指向語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的測(cè)評(píng)框架建構(gòu)及命題策略

【摘 要】語(yǔ)篇意識(shí)是語(yǔ)言測(cè)評(píng)的重要內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)篇意識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)不僅要考查學(xué)生語(yǔ)篇知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)考查學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力。在具體操作中，指向語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的測(cè)評(píng)需要建構(gòu)測(cè)評(píng)框架，也需要掌握一定的命題策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇意識(shí)；測(cè)評(píng)框架；命題策略

【中圖分類號(hào)】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）25-0011-04

【作者簡(jiǎn)介】黃小燕，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院（江蘇常州，213000）英語(yǔ)教研員，正高級(jí)教師。

語(yǔ)篇意識(shí)是指在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)及其使用規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀理解、賞析評(píng)價(jià)或構(gòu)建創(chuàng)作，并在此過(guò)程中深化對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)及其使用規(guī)則的認(rèn)知與理解的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)篇意識(shí)既是語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生語(yǔ)言測(cè)評(píng)的重要內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)篇意識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，不僅要考查學(xué)生語(yǔ)篇知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力。

一、語(yǔ)篇意識(shí)測(cè)評(píng)的框架建構(gòu)

語(yǔ)篇知識(shí)是語(yǔ)篇意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義以及人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。考查學(xué)生語(yǔ)篇知識(shí)的掌握程度要看他們是如何基于語(yǔ)篇各要素，理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及如何在口頭和書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇語(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃組成部分以保持語(yǔ)篇的銜接和連貫的。因此，語(yǔ)篇意識(shí)的測(cè)評(píng)框架應(yīng)涵蓋語(yǔ)言理解和表達(dá)兩個(gè)維度，融合能力表現(xiàn)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇類型，主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)篇分析、理解和建構(gòu)的能力。建構(gòu)語(yǔ)篇意識(shí)測(cè)評(píng)框架的依據(jù)應(yīng)來(lái)源于新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的概念界定以及語(yǔ)言技能和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求中所涉及的語(yǔ)篇類型以及語(yǔ)篇知識(shí)各元素的能力表現(xiàn)。語(yǔ)篇意識(shí)測(cè)評(píng)框架見(jiàn)下頁(yè)表1。

二、指向語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)命題策略

作為課程六要素的基礎(chǔ)要素，語(yǔ)篇將語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了有效聯(lián)結(jié)，形成了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，既要關(guān)注對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等與語(yǔ)言能力強(qiáng)相關(guān)要素的考查，又要關(guān)注思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面的考查。

1.豐富語(yǔ)篇類型，體現(xiàn)育人導(dǎo)向

進(jìn)行語(yǔ)篇意識(shí)的測(cè)評(píng)首先要選擇測(cè)評(píng)的語(yǔ)篇。語(yǔ)篇類型須豐富多樣，不應(yīng)局限于教材中常見(jiàn)的故事類、描述類的連續(xù)性文本，而應(yīng)立足新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)篇類型的描述，逐漸增加學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的非連續(xù)性文本以及網(wǎng)頁(yè)、電子郵件、社交媒體信息等新媒體語(yǔ)篇類型，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)發(fā)展。從語(yǔ)篇內(nèi)容上看，命題者應(yīng)關(guān)注主題內(nèi)容的多樣性、時(shí)代性和育人性。課程內(nèi)容六要素中的“主題”具有鮮明的育人導(dǎo)向，測(cè)評(píng)中的語(yǔ)篇應(yīng)盡可能覆蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，主題信息在不同語(yǔ)篇中的呈現(xiàn)方式與表達(dá)特點(diǎn)應(yīng)能引領(lǐng)學(xué)生用不同的視角和方式來(lái)認(rèn)知和探索世界，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。命題者尤其要關(guān)注中華文化素材的使用，融語(yǔ)篇意識(shí)和文化意識(shí)培養(yǎng)為一體。

【例題1】Helen在微信上收到了朋友的信息。閱讀下列信息選擇正確答案，并將正確選項(xiàng)涂滿涂黑。

How can Helen reply（回復(fù)）to John？

A.Don’t worry（擔(dān)心）.

B.Welcome to my home.

C.Have some water，please.

