雙重角色視域下班主任帶班育人實踐探索

[摘 要]許多小學教師都身兼數職，扮演著不同的角色，但不管是哪種身份，每位教師都肩負著教書育人的重要使命，承擔著立德樹人的根本任務。數學教師兼班主任時時，可以把數學教學與班級管理有機融合，優化教育教學方法，提高班級管理質效，為學生啟智潤德，為學生成長護航。

[關鍵詞]數學教師；班主任；雙重角色；帶班育人

在學生成長的道路上，教師有著極其重要的價值，教師為學生滋智、育德，幫學生健體、毓美，教學生學知識，學文化，學做事，學做人。教師工作性質特殊，不同教師擔任不同的教學工作，擁有不同的身份，有些教師擅長文科，擔任語文教學；有些教師具有理科優勢，擔任數學教學；有些教師具有藝術特長，專任美術、音樂教學。同時，這其中有些教師具有班級管理能力，還被安排做班主任工作。在學校中，許多教師都身兼數職，扮演著不同的角色，但無論是哪種角色，不管擔任哪門學科教學，是不是班主任，每位教師都肩負著教書育人使命，承擔著立德樹人根本任務。

一、讓班級成為學生心靈成長的大花園

莎士比亞說過：“如果做好心理準備，一切準備都已經完成。”優秀的教師善于在一切行動之前，幫助學生做好心理準備。學生的心理準備好了，行動才會成功，才會開花結果。班主任是“辛勤的園丁”，在學生心靈的花園播撒種子，用心守護學生的心靈花園，靜待花開。優秀的班主任，經常為學生的心靈之花澆水施肥、“除草捉蟲”，不斷地為他們助力賦能，引領他們向善向上。班主任在班級管理中，為了讓班級成為學生心靈成長的大花園，要著重培養學生的自尊心、好奇心、敬畏心、上進心、責任心、上進心、自信心，讓學生心靈花園百花盛開。

（一）呵護自尊心

自尊心是對自我的認同，是樹立個人的自信心。自尊心影響著學生的生活、學習。學生的自尊心一旦受損，學習興趣會大大降低，學習成績將難以取得進步。許多學習成績不好的學生，或者心理出現問題的學生，往往都是自尊心出現問題。

小學生的心靈是脆弱的，尤其是他們的自尊心，脆弱得如同荷葉上的露珠，一不小心就會墜落破碎。因此，班主任要像對待一片荷葉上顫動欲墜的露珠一樣尊重和愛護學生的自尊心。班主任要幫助學生擺脫困擾，修復受損的自尊心，激發他們奮發向前的動力，幫助他們形成樂觀積極的心態。

呵護學生的自尊心，教師要公平公正，不歧視學生，不冷嘲熱諷，而要對學生多關心愛護，多噓寒問暖；呵護學生的自尊心，教師要多看到學生的優點，學會包容學生的錯誤。在日常生活與教學中，教師不僅要呵護學生自尊，還要培養學生自尊，既要進行賞識教育，讓他們嘗到勝利的果實，享受成功的快樂，樹立“我能行”的自信；又要對他們進行挫折教育，讓他們讓看到并接受自己的不足，體會到失敗的教訓，經歷風雨的洗禮，增強應對挫折的能力，慢慢強大自己的內心。

（二）激發好奇心

“好奇心是成功之母，沒有好奇心為動力，就不會產生發明創造。”好奇心是學生探究學習的最大動力源，教育教學的關鍵在于激發學生好奇心，充分調動學生的學習內驅力。

激發好奇心需要營造舒適的氛圍，愉悅學生的心情，要給學生自由想象、自主活動、踴躍表達的機會，不要束縛和抹殺學生的獵奇欲望。培養好奇心可以給學生提供新穎的物質刺激，引發學生的神秘感。可以給學生提出懸疑性問題、挑戰性問題，打破學生的認知平衡，激勵學生探索未知領域。班主任可以組織學生開展游戲活動，在游戲中融入數學問題，將玩和思融合在一起，用有趣的游戲激發學生好奇心。在數學課堂教學中，教師要多給學生留白，少給學生現成答案，多讓學生自主嘗試，少講一些空洞的道理，這樣能夠有效激發學生好奇心，調動他們的探索欲。

