小學體育韻律操的“情韻”教學模式*

[摘 要]情韻教學模式是韻律操教學的有效模式。“入境啟情韻”是韻律操情韻教學的起步階段；“體驗導情韻”是韻律操情韻教學的實施階段；“運用促情韻”是韻律操情韻教學的階段發展階段。“拓展提情韻”是韻律操情韻教學的落實、完善階段。韻律操情韻教學既講究“情”，更講究“韻”。通過韻律操“情韻教學”模式的實施，能有效增進學生的身心健康，陶冶學生的情操，豐富學生的生活，促進學生生命健康、快樂地成長。

[關鍵詞]小學體育；韻律操；情韻教學；模式建構

小學體育韻律操既是一門科學，同時也是一門藝術。韻律操是以“活力”“時尚”等為特質的一項體育教學內容。“健”“力”“美”是韻律操的內在要素。在小學體育韻律操教學中，教師要充分發揮韻律操的育人功能，彰顯韻律操的育人價值，充分利用韻律操，去引導學生外在美的鍛煉，啟發學生內在美的修養。韻律操情韻教學既講究“情”，更講究“韻”。積極建構、打造、完善“情韻教學”模式，能有效地助推學生的韻律操學練，讓學生借助于韻律操增進健康、陶冶情操、豐富生活，從而塑造學生美的形體、美的心靈。

一、入境啟情韻——韻律操情韻教學之準備

“情韻”是古典美學的重要范疇。情韻就是要“有情感、有韻味”。小學韻律操是一種具有氣勢、情感、靈魂、神采、風骨的體育學練項目。韻律操具有節奏性、健美性的突出特點，適合采用情韻教學。在韻律操情韻教學中，教師要將相關的音樂、舞蹈等的元素融入、滲透其中，從而引導學生入境，開啟學生的韻律操學練之情韻。教學中，教師要創設豐富性、多元化的情境，激發學生的韻律操學習興趣，調動學生的韻律操學習的積極性，讓學生積極主動地展開韻律操教學。為了創設情境，教師要做好學生的韻律操學習的準備，包括外在的物質層面的準備和內在的心理、精神層面的準備。

韻律操的學練內容十分豐富，其中主要是熱身陳習、腰腹練習、腹臀練習、活力練習與整理練習等。入境啟情韻，主要就是要引導學生展開熱身性的練習，這是韻律操情韻教學之準備。學生在進行韻律操練習的時候，大腦和運動神經與肌肉有露密切的聯系。如果教師在教學中不了解這一點，草率地讓學生運動，就會讓學生的肌肉疲勞而引發學生的肌肉損傷，從而就不能達到健身的效果。情韻教學，必須讓學生的熱身環節做到位。在引導學生熱身的過程中，教師不僅要積極地示范、演示，而且要充分應用韻律操的語言對學生進行指導，用肢體動作對學生進行引導，用與韻律操相關的音樂激發學生的歡樂情緒等。熱身運動，能增強學生的韻律操學練的氛圍，讓學生從“要我展開韻律操學習”轉向“我要進行韻律操學習”。教師要特別強調音樂的介入。因為教學實踐表明，音樂不僅能激發學生的韻律操學習興趣，同時還能增進學生對韻律操的體感。在情韻教學中，教師要有意識地創設情境，讓學生的韻律操學練情境就具有一種趣味性，能調節學生的韻律操學練情緒、情感，能讓學生的韻律操學練在愉悅的狀態下展開。如此，學生的韻律操學練才能流暢、通達。實踐證明，節奏感、音樂感較強學生的學生，其韻律操學練往往比較自然、富有美感。同時，富有節奏的音樂，還能增強學生對韻律操學練的注意力，讓學生全身心投入韻律操的學習之中。

韻律操教學之準備，就是要讓學生的韻律操學習循序漸進，從而讓學生的身體結構、身體機能等適應學生的韻律操學習。韻律操的情韻教學之準備，就是要讓學生更適應韻律操學習，讓學生能投入韻律操學習之中。在韻律操情韻教學準備過程中，教師要有意識地培育學生的動作協調性、節奏感，就是要增強學生的身體的力量、靈敏度、柔韌性等身體素質。入境啟情韻，能給學生的韻律操學練帶來生命的活力，能讓學生的心靈受到感染、濡染，讓韻律操課堂學練氛圍變得和諧、融洽，從而讓學生的韻律操學習達成良好的效果等。

