鑄牢中華民族共同體意識下民族院校少數民族語言課程思政路徑探索與實踐

摘" 要：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，而民族院校語言文字類課程思政建設則是增強大學生中華文化認同和鑄牢中華民族共同體意識教育的重要途徑。其中，少數民族語言等語言文字類課程蘊含著豐富的鑄牢中華民族共同體意識內涵。因此，以少數民族語言課程思政為抓手，緊緊圍繞增強民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識這一主線，從課程專業知識及其關聯內容中挖掘凝練中華民族共同體意識教育思政元素并進行隱性融入設計，在學生的課堂教學、田野調查實習、科研創新項目和畢業論文等方面，全面開展課程思政工作，可以有效地推進高校鑄牢中華民族共同體意識教育。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；少數民族語言課程；思政路徑探索與實踐；思政元素；立德樹人

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0042-05

Abstract： Comprehensively promoting curriculum ideological and political construction is a strategic measure to carry out the fundamental task of moral cultivation. The ideological and political construction of language courses in ethnic colleges and universities is an important way to strengthen college students' Chinese cultural identity and build a strong consciousness of Chinese nation community. Language courses such as \"Minority Language\" contain rich connotations of building the consciousness of the Chinese nation community. This paper takes \"Minority Language\" course ideological and political as the starting point， closely focuses on the main line of strengthening the college students' consciousness of the Chinese nation community， and excavates the ideological and political elements of the education of the Chinese nation community consciousness from the professional knowledge of the course and its related content. At the same time， we carry out implicit integration design， and comprehensively carry out curriculum ideological and political work in students' classroom teaching， field investigation practice， scientific research and innovation projects， graduation papers， etc.， in order to effectively promote the education of the consciousness of the Chinese nation community in colleges and universities.

Keywords： creating a strong sense of community of the Chinese nation; Minority Language courses; ideological and political path exploration and practice; ideological and political elements; strengthen moral education and cultivate people

中國是多民族的統一國家，各民族交融匯聚成多元一體的中華民族。2014年5月習近平總書記提出“中華民族共同體意識”這一概念，在同年9月的中央民族工作會議上，習近平總書記指出：“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識?！?021年8月的中央民族工作會議上習近平總書記強調“要準確把握和全面貫徹我們黨關于加強和改進民族工作的重要思想，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，構筑中華民族共有精神家園，促進各民族交往交流交融”。習近平總書記關于“中華民族共同體”的系列論述具有深刻的內涵，為我國新時期的民族工作指明了方向，特別是中華民族共同體理論對我國漢語和少數民族語言的教學與科研工作也具有重要的啟示。

一 少數民族語言課程特點及其思政教育的重要性與適宜性

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，民族院校語言文字類課程思政建設則是增強大學生中華文化認同和鑄牢中華民族共同體意識教育的重要途徑。通過開展少數民族語言等語言文字類課程的思政工作，可以深入挖掘其中蘊含的鑄牢中華民族共同體意識內涵，進一步加強大學生對中華民族共同體的認同與理解。

少數民族語言是貴州民族大學中國少數民族語言文學專業的核心課程之一，主要分小班開設苗、布依、侗、彝、水五個貴州世居少數民族語言課程，相對于其他民族院校的民族語言課，具有貴州地域特色及自身的獨特性。這一課程是以該專業本科二年級學生為教學對象，學生均為少數民族語言母語人。