（三）培養敬畏心

部分教師的課堂紀律不太好，這里有教師個人的因素，也有學生的問題。有些學生不夠自律，缺少敬畏心；有些學生在學校不遵守課堂紀律，上課調皮搗蛋，不服從老師管教，在家中不聽父母的話，時常與父母對著干。這些現象反映出學生對老師、對家長沒有敬畏之心。

敬畏心是一種規矩意識，是一種尊重，是一種自律。缺少敬畏心，會隨心所欲，會違背道德。敬畏心是一種基礎素質，是一個人的優良品質，也是做人的基本要求。敬畏之心應當從小培養，教師應當結合學科教學，結合日常活動，教給學生禮貌禮儀，教給學生遵守規章制度，規范學生言行舉止。教育學生敬畏師長，敬畏先輩，敬畏自然，敬畏生命。

（四）增強責任心

學生一旦失去責任心，就會對自己要求降低，對他人冷暖漠不關心，對集體榮譽置之不顧。學生只有擁有責任心，才會變得自律自強，學習成績才會提高，思想品德才會優秀。因此，班主任要在學生心靈花園播撒責任的種子，培養學生有責任有擔當，使他們嚴于律己，樂于助人，心系集體。

培養學生的責任心應當多管齊下。教師要當好“領頭雁”，做到以身作則，率先垂范。教師應當完善各項規章制度，用制度來管理和約束學生，將制度管理與人文管理有機統一。教師可以在班級樹立優秀的標桿形象，用先進人物和身邊的榜樣來激勵學生提高責任意識。班主任可以開展評優評先活動，通過比賽的形式增強學生民主管理的意識，提高學生的榮譽感和責任心。

二、讓課堂成為智慧學習的大舞臺

教學質量是學校發展的生命線，教書育人是教師的本職工作。無論班主任還是學科教師，都應當立足課堂主陣地，以立德樹人為根本任務，以教學為中心工作，努力提高教育教學質量。在課堂教學中，教師要發揮教學智慧，激發學生主體意識，讓學生自主學習；要激活學生思維，讓學生智慧學習。班主任在數學課堂中，通過情境教學，激發學生樂學，采取思維教學，引導學生慧學，讓課堂成為智慧學習的大舞臺。

（一）激發積極情感，讓學生樂學

“智慧的教育不是機械的傳授和灌輸知識，而是激勵和鼓舞學生自己去摘取知識。”智慧的教學是讓學生自主學習，自我建構知識。聰明的教師善于激發學生積極情感，喚醒學生主體精神，讓學生快樂學習。

情感與學習有著正相關，積極的情感對學習具有正向作用，消極的情感對學習具有負面影響，如果學生心情低落，興趣不濃，無論教師講得多么出彩，多么想要學生學，學生卻多半不想學，教學的效果不會理想。

無論是情境教學法還是快樂教學法，都強調學生情感的重要性，積極的情感可以發動和促進學生認知，有助于提高學生學習的主動性積極性。因此，無論是在數學教學中還是班級管理中，教師不能只顧自己情緒，不顧學生情緒，一定要設法激發學生情感，讓學生快樂學，輕松學，高效學。

有效激發學生對數學的情感，必須設法使抽象的數學內容形象化，讓數學學習活動生動有趣。教師可以采用創設情境策略，用帶有情感色彩的具體形象的場景，增強教學的直觀性和體驗性，激發學生的積極情緒。數學教學中可以聯系學生生活實際，利用學生熟悉的生活案例，創設真實的生活情境。可以將數學內容與故事結合起來，把數學知識融入神秘的故事情境，激發學生的積極情感。譬如，在教學“簡單的周期”一課中，班主任創設了一個班級聯歡會情境：六一節快到了，班級準備舉辦一個聯歡會，請學生自己動手布置教室。老師買來了紅、黃、綠三種顏色的彩色氣球，想要把這些氣球串聯起來懸掛在教室中間，這些氣球如何懸掛才能更加好看？“把相同顏色的掛在一起。”“按照一紅、一黃、一藍的順序懸掛。”“按照兩紅、兩綠、兩黃的順序排列。”真實的生活情境，開放性數學問題，激發了學習興趣，增強了學生熱情，催生了學生思考，自然地引出“規律”，引入對“周期問題”的探究，數學課堂變成學生學習的樂園。

