基于主題意義探究的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)探析

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；主題意義探究；復(fù)習(xí)課教學(xué)

【中圖分類號】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）25-0076-03

作為一種重要的課型，復(fù)習(xí)課發(fā)揮著檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。”譯林版《英語》教材的各單元都有明確的主題。學(xué)生對主題意義探究與學(xué)習(xí)的過程，也是他們學(xué)習(xí)語言知識，理解語篇內(nèi)涵，發(fā)展思維品質(zhì)和文化意識的過程。下文，筆者以譯林版五上Unit 3 Our animal friends的教學(xué)為例，探討基于主題意義探究的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

一、分析板塊內(nèi)容，提煉主題意義

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)把握單元各板塊之間的聯(lián)系，明確單元各板塊的重點內(nèi)容，確定單元復(fù)習(xí)課的主題。分析Unit 3 Our animal friends的各板塊內(nèi)容后，教師確定了本單元的主題意義——“關(guān)愛動物朋友”。在學(xué)完本單元之后，學(xué)生要能夠用英語描述自己身邊的動物的外貌特征、行為能力以及性格等，感受人與動物和諧相處的美好。

二、基于主題意義，設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師要著重關(guān)注兩個方面：對主題意義的探究以及學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。基于此，Unit 3 Our animal friends的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為以下幾點。

第一，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生將熟練掌握介紹不同動物外貌特征（體型、顏色等），能力和性格特點等所需的詞匯、句型等；將總結(jié)復(fù)習(xí)之前所學(xué)的人稱代詞及所接動詞的適當(dāng)形式，掌握 have/has 的用法；將用正確的語音、語調(diào)表達(dá)對動物的喜愛。

第二，學(xué)生能夠結(jié)構(gòu)化地運用所學(xué)的語言知識，用多種形式復(fù)述語篇內(nèi)容，能模仿教材描述自己身邊的動物朋友；學(xué)生在看、聽、讀、說的過程中，從不同角度（名稱、顏色、外形特點、行為能力和生活習(xí)性等）和自己的同伴交流、討論動物朋友，樹立保護(hù)動物的意識。

第三，學(xué)生將通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，更多地了解各個國家特有的動物，拓寬視野，感受文化的多樣性，同時根據(jù)單元語篇的文本結(jié)構(gòu)，設(shè)計寫作提綱，介紹自己的動物朋友和它們的外貌特征、行為能力和性格特點等，并呼吁保護(hù)、關(guān)愛動物。

三、圍繞主題意義，有效開展活動

主題意義的探究要依賴層層遞進(jìn)的活動。在活動中，學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)展思維能力，增進(jìn)對主題意義的理解。

在導(dǎo)入部分，教師通過一張animal friends字母圖（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并引入課的主題——“我們的動物朋友”。

該圖片能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)生根據(jù)不同字母的顏色及花紋回憶、梳理該單元新學(xué)的動物單詞和已學(xué)過的動物單詞。頭腦風(fēng)暴的方式能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

熱身活動結(jié)束后，教師將圖片中出現(xiàn)的動物放在一起讓學(xué)生進(jìn)行歸類，分為pets、farm animals和wild animals三類。之后，教師創(chuàng)設(shè)大任務(wù)：學(xué)校要推送關(guān)于“動物朋友”的微信，所以要征集介紹動物的卡片，請大家收集pets、farm animals和wild animals三類動物的信息。基于這一任務(wù)，教師設(shè)計了三個小任務(wù)，即親近寵物，收集信息；走進(jìn)農(nóng)場，認(rèn)養(yǎng)動物；走進(jìn)自然，保護(hù)動物。

任務(wù)一為“親近寵物，收集信息”。該板塊教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Story time中教材主人公的動物朋友，學(xué)生從名稱、顏色、外形特點和行為能力四個方面來介紹動物朋友。這既能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也為后續(xù)學(xué)生自己設(shè)計動物介紹卡提供了思路。在這個過程中，學(xué)生同時回顧了單元的重難點句型“It is/They are.../It has/They have.../It/they can...”。

任務(wù)二為“走進(jìn)農(nóng)場，認(rèn)養(yǎng)動物”。在這一板塊，教師帶領(lǐng)學(xué)生猜測學(xué)校兩位老師領(lǐng)養(yǎng)的農(nóng)場動物，一個用圖片形式，一個用音頻形式，學(xué)生可以使用一般疑問句“Do/Does...have...？Can it/they...？Is it/Are they...？”來猜測。這樣的教學(xué)活動能有效鍛煉學(xué)生獲取信息和語言表達(dá)的能力。在上一板塊學(xué)生用陳述句，該板塊學(xué)生運用疑問句，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在聯(lián)系，且難度有所提升，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階。猜測完教師領(lǐng)養(yǎng)的動物之后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，運用句型支架（見圖2），猜測同桌想領(lǐng)養(yǎng)的動物。

任務(wù)三為“走進(jìn)自然，保護(hù)動物”。該板塊的教學(xué)從復(fù)習(xí)教材Culture time中各個國家的代表性動物開始，然后逐步延伸到野生動物。學(xué)生四人一組，一人選擇一張教師準(zhǔn)備好的卡片（卡片放在信封里，其余小組成員無法看到信息），其他小組成員使用一般疑問句“Do/Does...have...？Can it/they...？Is it/Are they...？”進(jìn)行提問，猜測是哪種動物并記下關(guān)鍵詞，最后用語段的形式進(jìn)行輸出，輪流報告（見下頁圖3）。該板塊教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從散點式理解走向結(jié)構(gòu)化理解，并將習(xí)得的語言知識與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)而更為靈活地運用新知識，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新的目標(biāo)，理解人與動物和諧相處的重要性。

四、升華主題意義，達(dá)成育人目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的同時，更重要的在于發(fā)揮學(xué)科的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。在本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了大任務(wù)及三個子任務(wù)。通過這些任務(wù)，學(xué)生不僅能學(xué)到關(guān)于動物的知識，還能發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力，并學(xué)會愛護(hù)動物，與動物和諧相處。

在這節(jié)課的最后，教師讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于瀕危動物的視頻。在視頻結(jié)束之后，教師提問“What can we do to protect these animals？”，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法。雖然他們的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但這節(jié)課的育人目標(biāo)（希望學(xué)生能夠從自身出發(fā)，做力所能及的事情，去關(guān)愛動物、保護(hù)動物）在逐漸達(dá)成。

總之，基于主題意義探究的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)要在提煉主題意義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)完整的情境或?qū)ふ夷軌驅(qū)⒔滩母靼鍓K聯(lián)系起來的主線索，然后設(shè)計彼此關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動和任務(wù)。如此，學(xué)生的復(fù)習(xí)才會有整體性、價值性、進(jìn)階性，核心素養(yǎng)才會得到發(fā)展。