新課程新教材實施的探索與實踐

摘 " 要：作為新課程、新教材實施國家級示范校，鹿泉一中以《“抱犢·立人·多元”課程實施規(guī)劃》為抓手，區(qū)縣普通高中課程建設(shè)目標、課程體系、實施策略、運行機制、示范輻射等要素進行詳細規(guī)劃，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將課程方案轉(zhuǎn)化為校園里鮮活的課堂行動、實踐活動等，促進教師的專業(yè)化成長，助推育人方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙新”實踐；課程建設(shè)；區(qū)縣普通高中；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G634 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0127-02

好的課程是學(xué)校全面發(fā)展的必由之路，石家莊市鹿泉區(qū)第一中學(xué)（以下簡稱鹿泉一中）自2020年7月被確立為普通高中新課程新教材實施國家級示范校以來，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展，對內(nèi)自我改革提升，對外積極示范輻射，全力推進“雙新”在學(xué)校的有效落地。

一、明方向，建體系，穩(wěn)步推進課程規(guī)劃實施

構(gòu)建學(xué)校課程體系，明確課程建設(shè)的目標是讓學(xué)生成長為有朝氣的生活熱愛者，有志氣的勇毅探索者，有正氣的使命擔(dān)當(dāng)者。編寫《“抱犢·立人·多元”課程實施規(guī)劃》，突出“國家課程校本化，校本課程特色化”，開發(fā)符合學(xué)情校情的“干燥花藝術(shù)”“校園植物調(diào)查及數(shù)據(jù)庫建立”“奇思妙想物理夢”“典籍里的家國情懷”等19門校本課程。

立足核心素養(yǎng)培育，打造師生為本的“共生課堂”，具體包含推進集體備課制度改革、研究新課標指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計、探索信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效融合、加強課堂及時性評價提高課堂教學(xué)效果四個方面內(nèi)容，旨在探索創(chuàng)設(shè)情境、注重核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)實踐。

以綜合素質(zhì)評價撬動高中育人方式變革，編寫《綜合素質(zhì)評價手冊》，引入反思評價理論和清單技術(shù)，編寫《成績分析手冊》，為每一個學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。

二、攻重點，破難點，助力“雙新”實施

明確重點是國家課程校本化中如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂教學(xué)，綜合素質(zhì)評價如何有效推進；難點是如何改變教師的觀念和習(xí)慣，讓“知識型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（一）以“學(xué)習(xí)中心”教學(xué)力推學(xué)科核心素養(yǎng)落地

研訓(xùn)“學(xué)·思·練”，推進集體備課制度改革。鹿泉一中不斷研討、探究、打磨符合“雙新”理念的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷以講為主——講、練、評結(jié)合——講、思、練、評結(jié)合——學(xué)、講、思、練、評結(jié)合——學(xué)、講、思、究、練、評結(jié)合五個階段的探索。

除此以外，創(chuàng)新研討課模式，構(gòu)建了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研討課體系，包括學(xué)科骨干教師的“示范式研討課”，跨年級的“交流式研討課”，名師建設(shè)的“診斷式研討課”，老教師的“解讀式研討課”，新教師的“過關(guān)式研討課”等，推動課堂教學(xué)以“教”為中心向以 “學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。同時探索信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效融合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)使教師得以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)結(jié)果進行全面監(jiān)測；利用微課突破難點或進行示范教學(xué)，打通了課內(nèi)課外，真正實現(xiàn)了對每一個學(xué)生的教育關(guān)懷。

（二）探索創(chuàng)新多種形式教育共同體，積蓄課程實施新動力

推進學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)發(fā)展，包括深化協(xié)作型教育共同體，在原五縣聯(lián)合體的基礎(chǔ)上深化構(gòu)建五縣聯(lián)盟“二互三共六統(tǒng)一”教研機制；做精“融合型”教育共同體，參與推進以石家莊一中為主導(dǎo)的共計18個學(xué)校參與的教研共同體建設(shè)，開展同理念、同設(shè)計、同學(xué)習(xí)、同實施、同成長的教研實踐；在鹿泉區(qū)域內(nèi)利用名師工作室、名班主任工作室等形多樣態(tài)共同體推進課程實施。鹿泉一中建立針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的“團隊學(xué)習(xí)培訓(xùn)”，基于教師特點和班主任需求組成的“悅讀書會”，針對教研組的“周主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)”，通過“四個一”工程將教師學(xué)習(xí)研究走向精細常態(tài)化。

（三）探索“學(xué)生為本·課程立意”的綜合素質(zhì)評價改革

鹿泉一中組織編寫《抱犢·立人·多元課程修習(xí)及綜合素質(zhì)評價手冊》，初步構(gòu)建基于學(xué)情校情的適合學(xué)生發(fā)展的可操作的綜合素質(zhì)評價方案體系。例如，班牌管理培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，夢想階梯計劃引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大理想，先鋒人物訓(xùn)練營、自我管理訓(xùn)練營培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，導(dǎo)師制探索學(xué)生成長指導(dǎo)的有效路徑，星級宿舍評比、勞動之星選拔、勞動經(jīng)驗分享會等實踐活動的評價方式。依托“紅色精神進校園”工程、紅色研學(xué)等課程厚植學(xué)生愛黨愛國情懷，校園文化藝術(shù)節(jié)、田徑運動會和足球、籃球等多樣化課程強化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，相伴的評價標準進行對學(xué)生責(zé)任感、使命感、公益心的培育。

（四）多方位建設(shè)投入，推進美麗校園與智慧校園建設(shè)

“雙新”示范校建設(shè)以來，升級改造教室、辦公室、食堂等校園硬件配套設(shè)施，建立并完善大數(shù)據(jù)技術(shù)中心；配備錄播教室、團輔教室、體驗教室、心理輔導(dǎo)教室等功能教室；“西柏坡衛(wèi)星聯(lián)合實驗室”投入使用，地面測控系統(tǒng)、VR體驗系統(tǒng)、全息影像系統(tǒng)、月球車系統(tǒng)、3D打印系統(tǒng)等設(shè)備儲備滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

三、知起點，謀落點，護航“雙新”實施

首先，打通科室壁壘、學(xué)科壁壘、年級壁壘，實施全校一體化管理，實現(xiàn)各年級協(xié)同優(yōu)質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)校教師群體合作共進又具“弱競爭”的發(fā)展生態(tài)。其次，吸納一線教師中善于學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)過硬的人為課程中心兼職人員，組織他們通過獨立研讀、讀書分享會、焦點問題辯論會等多樣化的方式學(xué)習(xí)《新課程標準》《中國高考評價體系》《課程的力量》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)》《深度學(xué)習(xí)》等系列書籍，結(jié)合真實的實踐經(jīng)驗、需求、期望等為學(xué)校課程規(guī)劃設(shè)計提供創(chuàng)意，推動學(xué)校頂層設(shè)計的完善。

在實踐中謀提升，在挑戰(zhàn)中求突破。作為新課程、新教材背景下教育教學(xué)改革的先行者，鹿泉一中在未來會繼續(xù)細化學(xué)校的育人“施工圖”，讓知識和生命在校園的每一個角落自然的流淌，讓每一個孩子卓越成長。