少數民族語言課程所處的學科特點主要表現為多元性、文化性、實用性、跨學科性和傳承性。這門課程旨在促進多元文化的交流與融合，加強對中華文化的認同，培養學生的跨文化交流能力，保護和傳承少數民族的語言和文化遺產。①多元性。少數民族語言是中國眾多少數民族之間使用的語言，每個少數民族都有自己獨特的語言系統和表達方式。因此，少數民族語言課程具有多元性，涉及到不同民族的語言和文化，為學生提供了學習多種語言和文化的機會。②文化性。少數民族語言課程緊密聯系著少數民族的文化傳統和習俗。通過學習這門課程，學生可以深入了解少數民族的文化內涵，包括民族歷史、傳統藝術、宗教信仰等，從而促進對中華文化的認同和傳承。③實用性。雖然少數民族語言課程以少數民族的語言為主要內容，但也注重培養學生的實際語言運用能力。學生不僅可以學習少數民族的語言，還可以掌握與之相關的實際應用技能，如口語交流、書寫表達等，為未來的跨文化交流和就業提供有利支持。④跨學科性。少數民族語言課程通常涉及到語言學、人類學、民族學、文化研究等多個學科領域。這門課程的開展需要跨學科的知識和方法，以全面地傳授少數民族語言的相關知識和技能。⑤傳承性。少數民族語言是各民族的珍貴遺產，但由于歷史原因和社會變遷，一些少數民族的語言面臨著瀕危甚至消失的風險。因此，少數民族語言課程具有傳承性的重要意義，通過教育的方式，將這些語言傳承給下一代，保護和弘揚少數民族的文化遺產。

少數民族語言分上、下兩個學期開課，有8學分，共計128學時，教學目標旨在培養學生的母語聽、說、讀、寫、民漢對譯能力，讓學生掌握少數民族語言的基本知識和相關理論，對本民族語言的系屬、語音、詞匯、語法和文字的結構系統有系統了解并能做初步分析，課程教學內容主要包括：①少數民族語言系屬分類及方言土語劃分。學生將了解不同少數民族語言的歸屬分類以及在各地的方言和土語劃分情況，從而加深對少數民族語言多樣性的認識。②少數民族語言的語音。學生將學習該民族語言的音位系統、音節結構和聲調等語音特點，掌握正確發音和語音規則。③少數民族語言的文字。學生將學習該民族語言所使用的特定文字系統，了解其字形、字義和書寫規范，提高對該文字的識讀能力。④少數民族語言的詞匯。學生將學習該民族語言的常用詞匯，包括基本詞匯、專業詞匯和習慣用語等，以擴展詞匯量和提升詞匯運用能力。⑤少數民族語言的語法。學生將學習該民族語言的基本語法規則，包括構詞規則、句子結構、時態、語態、語氣和修辭手法等，以提高語法運用能力。⑥少數民族語言的應用及民漢雙語翻譯。學生將進行實際應用訓練，通過模擬對話、口頭表達和書面作文等方式，提高在該民族語言環境中的交流能力。同時，學生也將學習民漢雙語翻譯技巧，能夠進行簡單的翻譯工作。

少數民族語言的課程內容特點主要體現在以下幾個方面：①綜合性。該課程旨在培養學生對少數民族語言的聽、說、讀、寫、翻譯等多方面能力的全面發展。通過學習該課程，學生將掌握少數民族語言的基本知識和相關理論，并能運用這些知識和技能進行初步分析和應用。②系統性。課程內容涵蓋了少數民族語言的系屬分類、方言土語劃分、語音、文字、詞匯、語法以及民漢雙語翻譯等方面。通過系統學習這些內容，學生可以全面了解少數民族語言的結構系統和特點。③實踐性。除了理論知識的學習，課程還注重培養學生的實際應用能力。學生將有機會進行少數民族語言的實際運用和民漢雙語翻譯的實踐，提高自己的語言表達和交流能力。④文化性。少數民族語言是少數民族的文化遺產之一，學習該課程也意味著學習和了解少數民族的文化傳統和習俗。通過學習少數民族語言，學生將進一步認識和尊重不同民族的文化，增強對中華文化多元性的認同。⑤專業性。該課程為專門開設的語言學類課程，注重培養學生對少數民族語言的專業知識和技能。通過學習該課程，學生將具備對少數民族語言進行分析、研究和應用的能力，為相關領域的研究和實踐奠定基礎。

