核心素養理念下小學生勞動教育的實施策略

【摘 要】勞動教育是素質教育的重要組成部分，培養健全優秀的、具備核心素養的學生，必然要注重培養他們的勞動觀念、勞動技能。重視勞動教育，既是如今教育的方向，也是家庭與社會的需要，因而在如今的教育中開展勞動教育顯得格外必要。要通過勞動教育，讓學生從小熱愛勞動，體會勞動責任感和幸福感，弘揚新時代勞模精神，培養學生的勞動品質，促進學生德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】勞動教育 核心素養 教育評價機制

馬克思曾提出有關勞動教育思想，他認為勞動必須先與教育直接聯系起來。馬卡連柯也曾提出，要把學校當作勞動教育的重要場所，在學校教育過程中提倡一種前景教育和平行教育。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是學校必須開展的教育活動。勞動不僅鍛煉了學生的生活能力，教會了他們基本的生存能力，強健了體魄，更能促進學生心靈的釋放。

而今生活條件優越，學生個個都是家中的“掌中寶”，大多數家長舍不得孩子吃苦。長此以往，孩子們普遍存在勞動意識薄弱、勞動態度不端正、勞動能力欠缺、勞動意志不堅定等問題。

“雙減”背景下，教師要鼓勵學生參與勞動，給他們提供走向戶外、擁抱自然的機會。家長的教育觀念需要轉變，學校也需要在素質教育方面進行深入變革，促進勞動教育和學校課程有機融合。

如何激發學生的勞動熱情？根據學校的學情和辦學特色，我們需要樹立整體發展的觀念，巧妙運用“榮譽足跡簿”，調動學生的積極性。通過充分發揮勞動的作用，讓學生從小熱愛勞動，體會勞動幸福感，弘揚新時代勞模精神，從而促進學生德智體美勞全面發展。

一、樹立正確勞動觀念，堅持興趣引領

學生具有強烈的好奇心，濃厚的動手創作興趣。教師可以根據學生的特點進行引導，改變勞動的形式和內容，引導他們自己制作各種小物品。學生如果能將全部精力投入創作中，就會自發地解決問題，不斷努力嘗試探索邁向成功。使用“榮譽足跡簿”，不僅能夠鍛煉他們的身體，提高他們的創新能力，培養良好的勞動習慣，錘煉堅強的勞動意志，還能讓他們在勞動中獲得自豪、幸福和快樂。

班級里有一個學生叫小吉，聰明伶俐，但就是缺乏勞動精神，對于“榮譽足跡簿”上面的章更是無所謂。筆者經常聽同組值日生前來匯報，他沒有好好掃地，就拿著掃把在班上轉圈晃悠，或是舉著掃把跑。有一次，他竟然把盆當作足球踢，把盆踢壞了。值日生組長拿他沒辦法，組員們提起他氣憤不已。口頭教育幾次，無果！怎樣培養小吉的勞動自覺性？于是，筆者把他叫來談話。小吉同學的興趣不容忽視，筆者先指導，再半扶半放，和他約好，老師會偶爾幫助指導一下，如果做得好，第二天晨會上，大力表揚。接著完全放手。小吉如筆者所愿，努力地做好值日。就這樣，小吉變了，白天班上偶爾出現紙屑，都能看到他彎腰撿起。課桌不整齊，也能看到他和其他同學一樣，主動地把桌椅排得整整齊齊。可見，“榮譽足跡簿”的作用不容小覷。

勞動不僅僅是打掃衛生，我們還引導學生從校內走向校外，從單一的打掃衛生走向綜合實踐活動。我們先后開展了竹節人制作及用竹子制作其他物品等系列活動。學生熱情高漲，小吉同學更是樂此不疲，用聰慧的頭腦和靈活的雙手展示了一件又一件精湛的藝術品。他還通過圖文結合形式繪制了竹節人的制作指南、游戲攻略，拍視頻呈現了如何斗竹節人，課下與伙伴斗竹節人，一比高下，并用精彩的文字描繪了“竹節人大戰”情節。