二、體驗導情韻——韻律操情韻教學的實施

韻律操實施階段是韻律操情韻教學的第二個重要環節，就是要讓學生積極主動地展開韻律操相關動作的學練。韻律操情韻教學，能讓學生獲得深刻性的韻律操學練體驗。在引導學生準備、熱身的基礎上，教師要引導學生展開針對性的韻律操學練，如腰腹練習、腹臀練習等。在引導學生整體感知韻律操的基礎上，教師可以對學生的韻律操展開單一動作的細節化、具體化學練。在引導學生單一動作學練的基礎上，可以讓學生嘗試將相關的學練動作整合起來，從而讓學生進行完整的韻律操學練。作為教師，要充分發揮韻律操的育人功能，讓韻律操充分發揮對學生骨骼、肌肉、關節、韌帶等積極的形塑、發展等作用。要通過引導學生展開韻律操的學練，增強學生的意志力、提高學生的注意力、讓學生積極塑造健美的形體，培育學生的高雅、健康、活潑的品質。

韻律操集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂等為一體。它是以“強身健體”為目標的，具有塑造形體、陶冶情操的功效。在引導學生展開韻律操學練的過程中，教師一方面要把握韻律操的特性、特質，另一方面要了解學生學練韻律操的具體學情，讓韻律操的教學實踐與學生的實際水平結合起來。韻律操是一種生態有氧的運動，它的活動時間比較長但強度比較低。韻律操能有效地發展學生的心肺功能，提升學生的耐力素質。教學中，教師不僅要對學生的韻律操的相關動作正確與否進行指導、啟發、點撥，更要讓學生的韻律操具有一種節奏感、韻律感，讓學生的韻律操的學習過程中認識美、欣賞美、體驗美、創造美。教學中，教師既要夯實學生的韻律操的基本功，同時又要有針對性地對學生進行韻律操的專項訓練。部分學生在韻律操學練過程中“手位技術”不到位。為此，筆者就讓學生對著體育學練室中的鏡子訓練，或者讓學生以小組為單位，彼此相互拍照、錄像，從而讓學生認識自我學練過程中存在著的問題。引導學生彼此互動、交流，從而讓學生檢查自己的手位的角度、位置、線條等是否達標。同時，借助于音樂器材室中的“書鼓”，規范學生的韻律操學練的動作節奏、快慢、緩急等。

作為教師，要將培育學生的韻律操學練興趣與健身鍛煉結合起來，要在韻律操的實踐中增進師生、生生之間的關系。作為教師，要豐富韻律操的學練內容、韻律操的學練形式，要充分發掘韻律操學練的課程資源、素材，要提升學生的韻律操學練質量，優化韻律操學練生態。相比較于其他的體育學練項目，韻律操具有適宜的運動負荷，有助于增強學生的體育鍛煉實效。作為教師，要激發學生對韻律操本身的學練興趣，讓學生在學練過程中內化韻律操相關知識、升華對韻律操的情感、積累韻律操的學練經驗，從而讓學生形成韻律操學練的根本性態度、觀念。

三、運用促情韻——韻律操情韻教學的展評

在小學韻律操教學中，教師引導學生在韻律操動作學練基礎上，有效應用相關的動作，并能積極創編不同的韻律操。要讓學生應用韻律操的動作組合進行展評。在引導學生應用的韻律操動作的過程中，教師要堅持“師退生進”的原則，去激發學生的展評興趣、調動學生的展評積極性，讓學生產生展評的表現欲等。作為教師，要對學生的展評進行點撥、啟發、引導，對學生的展評進行反饋、評價，從而促進學生的韻律操學練不斷完善、不斷進階。通過韻律操的展評，讓全體學生積極主動地參與到運用環節中來，從而讓學生借助于韻律操的已有知識遷移、升華，助推學生的韻律操展評創新。

引導學生運用韻律操等相關知識、技能等進行展評，是韻律操情韻教學的第三個重要環節。韻律操教學展評要以正向激勵為主。要從學生的韻律操學練的態度、方法、水平等諸多方面加以引導、反饋和評價。要通過展評，讓學生積極主動地參與到韻律操展評活動中來。通過展評，活化學生的韻律操知識、技能，提升學生的韻律操遷移、升華能力。在這個過程中，不僅要引導學生個體的積極展示，同時要引導學生群體的合作。展評可以采用小組合作的方式、樣態展開。為此，教師可以采用“組內異質、組間同質”的方式，為學生打造韻律操展示的舞臺、提供韻律操展示的契機，讓學生積極主動地展示。韻律操的展評，讓學生真正從走向了韻律操表現的前臺。在韻律操展評過程中，教師不僅要引導學生自評，而且要引導學生互評；不僅要評價學生的韻律操表現的結果，更要評價學生的韻律操表現過程；不僅要評價學生個體的韻律操表現，而且要評價學生群體的韻律操表現。韻律操的展評，從某種意義上說，是學生本質力量的感性顯現，是學生自身生命實踐活動的智慧結晶。通過韻律操的展評，強化學生的團隊合作、開發學生的韻律操表現潛質、潛能。作為教師，要鼓勵學生在韻律操展評中不斷創新，從而推動學生的韻律操學練不斷邁向新的臺階。作為教師，要引導學生從韻律操運動負荷是否合適、造型是否優美、結構是否合理、風格是否鮮明、音樂選擇是否恰當等方面展開評價。多層次、多樣態的韻律操的展評，不僅能提升學生的韻律操的表現技能、技巧，更為重要的是發展學生的韻律操表現的觀念，養成學生的韻律操展評的習慣。