參考答案：B

【例題2】閱讀文章（文章主要介紹清明節(jié)的時(shí)間、主要活動(dòng)掃墓及踏青等，具體內(nèi)容略），按照示例，從文中選擇關(guān)鍵詞（詞組），完成有關(guān)清明節(jié)的思維導(dǎo)圖。

參考答案：1.Hiking day；2.falls in spring （around April the fifth）；3.go （to the suburbs）for an outing；4.fly kites

例題1采用微信聊天類型的語(yǔ)篇，考查學(xué)生能否基于交際場(chǎng)景、交際目標(biāo)和交際雙方的身份，識(shí)別對(duì)話中的話輪轉(zhuǎn)換，并作出正確、得體的回應(yīng)。該題的易錯(cuò)項(xiàng)為C選項(xiàng)，主要原因是部分學(xué)生未能基于微信交流的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)對(duì)話和交際。多模態(tài)語(yǔ)篇和新媒體語(yǔ)篇是生活中常見(jiàn)的信息呈現(xiàn)方式，它們既需要學(xué)生勾連已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又需要學(xué)生將語(yǔ)言技能運(yùn)用到生活場(chǎng)景中；既能檢測(cè)學(xué)生“看”和“讀”的能力，又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)以致用的重要性。例題2 是關(guān)于清明節(jié)的介紹類語(yǔ)篇，考查學(xué)生能否基于文本和思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，梳理、歸納語(yǔ)篇要素，完成清明節(jié)另一維度的內(nèi)容，涉及what、why和what to do。這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的考查，又為學(xué)生梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)提供了樣板和方法。學(xué)生通過(guò)文本可以拓展中國(guó)節(jié)日文化的知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的表達(dá)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的測(cè)評(píng)理念。

2.強(qiáng)化語(yǔ)篇宏觀意識(shí)，提升結(jié)構(gòu)化思維品質(zhì)

語(yǔ)篇中段與段的關(guān)系以及語(yǔ)篇各部分與主題之間的關(guān)系，包括語(yǔ)篇類型與語(yǔ)篇格式等屬于語(yǔ)篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇宏觀組織結(jié)構(gòu)的把握能力即學(xué)生的語(yǔ)篇宏觀意識(shí)，它是語(yǔ)篇意識(shí)測(cè)評(píng)的重要部分。在理解能力層面，語(yǔ)篇宏觀意識(shí)的測(cè)評(píng)涉及對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容、主題意義和段落大意的概括，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和要素的提煉、觀點(diǎn)和事實(shí)間關(guān)系的辨別以及對(duì)作者寫(xiě)作意圖和主要情感、態(tài)度的把握；在表達(dá)能力層面，主要關(guān)注學(xué)生如何謀篇布局、如何生成維度、如何基于語(yǔ)篇類型設(shè)置語(yǔ)篇格式等。對(duì)語(yǔ)篇宏觀意識(shí)的測(cè)評(píng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、比較、概括信息的能力，這能有效考查學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維能力。

【例題3】

A.The Dad and son make a sleigh（雪橇）together.

B.“Help me，son. I’m going to recycle （回收再利用）it.”“OK， Dad. I’m coming！”

C.They feel so sad，and take the sleigh home.

D.They go skiing on the sleigh. “Faster， Faster，Daddy！ ”“OK，son！”

E.The birds are singing in the new sleigh home. “Look at that！ How happy the birds are！”

F.Ouch，the sleigh is broken（摔壞了）.

請(qǐng)根據(jù)標(biāo)題“A Clever Recycling”，對(duì)以上句子進(jìn)行排序，形成一個(gè)完整的故事。

A" " "____""____""____""____""____

參考答案：D、F、C、B、E

【例題4】語(yǔ)篇內(nèi)容略，主要內(nèi)容為2045年生活暢想。

根據(jù)示例，完成思維導(dǎo)圖（每個(gè)空格限填兩個(gè)單詞）。

參考答案：smart clothes、smart phone、smart fridge、smart home、driveless car

例題3考查學(xué)生對(duì)故事類文本的整體理解能力，但命題形式一改學(xué)生日常訓(xùn)練中常見(jiàn)的“閱讀文本提煉標(biāo)題”的樣式，學(xué)生需要基于標(biāo)題確定主題，并梳理信息，安排故事的開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)尾。例題4的語(yǔ)篇為說(shuō)明文，重點(diǎn)考查學(xué)生的宏觀語(yǔ)篇意識(shí)、高階思維和綜合處理信息的能力。首先，學(xué)生須理解文本的整體大意，并能梳理文本段落大意及段落之間的關(guān)系；其次，學(xué)生須理解題目思維導(dǎo)圖以及各個(gè)概念間的關(guān)系，并能基于所給示例來(lái)推斷考查意圖以及文字表達(dá)的形式。這兩題均能夠較好地反映學(xué)生在處理相對(duì)復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)的能力和思維品質(zhì)的差異。

