社會工作專業主體性教學模式建構

摘 要：教育主體觀體現于教學過程中參與者能動性的凸顯，從教學雙方主體意識和主體能力出發，構建學生個體生命故事，重塑完整自我是高校社會工作專業教育立德樹人的根本遵循。本研究基于H大學社會工作專業教學改革實踐，探究教師與學生的雙重主體性何以生成。研究發現，社會工作專業教學實踐應超越傳統主客體模式，將教師、學生分別賦予動態、整體的實踐地位。教師在社會工作專業知識傳授過程中發揮教學主體能動性，采取技術融合、資源融合、價值融合等教學創新手段，引導學生在專業知識學習中完成自我建構并投身于社會服務；學生作為課程實踐主體主動融入課堂，完成專業知識汲取、服務能力提升，達致主體性教育視野下的人格完整。

關鍵詞：主體性 社會工作專業 教學改革

基金項目：華中師范大學教學研究項目“從‘OBE’到‘NLA’：社會工作專業人才培養策略研究”（項目編號：CCNU2023-48）；華中師范大學人工智能助推教師隊伍建設行動試點教學創新子項目“《家庭社會工作》線上線下融合教學模式探索——基于小雅平臺教學實踐”（項目編號：CCNUAIamp;FE2022-03-04）。

[中圖分類號] C916" [文獻標志碼] A" [文章編號] 1672-4828（2024）03-066-16

DOI： 10.3969/j.issn.1672-4828.2024.03.004

顧永紅，華中師范大學社會學院副教授（武漢 430079）；劉宇，北京師范大學社會學院碩士研究生（北京 100875）。

一、導 論

在實現中華民族偉大復興的關鍵時期，如何培養堪當民族復興大任的時代新人，是推進人才強國戰略的重點。隨著學科教育教學的不斷深入，思想價值建設亟須在學科教學改革與增效中回歸專業建設本位，依托專業教學實現人才價值的喚醒?！?br>