韻律操是一項契合兒童特質的體育學練項目。作為教師，在引導學生韻律操學練的過程中，既要面向全體學生，同時也要關照學生的個體間差異。要將韻律操集體展評與個體指導相結合。通過韻律操展評，推動學生群體和個體韻律操學習的不斷進階。在韻律操展評中，教師要建立健全科學、合理、優質的評價體系，對學生的韻律操學練、展示進行科學、公正、全面、系統的評價。

四、拓展提情韻——韻律操情韻教學的延伸

在對學生的韻律操進行展評的基礎上，教師要對學生的韻律操學練進行拓展、延伸，讓學生的韻律操學習得到深化、提升。拓展、延伸學生的韻律操學習是情韻教學的第四個環節。小學生韻律操不能局限于教材，教師可以引導學生創編。在韻律操創編的過程中，讓學生對韻律操相關的動作舉一反三、觸類旁通。通過引導學生對韻律操的創編、拓展、延伸，開闊學生的韻律操思維、催生學生的韻律操想象，提升學生的韻律操建構、創造水平。從某種意義上說，韻律操的情韻教學，讓學生的韻律操學習超越了體育學科的邊界、范疇，而走向了音樂、走向了舞蹈、走向了表演。從這個意義上說，韻律操是提升學生綜合素養的一個有效的載體、媒介。

韻律操的情韻教學是一種同時注重“情感”與“韻味”的教學。在韻律操情韻拓展、延伸教學中，教師要善于把控學生的情感，用韻律操的韻味、韻致去激發學生的情感，同時以學生的學習情感促進、推動學生的韻律操學習韻致、韻味。拓展、延伸韻律操，就是要讓學生的韻律操教學情韻融合、情韻互促，讓學生韻律操學習中的“情”和“韻”同步提升。在引導學生創編韻律操，對韻律操進行拓展、延伸的過程中，教師要讓學生身心放松，讓學生的緊張的肌肉松弛下來。引導學生創編、創造韻律操，不僅能豐富學生的體育學習，而且能豐富學生的日常生活，給學生的日常生活增添絢麗的色彩，從而有助于提升學生的生活品位、文化品位。教學中，教師要開闊思路、拓寬視野、轉變觀念、銳意創新，改變傳統的韻律操的學練套路，將韻律操與籃球、韻律操與排球、韻律操與跳繩等運動技術相結合。通過創編、拓展、延伸韻律操，滿足學生的多樣化學練需求、運動需求。作為教師，要充分發掘韻律操的審美價值、健身價值，提升學生的體育運動實效。通過韻律操的創編、拓展和延伸，培育學生堅韌、自信、機智、勇敢等的良好品質。在韻律操的創編中，韻律操動作的變化多、變化快、感染力強等的特質能充分地凸顯、弘揚。

拓展提情韻，就是要通過韻律操的創編、拓展、延伸，來增強學生的韻律感，來塑造學生的良好的身體姿態，來抒發學生的內在的思想、情感等。韻律操教學十分注重學生的心理感受、心理體驗。作為教師，要引導學生掌握韻律操創編、拓展、延伸的操作要領，鼓勵學生對現有的韻律操進行改編，鼓勵學生對韻律操進行自主性、自能性的創編。對韻律操的改編、創編是韻律操拓展、延伸教學的一種重要方式，是學生韻律操自主開發的一種實戰，它促進學生的韻律操學練素養快速發展，促進學生的韻律操學練的生命的動態性、開放性地生成。

入境啟情韻是韻律操情韻教學的起步階段；體驗導情韻是韻律操情韻教學的實施階段；運用促情韻是韻律操情韻教學的階段發展階段，拓展提情韻是韻律操情韻教學的落實、完善階段等。韻律操是培養人、塑造人的一種體育運動項目，它與學生的個性、氣質等密切相關。在韻律操教學中，正確應用情韻教學模式固然重要，但關鍵是能深入推進。情韻教學就是要讓學生通過韻律操的學練、展示，將學生的內在的才情、智慧、生命律動、精神之美展現出來。作為教師，要充分發揮韻律操的濡染身心、促進人際交往、審美素養發展等的育人功能。通過韻律操的教學，促進學生生命健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]劉陽.將韻律操引入小學體育課準備活動的實驗研究[D].北京：北京體育大學，2019.

[2]王廷超.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].課程教育研究，2019（42）：237.

（責任編輯：姜波）