3.關(guān)注語(yǔ)篇微觀組織結(jié)構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)用能力

語(yǔ)篇的微觀組織結(jié)構(gòu)是指句子內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、指代關(guān)系以及信息展開(kāi)的方式等。在理解能力層面，命題者要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的語(yǔ)言特征和句與句之間的相互關(guān)系，需要讓學(xué)生基于不同語(yǔ)篇和上下文語(yǔ)境來(lái)理解語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)和指代關(guān)系等。在表達(dá)能力層面，命題者要考查學(xué)生是如何基于語(yǔ)篇的交際目的和語(yǔ)篇類型，選擇正確的語(yǔ)言形式和連貫的銜接手段，準(zhǔn)確、得體地輸出語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)意義表達(dá)和有效交流的。此外，語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)評(píng)也應(yīng)基于特定語(yǔ)境或具體的應(yīng)用情境，這能凸顯語(yǔ)言知識(shí)背后的語(yǔ)用功能。而“特定語(yǔ)境”和“具體應(yīng)用情境”的載體就是語(yǔ)篇。因此，語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)成了語(yǔ)篇的微觀組織結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇意識(shí)的考查也應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何基于語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式、意義和使用三者的統(tǒng)一的。

【例題5】選擇合適選項(xiàng)，完成對(duì)話（其中有一項(xiàng)為多余選項(xiàng)）。

A.What’s the matter？" "B.Sorry to hear that.

C.I’m sorry." " " " " " " D.How are you？

E.Take care. " " " F.What a pity！

Cindy： Hello，this is Cindy speaking.

Lisa： Hello，Cindy.

Cindy：" 1" I can’t go to the park with you today.

Lisa：" 2

Cindy：I have a headache and a cold.

Lisa：" 3" Have some warm water.

Cindy：I think I have to see the doctor today." 4

Lisa：Don’t be sad. We can go to the park next week.

Cindy：All right！ See you later.

Lisa：" 5" See you.

參考答案：C、A、B、F、E

【例題6】What are you going to tell Chip and Wilf？同學(xué)們，知道了這么多Chip和Wilf的生活趣事，這個(gè)學(xué)期，你在學(xué)習(xí)、生活上有什么趣事也可以和他們分享嗎？（8句左右）

An exciting

例題5圍繞對(duì)話類文本，主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話話輪轉(zhuǎn)換和交際用語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生要基于整體語(yǔ)篇和上下文的話輪轉(zhuǎn)換，推測(cè)對(duì)話雙方的談話主題和交際目的，進(jìn)而將對(duì)話補(bǔ)充完整。題中B、C、F三個(gè)選項(xiàng)均有表示“遺憾”之意，同時(shí)，“I’m sorry.”還有“道歉”之意，“Sorry to hear that.”是聽(tīng)到對(duì)方不好消息之后的反應(yīng)。因此，學(xué)生要基于對(duì)話話輪轉(zhuǎn)換來(lái)判斷1、3和4句中對(duì)話雙方的交際目的：1是Cindy為不能去公園表達(dá)歉意，3是Lisa聽(tīng)到Cindy生病后表示同情和遺憾，4是Cindy對(duì)因病缺席表示遺憾可惜，和下文Lisa的“Don’t be sad.” 形成呼應(yīng)。該題需要學(xué)生在整體通讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，再結(jié)合語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，判斷在何種場(chǎng)景、基于何種目的、使用何種語(yǔ)言進(jìn)行得體準(zhǔn)確的回應(yīng)。例題6為寫(xiě)作題。學(xué)生除了需要圍繞“趣事”來(lái)選擇內(nèi)容要點(diǎn)，確定when、where、what、how等寫(xiě)作要素外，還要合理組織寫(xiě)作要點(diǎn)，建構(gòu)開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的寫(xiě)作框架，關(guān)注時(shí)態(tài)、句型、詞匯以及銜接詞的有效使用，以形成圍繞主題、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)連貫、語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范的表達(dá)文本。在日常教學(xué)中，教師也要充分利用語(yǔ)篇情境，幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言知識(shí)的意義和運(yùn)用場(chǎng)景，做到形式、意義、使用三者的統(tǒng)一。這也是學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)和測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。

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