藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設探索與實踐

［摘 要］ 產教融合、校企合作是職業教育改革發展的關鍵，必須堅持以立德樹人為根本任務，以高質量發展為核心，以校企共贏為動力。高水平專業化產教融合實訓基地是實現產教融合、校企合作的有效載體，更是強化“雙主體”育人，推進崗課賽證研綜合改革，實現知行合一、工學結合，培養高素質技術技能型人才的重要平臺。通過對藥學行業企業人才需求和職業院校藥學類專業開展產教融合實訓基地建設的情況進行調研，結合所在學校藥學類專業產教融合實訓基地建設情況，總結建設經驗，分析存在的問題，探索和實踐藥學類專業高水平專業化產教融合實訓基地建設新模式，進而提高藥學類專業建設水平和人才培養質量。

［關鍵詞］ 藥學類專業；高水平；產教融合；實訓基地

［基金項目］ 2022年度云南省教育廳科學研究基金項目“基于醫藥類專業的高水平專業化產教融合實訓基地建設探索與實踐”（2022J1822）

［作者簡介］ 李彥升（1988—），男，云南曲靖人，云南新興職業學院藥學院講師，云南中醫藥大學2021級中藥學專業碩士研究生，泰國博仁大學2022級（32期）教育管理專業碩士研究生，研究方向為高等職業教育教學管理、科研管理和藥學類專業教學。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）28-0130-04 ［收稿日期］ 2023-05-16

職業教育的生命力在于實踐和應用，經濟社會發展需求是職業教育改革的主要動力［1］。深化現代職業教育體系建設改革，重點在于堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合、有機銜接。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》指出，要以深化產教融合為重點，成立政府、企業、學校、科研機構等多方參與的理事會，實行實體化運作，集聚資金、技術、人才、政策等要素，有效推動各類主體深度參與職業學校專業規劃、人才培養規格確定、課程開發、師資隊伍建設，共商培養方案、共組教學團隊、共建教學資源，共同實施學業考核評價，推進教學改革，提升技術技能人才培養質量，堅持以人為本、能力為重、質量為要、守正創新，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠［2］。

高水平專業化產教融合實訓基地建設是推進高等職業教育教學改革和創新人才培養的必要措施。藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設要以藥學類相關企業的需求為導向，主動適應醫藥產業發展趨勢，打造符合醫藥市場需求的專業化人才培養平臺，幫助藥學類專業學生更好地掌握實戰技能，提高就業競爭力，為醫藥企業提供人才培養和技術創新平臺，促進醫藥產業與職業教育深度融合。

一、藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設的內涵

藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設要牢牢把握好“高水平”“專業化”“產教融合”三個核心內容［3］。“專業化”和“產教融合”是基地建設的構成要素，“高水平”是基地建設的水平標準。“高水平”是指實訓基地定位要體現高端性，主動對接高端醫藥產業或醫藥產業高端，體現深度產教融合，把基地提升到校企命運共同體層次。“專業化”是指基地建設專業化程度高，能支撐高素質技術技能型人才培養，具備實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會服務等功能。“產教融合”是指醫藥企業參與職業教育辦學全過程，校企共建具備真實藥品生產環境的生產性實訓基地，服務于真實藥品生產及學生實踐技能提升，有助于學生考取職業技能等級證書和企業提升人力資源水平［4］。

二、藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設的目的

藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設的目的在于提高藥學類專業人才培養質量，加強校企合作，促進醫藥產業和職業教育的互動發展，培養更符合醫藥市場需求的專業人才。一是促進職業教育教學改革，提高學生的實踐能力和創新能力［5］。通過產教融合實訓基地建設，學生可以學習實際操作技能和行業經驗，并且可以在實踐中不斷探索和創新，提高創新能力和實踐能力。二是推進職業院校與企業合作，促進產業升級。產教融合實訓基地是職業院校與企業共同合作建立的專業化實訓平臺，有利于職業院校和企業之間的深度合作及交流，促進產業升級和經濟發展。三是推動“雙創”教育。實訓基地建設是一種創新的教育模式，可以為學生提供更為豐富的“雙創”教育體驗，鼓勵他們在實踐中不斷學習和探索，培養“雙創”能力。