從少數民族語言課程所處的學科特點和教學內容來闡述其開展課程思政教育的重要性與適宜性，主要有以下幾個方面：①有利于促進民族團結。少數民族語言課程的開展有助于加強各民族之間的交流與溝通，促進民族團結。通過學習少數民族語言，學生可以更好地了解不同民族的語言、文化和傳統，增強對其他民族的理解和尊重，消除民族間的偏見和歧視，構建一個團結和諧的社會。②有利于傳承和弘揚民族文化。少數民族語言課程的教學內容包括了各少數民族的語言、文化和傳統知識。通過學習這門課程，學生可以深入了解和傳承自己民族的文化，增強對中華文化的認同感。這有助于培養學生的文化自信和民族自豪感，推動中華民族優秀傳統文化的傳承與發展。③有利于培養跨文化交流能力。少數民族語言課程的學習涉及到不同民族的語言和文化，培養學生的多語言能力和跨文化交流能力。這門課程的開展有助于學生增加對多元文化的認知，培養他們具備在不同民族群體之間進行有效溝通和合作的能力，促進社會和諧發展。④有利于培養愛國情懷。少數民族語言課程的教學內容與中國特色社會主義和中華民族的發展息息相關。通過學習這門課程，學生可以深入了解國家的歷史、文化和發展成就，培養對偉大祖國的熱愛和認同。這有助于激發學生的愛國情懷，增強對中國共產黨的擁護和對中國特色社會主義的信仰。

綜上所述，從少數民族語言課程所處的學科特點和教學內容來看，開展課程思政教育具有重要性與適宜性。這門課程可以通過促進民族團結、傳承和弘揚民族文化、培養跨文化交流能力以及培養愛國情懷等方面的教學內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動構建一個團結、和諧、穩定的社會主義現代化強國。

二" 課程思政元素的挖掘和融入設計

2015年中共中央印發的《中國共產黨統一戰線工作條例（試行）》提出，全面深入持久開展民族團結進步創建活動，積極培育中華民族共同體意識，增進各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。我們以少數民族語言課程目標為指引，結合偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同“五個認同”，深入挖掘了少數民族語言課程知識中所蘊含的思政元素如下。

（一）" 對偉大祖國的認同

少數民族語言課程知識通過傳承和弘揚少數民族的語言和文化，培養學生對偉大祖國的熱愛和認同。例如，可以讓學生收集、整理、翻譯、演唱民族地區愛國主義、愛黨題材的民族語言歌曲，激發學生對祖國的情感，多語唱紅歌。再如，通過研究案例和實地考察，帶學生了解少數民族地區的經濟、社會和文化發展情況，了解祖國對少數民族地區的扶持政策和成就、提供的支持和發展機遇，感受到祖國對少數民族的關懷和支持，從而培養對祖國的認同感。

（二）" 對中華民族的認同

少數民族語言課程知識涉及到中華民族的歷史、文化和傳統，學生可以更好地了解和認同中華民族的多元文化。這種認同有助于增強中華民族的凝聚力和認同感，促進不同民族之間的交流與融合。例如，讓學生了解中華各民族民族交融的歷史與現狀，進而加深對自己所屬民族與祖國的緊密聯系，收集整理民族友好往來與團結互助的民間故事、挖掘民族交融下的語言接觸現象（語言兼用、詞匯借用、雙語地名分布和語碼轉換等），這有利于進一步加強中華民族的凝聚力和團結意識。再如，學生在參與少數民族節日或社團活動時，會與其他民族的人們一起歡慶，他們會體驗到少數民族的熱情和友善，感受到民族間的相互關愛和支持，這樣的體驗會增強他們對中華民族大家庭的歸屬感和團結意識。 （三）" 對中華文化的認同

