核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學命題思考

摘" 要：在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學數(shù)學命題顯得尤為重要.本文闡述了核心素養(yǎng)與小學數(shù)學命題的內(nèi)在聯(lián)系，分析了小學數(shù)學命題現(xiàn)狀并對試題命制提出了幾點建議，旨在提升學生的核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；試題命制

命題有著育人導(dǎo)向、教學導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控的功能.本文基于核心素養(yǎng)對小學數(shù)學命題進行思考并給出相應(yīng)建議，以期為教師提供參考.

1" 核心素養(yǎng)與小學數(shù)學命題的內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)與小學數(shù)學命題有著密切的內(nèi)在聯(lián)系.小學數(shù)學命題旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、運算能力和數(shù)據(jù)分析能力等.通過具體的數(shù)學問題情境，教師引導(dǎo)學生運用數(shù)學思想方法進行分析和解決問題，提升其數(shù)學思維能力.同時，在命題過程中，教師要注重學生實際生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的融合，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)知識的應(yīng)用與遷移，促進學生全面發(fā)展與素養(yǎng)的提升.［1］

2" 核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學命題現(xiàn)狀

本文旨在通過問卷調(diào)查的方式達到以下目標：①調(diào)查當前小學數(shù)學命題在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，分析命題是否全面覆蓋并能有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展；②評估現(xiàn)有小學數(shù)學題目的質(zhì)量，判斷其是否符合核心素養(yǎng)的要求，以及在具體的教學實踐中是否具有實用性和有效性；③識別命題過程中的問題和不足，如命題內(nèi)容的科學性、命題形式的多樣性、題目難度的合理性等，找出需要改進的方面；④通過調(diào)查，了解教師、學生和教育專家對現(xiàn)有命題的看法和建議，以便進一步優(yōu)化命題的設(shè)計和實施.

2.1" 問卷設(shè)計

問卷見表1.

2.2" 問卷結(jié)果分析

基于問卷結(jié)果分析得出以下四點：①當前小學數(shù)學命題在知識掌握方面存在的問題主要表現(xiàn)為學生對知識點的理解不透徹和記憶不牢固.命題常側(cè)重于知識點的機械記憶和簡單應(yīng)用，忽視了知識的深層理解和靈活運用.②命題往往側(cè)重于基礎(chǔ)計算和操作技能，忽視了高階思維和創(chuàng)造性問題解決能力的培養(yǎng).學生在面對復(fù)雜問題或開放性問題時，表現(xiàn)出分析能力不足或解決思路單一的問題.③小學數(shù)學命題在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在流于形式的問題.盡管《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）

強調(diào)培養(yǎng)數(shù)感、符號意識、幾何直觀、運算能力和模型思想等核心素養(yǎng)，但實際命題中這些素養(yǎng)的考查往往被忽視或淺嘗輒止.學生在這些方面的發(fā)展不夠全面，其素養(yǎng)水平有待提高.④命題中較少涉及數(shù)學的應(yīng)用價值和科學精神的培養(yǎng).學生對數(shù)學的興趣和積極態(tài)度未能得到有效激發(fā).

3" 關(guān)于命題的思考

3.1" 試題命制要回歸本質(zhì)，注重知識和能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學試題命制回歸本質(zhì)，注重知識和能力的培養(yǎng)，應(yīng)做到以下三個方面.

3.1.1" 明確培養(yǎng)目標

試題命制有四個培養(yǎng)目標：①基礎(chǔ)知識的掌握.教師要確保學生掌握課本中的基本概念、定理和公式.②運算能力的提升.通過設(shè)置題目，教師可以檢驗學生對基礎(chǔ)運算的熟練程度.③邏輯思維的訓練.教師可以設(shè)計一些需要學生進行推理和邏輯判斷的題目.④應(yīng)用能力的培養(yǎng).教師可以設(shè)置在實際生活中可以運用數(shù)學知識的問題，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

3.1.2" 遵循試題設(shè)計原則

試題設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：①平衡性.題目難度要適中，覆蓋面廣，既有基礎(chǔ)題也有拔高題.②多樣性.題型多樣，包括填空題、選擇題、判斷題、應(yīng)用題等.③層次性.試題從簡單到復(fù)雜，難度逐層遞進，幫助學生逐步提升能力.④趣味性.通過設(shè)計有趣的題目，激發(fā)學生的學習興趣.

3.1.3" 明確實施步驟

試題命制分為以下三個步驟.

（1）確定考查內(nèi)容.根據(jù)教材和課程標準，確定需要考查的知識點，再結(jié)合學生的學習情況和常見問題，確定重點和難點.

（2）設(shè)計題型.有以下四種題型：①基礎(chǔ)題.該題型考查學生對基本概念和運算法則的掌握情況，如簡單的四則運算、基本幾何知識等.②綜合題.該題型結(jié)合多個知識點，考查學生的綜合應(yīng)用能力，如幾何圖形的面積計算涉及多種運算.③應(yīng)用題.該題型設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題，讓學生學會運用數(shù)學知識解決問題，如購物計算、時間安排等.④思維題.該題型培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力，如找規(guī)律、數(shù)字謎題等.