學校勞動周，在“榮譽足跡簿”的激勵下，小吉又積極開動腦筋，制作了獨特的花瓶，并以拍照的形式記錄了勞動時的點點滴滴。自然，他的榮譽足跡簿“衛生”“作業（勞動）”這兩欄得到越來越多的獎章。

由此可見，要讓學生樹立正確的勞動觀念，要以核心素養為基礎，發展學生的核心素養，豐富他們的情感，并通過“榮譽足跡簿”的激勵，教會學生學習，懂得健康生活，明白責任擔當，領悟實踐創新，從而提升人文底蘊，樹立科學精神，進一步樹立正確的人生觀。如校園勞動周，開展整理書包、花樣系鞋帶、竹節工藝品的制作等活動；還可以結合中國傳統節日，培養學生的動手能力。元宵節到了，學生體驗做湯圓，下湯圓，品湯圓；清明節，制作一朵小白花，獻給烈士，緬懷英雄；重陽節，給爺爺奶奶捶捶背、洗洗腳、倒杯茶，懂得孝敬老人……

根據學生的勞動成果，教師給予榮譽章獎勵，并把優秀作品發到班級群里，供大家欣賞，以此激發學生的勞動熱情。

二、通過校園文化建設，樹立勞模榜樣

在校園文化建設中，充分運用宣傳欄和學校大屏幕，廣泛宣傳身邊勞模的先進事跡，給學生講述身邊勞模的故事，樹立榜樣。學校還可以多開展一些活動，邀請身邊勞模走進學校，開展講座，講述故事，用真情真事來感染學生，不斷提高學生的道德修養，培養勞動品質。

在校園文化建設中，鼓勵學生積極參與。學生觀看全國道德模范頒獎儀式，搜集處理相關資料。利用班會，讓學生講述全國道德模范的英雄事跡，也可以讓學生通過演示文稿介紹心目中的英雄，或以視頻形式呈現。一定的教育情境，更有利于學生勞動素養的培養。

通過樹立榜樣，學生深切地感受到勞動模范在勞動中獲得的喜悅，懂得用自己實實在在的行動去踐行。

三、開展實踐活動，豐富勞動體驗

學生在參加勞動活動時，他們的生活能力的培養及勞動的認識都是影響勞動體驗感的重要因素，因此，學校應多開展一些實踐活動，用“榮譽足跡章”調動學生的積極性，讓學生盡可能地獲得充實、愉悅的勞動體驗。

社會是學生生長的大課堂，提供了比教材更豐富、更多元、更真實的生活環境。綜合實踐課已成為學生的必修課。學校在寒暑假，以少先隊小隊的形式，讓學生自選主題，設計方案，開展豐富多彩的主題活動，強化學生的社會責任，增強其服務意識。學生走出教室，參與社會實踐。如清掃最美樓道、垃圾分類志愿者、 擺放共享單車等社會服務活動，培養了學生克服困難、吃苦耐勞的優秀勞動品質，豐富了勞動的經歷，拓寬了勞動視野，也提高了學生為民服務的意識，讓學生實現自我教育。

學生還可以結合時事，利用政府平臺，參與勞動科技創新活動。如開展我的智慧小發明、科技小創作（廢物利用）等創意活動，充分激發學生的創新意識和創造能力。學生從網上查找資料、自己思考設計，將廢物充分利用起來，制作成款式新穎的裙子、漂亮的衣服……學生在動手操作的同時，大腦也得到了訓練，手腦得到了協調配合，進而錘煉勞動意志，也提高了其創新能力和實踐能力。學生在活動的同時，得到相應的“榮譽足跡章”，更是快樂無比。

四、完善評價機制，體會勞動愉悅

在學生評價方面，采用多元化評價方式，將勞動評價體現在“榮譽足跡簿”上，納入“小學生成長腳印”中。對學生的勞動態度、活動完成情況、勞動能力、勞動價值觀等方面進行評價，可以采用師生互評、生生互評、家校互評的方式。“榮譽足跡簿”激發了學生的創新內驅力，實現了核心素養視角下的學生勞動教育目標。

【參考文獻】

章振東，戴君，夏建筠，等.從小熱愛勞動：小學生新勞動教育的實踐探索[J].全球教育展望，2022（7）.