少數民族語言課程知識的傳授有助于傳承和弘揚中華文化的精髓。通過學習少數民族語言，學生可以深入了解中華文化的瑰寶和智慧，培養對中華文化的認同感和自豪感，有利于傳承和弘揚中華民族的多樣文化。通過學習少數民族語言，學生可以深入了解不同少數民族的語言、文字、文化背景等，從而增進對中華民族的整體認同和理解。注重培養學生的跨文化交流能力和民族平等意識。學習少數民族語言不僅是為了掌握一門新的語言技能，更是為了促進不同民族之間的交流與溝通。通過與少數民族學生的互動和合作，學生們可以培養出尊重、理解和包容不同文化的能力，從而在多元社會中建立和諧共處的意識。

（四）" 對中國共產黨的認同

了解黨在語言政策的制定與實施、語言扶持的措施以及語言保護與傳承方面的努力，少數民族語言課程可以促進對中國共產黨的認同。語言政策：通過制定和實施積極的語言政策，中國共產黨一貫實行語言平等原則，尊重少數民族語言文字，并且鼓勵并支持少數民族語言的保護、傳承和發展。語言扶持：黨通過各種措施和項目，積極支持少數民族語言的教學和研究。例如，設立少數民族語言專業、開展少數民族語言教師培訓、編寫和出版相關教材等。同時，黨也倡導在社會各個領域中積極保護和傳承少數民族語言，例如在媒體、文化活動、地方政府等方面推廣使用少數民族語言?？傊?，這些舉措展示了黨對少數民族語言文化的尊重和支持，加強了少數民族對黨的認同感，并為實現中華民族的團結和發展做出了積極貢獻。學生可以更好地理解和認同中國共產黨的領導地位，加深對黨的事業的信仰和擁護。

（五）" 對中國特色社會主義的認同

少數民族語言課程知識的傳授有助于培養學生的多語言能力和跨文化交流能力，為構建社會主義現代化強國提供人才支持。少數民族語言課程可以融入中國特色社會主義核心價值觀的教育內容，以促進學生對中國特色社會主義的理解和認同。學生可以增強對中國特色社會主義的認同，激發他們為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的責任感。

綜上所述，少數民族語言課程知識中所蘊含的思政元素與偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同“五個認同”緊密相關。這門課程通過培養學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同，為構建團結、和諧、穩定的社會主義現代化強國提供了重要支持。

三" 課程思政路徑探索與實踐

在少數民族語言課程中全面開展課程思政工作，可以從學生的課堂教學、田野調查實習、科研創新項目、畢業論文等幾個方面入手，有效地推進高校鑄牢中華民族共同體意識教育。

（一）" 在課堂教學中融入中華民族共同體意識教育元素

在課堂教學中，教師可以通過精心設計的教學內容和活動，引導學生深入了解和認識少數民族的語言、文化和傳統，強調民族團結、文化傳承和社會主義核心價值觀。教師可以引導學生討論和思考相關的時事問題，提供與現實社會聯系緊密的案例和素材，激發學生的思考和思政意識。同時，可以組織學生進行小組討論、角色扮演等互動活動，促進學生之間的交流和合作，增強他們對中華民族共同體的認同感。

（二）" 利用田野調查實習豐富學生對中華民族共同體意識的感知

通過組織學生參與田野調查實習，讓學生親身體驗少數民族地區的生活和文化，加深對少數民族的了解和認同。在實習過程中，教師可以引導學生了解少數民族地區的實際情況，包括民族語言的使用狀況、語言保護與傳承等方面的問題。通過與當地居民的交流和觀察，學生可以更加深入地理解少數民族語言對于中華民族共同體意識的重要性，并且提出相應的保護和發展建議。

（三）" 鼓勵學生在科研創新項目中拓展中華民族共同體意識的視野

科研創新項目是培養學生創新思維和綜合能力的重要途徑。在科研項目中，可以鼓勵學生選擇與中華民族共同體意識相關的課題進行研究，如少數民族語言的保護與傳承、少數民族文化的挖掘與傳播等。通過深入研究和實踐，學生可以更好地理解和體驗中華民族共同體的多元文化，進一步加強對中華民族共同體意識的認同。

