柔性管理模式在初中班級管理中的應用策略

摘 " 要：柔性管理模式追求和諧、交流、民主、自治，與初中生心理有更多的契合點。班主任應深入研究班級管理實際，對初中生心理有正確的認知，以提升柔性管理模式的運行效率和品質，促進學生身心健康成長。班主任可引入民主溝通機制、加強師生交流互動、滲透賞識教育理念，并且結合具體學情設計班級管理模式，為班級管理進入良性發展軌道創造良好的條件。

關鍵詞：初中生；班級管理；柔性管理；應用策略

中圖分類號：G625.1 " 文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0099-02

初中生思想比較活躍，有追求個性的主觀愿望，班主任需采用柔性管理模式，提高初中班級管理效率。初中生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，但由于青春期的緣故，對教師的硬性管理多帶有抵觸情緒，因此，班主任應以柔性管理模式替代硬性管理模式，優化班級管理，提升育人品質，促進初中生身心健康成長。所謂柔性管理，即強調以學生為本，較之于傳統的剛性管理，更具有人文性，其追求和諧、和睦、自主、自治、自尊、個性，這與學生心理高度契合，班主任要深入研究柔性管理模式，積極培養良好班風，為學生創造良好的學習環境。

一、引入民主溝通機制，創建班級柔性管理模式

初中生正處于身心健康教育的關鍵期，班主任采用柔性管理模式，能有效緩解師生矛盾，呵護學生自尊，確保生生互動、師生互動處于良性暢通的狀態。特別是要引入師生溝通交流機制，深入研究班級管理信息，準確把握學情，結合班級管理實際需求，設計柔性管理模式的內容和流程，確保柔性管理模式的順利落實。

班主任應主動與學生展開多種形式的交流互動，為學生提供更多表達心聲的機會，從而讓學生感受到班主任的悉心呵護之情。例如，主題班會召開之前，班主任可深入學生群體中，對班會議題進行意見征詢，讓學生暢所欲言，培養學生的責任感，調動學生參與班級管理的積極性與主動性，使班級活動的教育作用取得更好的效果。此外，每個學期學生都要參與學校的集體活動，如運動會、廣播體操競賽、書法比賽、讀書競賽、節慶演出等，班主任應當廣泛征詢學生意見，引導學生自行成立活動管理小組，充分發揮學生自主管理的作用，調動學生自主發展的內驅力，引導學生主動進入班級管理活動中，展開多種形式的交流互動，并達成更多共識，確保班級管理的正常運行。

二、呵護學生自尊心，提升班級柔性管理的品質

初中生正值青春期，這一階段也是學生由稚嫩走向成熟的過渡期，他們具備較強的自尊心和必勝心，而班主任科學運用柔性管理模式，并對模式落實情況進行及時檢測，適時做出合理調整，都能夠提升班級管理的效率和品質，為學生健康成長創造良好的條件。學生有追求更多自主、民主權利的需求，這是民主管理班級的現實需要，也是柔性管理模式的基本內容，班主任要有創新和延伸設計的意識，為創設班級管理美好的境界創造條件。

班主任要正視學生的自尊與訴求，鼓勵學生發展個性。初中生具有強烈的獨立意識，對于很多事情，他們都有自己的見解和主張，班主任如果能認真傾聽學生心聲，那么就可以給學生帶來強大的心理觸動。例如班級管理制度設計、班級管理組織、常規管理討論、集體活動設定等，學生處于主體地位，自然有更多的發言權，班主任要鼓勵學生自主發言，引導學生提出自己的個性見解和主張，且給予學生更多的鼓勵評價，以此喚醒學生的主體意識，激發學生參與班級管理的熱情。再如，學生之間發生矛盾和沖突，甚至演變成肢體對抗，班主任在處理此類事件時，可以讓當事學生充分闡釋理由，多做自我解析，找到解決問題的辦法，要少指責、少批評，這樣可以讓學生心服口服，以建立和解關系。

三、滲透賞識教育理念，打造班級柔性管理品牌

初中生較為在意班主任的評價，為此，班主任可實施賞識教育，以進一步了解和掌握學生情況，更好地把握學生的點滴進步，充分發揮激勵和啟迪的作用，成功調動學生參與班級管理的主動性，激發學生對班集體的熱愛和信心，有效提升班級管理的品質和效率。賞識教育不是一味地回避問題，而是要讓學生感受到教師的欣賞和關愛，以充分發揮賞識教育的正面作用，為學生自我改造和提升提供內在動力。

在班級管理評價環節，班主任應引導各方參與其中，以對學生形成心靈觸動。首先是科任教師的參與，學科教師用心觀察、贊賞、引導學生，通過實施賞識教育，能幫助學生樹立學習自信，激發學生的學習熱情和動力，為學生的成長和發展奠定堅實基礎。其次是家長的參與，班主任應不定期、不定時地邀請家長參與班級管理活動，如主題班會活動、公益宣傳活動等，使家長深入了解班級的管理與運作，以及孩子的成長與進步，并在活動中，引導家長用賞識的眼光去觀察和評價孩子，激發學生的積極性和創造性。再次是學生自主評價，學生對自己學習、生活等表現進行自我評價，能增強學生的自我認知、自我反思和自我提升能力，班主任設定合理的評價要求和標準，可成功調動學生參與評價的積極性。最后是學校領導的參與，班主任可邀請校領導參與班級評價活動，并結合校領導的賞識教育，增強學生的自信心和自尊心，提升班級管理效果，打造積極的校園文化。

班級管理包含諸多內容，班主任應深入研究教情和學情，結合班級管理實際，引入柔性管理模式，不斷創新柔性管理方法，打造積極的班級管理氛圍，為班級管理的規范化、制度化創造條件。學生有追求民主、個性的訴求，班主任要尊重學生心理，呵護學生自尊，利用賞識教育展開班級管理，建設和諧班級，促進學生健康成長。

參考文獻：

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