入的理解，也搜集、整理了有關其他傳統節日的資料，產生了進一步探究的熱情。于是教師在課堂上組織了模擬慶祝傳統節日活動，師生一起裝扮教室，營造節日氛圍，組織慶祝活動。譬如，在教師的指引下，學生在教室里張貼對聯、窗花等，營造了春節氛圍，感受到了春節喜氣洋洋的氣氛，在不知不覺中深入體會到傳統節日的文化內涵，激發了對生活的熱愛之情。這一活動有助于學生全面發展。

三、結語

綜上所述，教師立足新課程背景，在初中英語教學中滲透生本理念有著重要價值。既有利于激發學生的學習興趣，凸顯學生在課堂的主體地位；又有利于加強課堂互動，為學生創設英語學習的語境，推動學生核心素養的發展。因此，新課程背景下，教師要轉變教學觀念，關注學生的自主學習，從課前、課中、課后三個環節入手，設計自主學習任務，發展學生的自主學習能力。教師要調查學生的興趣點，靈活應用信息技術，調動學生的學習興趣，幫助學生融入英語課堂。另外，教師要組織多樣化的學習活動，豐富英語課堂的教學內容和教學形式，提高學生的學習效率。

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