三、藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設過程中存在的問題

（一）資金來源緊張，缺乏資金保障

實訓基地的建設需要大量資金投入，職業院校特別是民辦職業院校資金來源單一，若沒有政府財政支持，合作企業又無足夠的建設資金投入，將導致建設難以進行，嚴重影響實訓基地建設的積極性。

（二）合作模式不合理

部分實訓基地缺乏有效的合作模式，沒有真正做到讓職業教育的各個參與方享受到切實的紅利，導致產教“融而不合”、校企“合而不作”或“貌合神離”“不深不實”［6］，職業教育無法與醫藥產業鏈實現有機結合，影響實訓質量和醫藥人才的培養。長期以來，藥學類專業產教融合實訓基地建設中“一頭熱”的問題始終存在，一方面，是企業對自身參與職業教育辦學的主體責任認識不足；另一方面，是職業院校辦學水平對企業沒有足夠的吸引力，不能滿足企業發展需要。此外，產教融合實訓基地建設缺乏鮮明的政策導向，互動機制不夠健全，不能實現多方共贏，易出現“一頭熱”的問題。

（三）師資隊伍建設力度不夠，師資力量不足

一是教師隊伍結構不夠優化，“雙師型”教師數量與素質較薄弱。高職院校通常根據其開設的專業需要進行教師招聘，聘用的大多是剛畢業不久的青年教師，缺乏足夠的工作經驗，往往沒有“雙師”的資格。有的教師即使取得了職業資格證書，但因缺乏實際工作經驗，導致教師隊伍中“雙師”比例偏低。特別是許多民辦高職院校的“雙師型”師資隊伍數量達不到要求，教師具備“雙證”，但在“雙素質”方面還存在不足［7］。二是企業兼職教師雖然有豐富的工作實踐經驗，但缺乏對學生培養的教育教學經驗，往往不具備教書育人培養學生的能力。

（四）基地建設欠缺戰略規劃

部分藥學類專業產教融合實訓基地建設缺乏戰略規劃，導致未來發展方向不明確或無法與學校或企業整體發展規劃相匹配。部分實訓基地建設地理位置偏遠、交通不便，難以整合周邊教學資源，實訓項目與企業真實生產過程不能完全相符［8］，導致實訓基地的使用率低，影響實訓效果。

四、藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設的實施路徑

產教融合是充分發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構全方位融合，使專業結構實現與產業結構相適應，校企雙方實現深度合作的教學過程和生產過程一體化［9］。實訓基地建設要與人才培養改革相結合，建設高水平專業化的產教融合實訓基地。

（一）以專業人才培養標準為出發點，高標準全方位設計實訓基地建設

探究醫藥企業藥學類專業人才需求，對接專業人才培養標準，構建校內加校外一體化實訓基地。校內通過模塊化基礎建設和“引企入校”的方式進行建設，校外通過改革架構企業現有生產模式的方式進行建設，使專業鏈緊密對接產業鏈［10］。藥學類專業主要涉及中藥的種植、中藥的鑒別、中藥的炮制、藥品的生產、藥品質量的檢測、藥品的銷售、藥品的調劑和藥品的臨床應用等。為此，校內實訓基地建設一館、四平臺、三基地、一中心，其中一館是指中藥標本館，四平臺分別是指藥學類專業實驗實訓教學平臺、中藥學類專業實驗實訓教學平臺、基礎實驗實訓教學平臺和科研教學平臺，三基地分別是指GMP實踐教學基地、GSP實踐教學基地和中藥種植基地，一中心是指虛擬仿真實訓中心。校外實訓基地分別與中藥種植、藥品生產、藥品零售、藥品銷售等企業和醫院構建產業鏈聯盟實訓基地，學生在校內實訓基地模塊化培養的基礎上必須經過全產業鏈的校外聯盟實訓基地學習和培訓。

（二）創新實訓基地運行管理模式，賦能產業、專業、就業“三業”融合發展

藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設需要各方共同參與和支持，包括政府、學校、企業等。政府須要加大對職業教育的支持力度，提供充足的投入和政策支持［11］。職業院校須要積極主動地與企業合作，建立產學研一體化的教學平臺，培養符合市場需求的優秀人才。企業須要積極參與，提供技術支持和實踐機會等資源支持。為充分發揮基地建設作用，打造“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的產教融合校企命運共同體［12］，學校專門設置實訓基地建設協調管理辦公室，直接由學校校長直管，各企業基地建設負責人共同參與協商管理，強有力地推動基地建設取得實效，使藥學類專業人才培養符合企業需求，提升就業率，推動醫藥產業的發展。