（四）" 引導學生在畢業論文中探討與中華民族共同體意識相關的問題

在畢業論文中，學生可以選擇與中華民族共同體意識相關的問題進行探討和研究。他們可以從少數民族語言的保護與發展、少數民族文化的傳承與創新等方面入手，運用專業知識和研究方法，深入分析和論證相關問題，并提出自己的見解和建議。這樣的論文研究不僅可以培養學生的獨立思考能力，也為鑄牢中華民族共同體意識教育提供了有益的思考和貢獻。

在以上各個方面，教師可以通過引導學生進行討論、小組活動、案例分析和實踐演練等多種教學方法，激發學生的積極性和主動性，培養他們的思政意識和思維能力。同時，教師也要注重與學生的互動和溝通，關注學生的成長和發展，為他們提供良好的學習環境和支持，幫助他們在少數民族語言課程中全面開展課程思政工作。

四" 結束語

在本文中，我們探討了少數民族語言課程的思政教育路徑探索與實踐。通過分析課程特點和思政教育的重要性與適宜性，我們認識到這門課程不僅具有多元性、文化性、實用性、跨學科性和傳承性等特點，還能夠增強大學生對中華文化的認同，加強對中華民族共同體的認同與理解，促進多元文化的交流與融合，保護和傳承少數民族的語言和文化遺產，并培養學生的跨文化交流能力。在課程思政路徑的探索與實踐方面，我們提出緊緊圍繞增強民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識這一主線，從課程專業知識及其關聯內容中挖掘凝練中華民族共同體意識教育思政元素并進行隱性融入設計，在學生的課堂教學、田野調查實習、科研創新項目和畢業論文等方面，全面開展課程思政工作等方面的策略。通過這些探索與實踐，我們相信可以有效地將思政教育融入到少數民族語言課程中，使其更具有思想政治教育的特色，為學生的綜合素質提升和全面發展做出積極的貢獻。

盡管我們已經探索了一些課程思政路徑并取得了一定的成果，但我們也意識到這只是一個起點。課程思政工作需要持續發展和優化，以適應不斷變化的社會需求和學生發展的要求。持續改進與優化課程思政教育的策略和方法對于推動少數民族語言課程的有效實施至關重要。為此，可以采取以下措施。

1）創設多樣化的教學場景和互動方式：通過組織實地考察、社區參與和文化活動等方式，讓學生親身感受少數民族地區的風土人情，增強對少數民族文化的理解和尊重。

2）引入案例分析和問題導向的教學方法：通過引入實際案例和問題，激發學生的思考和探索能力，幫助他們理解少數民族語言背后的歷史、文化和社會背景，并培養他們解決問題的能力。

3）加強與實際社會情境的聯系和應用：將課堂所學的少數民族語言知識與實際社會情境相結合，讓學生在實踐中運用所學知識，提升他們的實際應用能力和跨文化交流能力。

4）促進學生的自主思考和創新能力的培養：鼓勵學生自主選擇研究課題，進行獨立思考和調查研究，培養他們的創新意識和能力，并激發他們對少數民族語言保護與傳承的熱情。

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基金項目：第二批國家級一流本科課程“少數民族語言”課程建設（2023231812）；國家社科基金西部項目“滇黔桂邊區‘水族雙歌’搶救、整理與研究”（23XMZ017）；貴州省級金課“少數民族語言”課程建設（2022JKXX0091）；貴州省民族宗教事務委員會課題“交往交流交融貴州民族民間故事搜集整理研究”的階段性成果之一（202232）

第一作者簡介：韋述啟（1980-），男，水族，貴州三都人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為南方少數民族語言。

*通信作者：吳秀菊（1986-），女，苗族，湖南鳳凰人，博士，教授，系主任，碩士研究生導師。研究方向為少數民族語言。