（3）試題評審和調(diào)整.評審時邀請有經(jīng)驗的教師對試題進行評審，確保題目的科學性和合理性.教師再根據(jù)評審意見，對題目進行修改和調(diào)整，確保難度適中、內(nèi)容全面.

3.2" 試題命制要突出學科屬性，強調(diào)數(shù)學思維的培養(yǎng)

在小學數(shù)學試題的命制過程中，突出學科屬性和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的具體方法如下.

3.2.1" 突出數(shù)學基本概念和原理

突出數(shù)學基本概念和原理要做到以下兩點：①注重基礎(chǔ)知識考查.試題應(yīng)涵蓋基本的數(shù)學概念和原理，如數(shù)與運算、幾何形狀、測量、數(shù)據(jù)處理等.②加強概念理解.教師設(shè)計一些題目讓學生

運用數(shù)學概念，而不僅僅是計算

來解釋.例如，教師給出一個幾何形狀，要求學生說出其特征.

3.2.2" 注重思維過程和方法

需要注重以下兩個方面：①問題解決思維.教師設(shè)計一些開放性問題或?qū)嶋H應(yīng)用問題，要求學生運用所學知識進行分析、推理和解決問題.②邏輯推理能力.教師設(shè)置一些需要邏輯推理的題目，如找規(guī)律、數(shù)列填空等，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

3.2.3" 多樣化題型設(shè)計

教師可以設(shè)計以下三種題目：①操作性題目.教師可以增加一些需要學生動手操作的題目，如繪圖、量角、拼圖等，培養(yǎng)學生的動手能力和空間想象力.②綜合應(yīng)用題目.教師可以設(shè)計一些綜合性題目，讓學生將不同知識點結(jié)合起來解決問題，如涉及多個數(shù)學概念的實際應(yīng)用題.③開放性題目.教師可以設(shè)計一些開放性問題，允許多種解法，鼓勵學生探索不同的解題思路.④創(chuàng)新性題目.教師可以提出一些需要創(chuàng)新思維的問題，鼓勵學生提出獨特的解決方法.

3.2.4" 設(shè)計生活化、情境化試題

（1）情境題.教師將數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，如購物、旅行等情境，讓學生感受到數(shù)學的實際應(yīng)用價值.

（2）故事題.教師通過小故事或生活情境引出問題，使學生在有趣的情境中解決數(shù)學問題，提高學習興趣.

3.2.5" 個性化與差異化

（1）層次性.試題難度應(yīng)有梯度，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題和挑戰(zhàn)題，照顧不同層次學生的需求.

（2）選擇性.教師設(shè)計一些選做題，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇解答，有助于激發(fā)學生學習興趣和潛力.

3.3" 試題命制要注重正確價值觀的滲透和引導(dǎo)

3.3.1" 融入生活實際，關(guān)注社會熱點

教師在設(shè)計數(shù)學題目時，可以將題目背景與現(xiàn)實生活中的實際問題結(jié)合起來，如計算社區(qū)花園的面積，或者分析環(huán)保節(jié)能的數(shù)據(jù).通過這些題目，學生能夠認識到數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和社會責任感.

3.3.2" 弘揚中華傳統(tǒng)文化

設(shè)計的題目可以涉及一些傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動、古代建筑的幾何結(jié)構(gòu)等.通過這些題目，學生可以了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感.

3.3.3" 強調(diào)合作與團隊精神

教師設(shè)計需要合作完成的數(shù)學問題，或者通過問題情境展示團隊合作的重要性，進而培養(yǎng)學生的團隊合作意識和互助精神，從而理解集體的力量和重要性.例如，某班級要組織一次運動會，需要將全班學生分成若干小組，每組人數(shù)相等.如果全班有36名同學，每組6人，可以分成多少組.這道題可以讓學生認識到團隊合作的重要性.

3.3.4" 關(guān)注公平與正義

教師要學會設(shè)置一些關(guān)于資源分配、社會公平的數(shù)學問題，如平均分配資源、計算貧富差距等.教師引導(dǎo)學生思考公平正義的問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和正義感.例如，圖書館有480本書，準備分給3個班級，每個班級應(yīng)分得多少本書.通過這道題，學生可以理解資源的公平分配.

3.3.5" 培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識

教師可以嘗試在試題中融入科學探究和創(chuàng)新設(shè)計的元素，如設(shè)計一個簡單的實驗或提出一個數(shù)學模型，由此激發(fā)學生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新能力.

參考文獻

［1］張繼剛.新課標下小學數(shù)學命題設(shè)計的思考［J］.小學教學（數(shù)學版），2023（2）：35-36+3.