（三）共享實訓基地建設資源，推進“雙師型”教師隊伍建設

校企聯合建立“雙師型”師資培訓交流平臺［13］，由學校為主導，企業為基地主體，在基地建設和教師培養培訓過程中，學校與企業發揮各自的資源優勢，分工明確，密切配合，共同完成對教師專業技術技能、職業素養和實踐能力的培養和培訓工作。教師通過實訓基地開展社會實踐，了解行業、企業運作模式、流程、產品技術發展趨勢等基本情況，熟悉行業、企業相關崗位職責、產品工作標準、技術條件、采用規范、質量管理體系、企業文化等，學習在生產實踐中運用的新知識、新技術、新工藝、新標準等。依托校外基地，建立“雙師型”教師的分級分類培養體系，進一步細化、完善教師培養機制，針對不同類型、不同職稱的教師制定不同的培養目標、培養內容和方法，提升教師的實踐教學水平。

五、藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設的思考

藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設一定要立足學校、行業和企業現狀，體現服務人才培養、服務產業發展、服務地方經濟發展的特點，積極創建產教融合人才培養生態圈，打造高技能人才培養新高地，助推職業教育高質量發展。為此，在藥學類高水平專業化產教融合實訓基地建設過程中，校企雙方一是要共同開展黨建和思政教育，通過企業創新堅定“四個自信”，增強立德樹人的實效性；二是要共同開發專業與課程標準，將企業的最新技術、標準和工藝等第一時間轉換為教學內容，提升人才培養的適應性；三是要共同打造高水平教學團隊，通過校企互聘、教研互促等途徑，不斷增強教師跟蹤、應用和駕馭新技術的能力；四是要共同攻克關鍵技術和工藝，圍繞企業關鍵技術，校企共同組建團隊攻關，以源頭創新撬動教學內容更新；五是要共同制定行業標準，校企雙方共同將企業的新技術、新工藝開發成為行業標準，形成行業制高點，打造“中國標準”，提升服務產業的能力；六是要共同開發職業資格證書，增強產教供需對接精準性，促進學歷與能力雙提升；七是要共同開展創新創業教育，題目從企業中來，師生創新創業有真題，結果到企業中去，創新的成果有真用，提升學生可持續發展的能力；八是要共同開展現代學徒制，根據企業的個性化需求進行人才精準培養，增強技藝傳承。

參考文獻

［1］國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［A/OL］.（2019-01-24）［2023-04-15］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-02/13/content_5365341.htm.

［2］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》［A/OL］.（2022-12-21）［2023-04-15］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2023/content_5736711.htm.

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［13］潘京濤.鐵道機車專業高水平專業化產教融合實訓基地建設研究［J］.魅力中國，2021（20）：322-323.

Construction of High-level Professional Production and Education Integration Training Base for Pharmacy Specialty

LI Yan-sheng， PAN Qiong， YU Chao-liang， WU Kun

（College of Pharmacy， Yunnan Xinxing Occupations Institute， Kunming， Yunnan 655100， China）

Abstract： The integration of industry and education and the cooperation between schools and enterprises are the key to the reform and development of vocational education. We must adhere to the fundamental task of building morality and cultivating talents， the core of high-quality development， and the driving force of win-win between schools and enterprises. The high-level professional industry-education integration training base is an effective carrier to realize the integration of industry and education and the cooperation between schools and enterprises. It is also an important platform to strengthen the “double subject” education， promote the comprehensive reform of post，course， competition， certificate and research， realize the unity of knowledge and practice， the combination of work and study， and cultivate high-quality technical and skilled talents. Through the investigation of the talent demand of pharmaceutical enterprises and the construction of the training base for the integration of production and education in vocational colleges with pharmaceutical majors， combined with the construction of the training base for the integration of production and education in pharmaceutical majors， this paper summarizes the construction experience， analyzes the existing problems， explores and practices the new mode of the construction of high level professional training base for the integration of production and education in pharmaceutical majors， so as to improve the construction level of pharmaceutical majors and the quality of talent training.

Key words： pharmaceutical major; high level; integration of production and education; training base