（二）激活數學思維，讓學生慧學

優秀的數學教師不僅要讓學生樂學，而且要讓學生會學。教師不僅要激發學生自主學習，而且要引導學生智慧學習。慧學課堂是指向素養的課堂，是基于理解的學習。慧學課堂中學生能動思考，思維活躍，方法得當，學得高效。慧學課堂中學生獨立先學，合作研學，教師不僅讓學，而且引思，引導學生思考，引領學生探究。

慧學課堂中，教師慧教，學生慧學。教師教學理念新穎，教學手段先進，教學方法獨特。數學慧學課堂中，教師善于激活學生思維，引導學生探尋知識的來龍去脈，深入思考理解知識的內涵本質。教師善于引導學生將新舊知識進行關聯，把已有方法經驗進行遷移。善于教給學生各種解決問題的策略，啟發引導學生靈活選用優效策略解決問題。善于應用思維導圖進行教學，以優化學生思維結構，促進學生思維進階。善于采用一題多變教學，引導學生比較分析，培養學生舉一反三的能力。善于為學生搭建各種學習支架，給學生提供學習輔助，為學生的思維引路，提高自主學習的目的性與有效性。在教學“用字母表示數”一課中，教師采用任務驅動教學，給學生設計了學習任務單，引導學生自主探究學習。若干個富有層次的任務單成為學生自主探究學習的路線圖，讓學生學明確了學習目標，明晰了學習路徑和方法，提高了自主學習效果。

三、讓數學教學成為班級管理的大推手

部分教師怕做班主任，覺得班務工作量大，抱怨現在的學生難教育難管理。現在小學班主任一般都是身兼多職，既有學科教學任務，又要管理好班級；既要教好學科知識，又要進行思想教育，的確有許多事情要做。同時，有許多教師喜歡當班主任，而且班主任工作得心應手，班級管理成效很高。班主任工作是一門藝術，“聰明”的班主任會善于發揮管理智慧，將學科教學與德育教學有機結合，發揮學科課程的德育價值，利用學科思政，實施學科育人。筆者在班級管理中，借助數學教師角色，在數學教學中實施德育，利用數學思維提高班級管理質效，讓數學成為班級管理的大推手。

（一）在數學學科教學中滲透德育

數學課程不僅具有知識價值、思維價值，還具有德育價值、文化價值等價值。因此，在數學教學中，可以挖掘數學課程中的德育元素，相機滲透思想道德教育，培養學生的優良的道德品質，為班級管理奠定堅實的基礎。

小學數學學科教學中滲透德育有兩個途徑，一是利用數學教材中的德育內容滲透德育教學，二是利用教學活動組織過程開展思想道德教育。小學數學教材中蘊含著許多德育資源，如數學發展史、數學家的故事等，教師可以利用這些內容對學生開展愛國主義教育。數學還具有對稱美、簡潔美、奇異美等美學特征，教師可以利用這些元素設計一些審美活動，引導學生欣賞美、創造美，培養學生的審美素養。在“平移和旋轉”“軸對稱圖形”等教學中，教師可以在學生認識了平移、選擇、軸對稱的概念后，組織學生利用平移、旋轉、軸對稱的方法設計一些精美的圖案，同時引導學生在欣賞理解這些圖案美學內涵，體會用這些數學方法所創造出的美學價值。

在數學課堂中，教師還可以在各個教學活動組織中，培養學生的學習態度、團結協作意識、集體主義精神。在“怎樣滾得遠”一課教學中，教師可以組織學生分組實驗，讓學生以小組為單位動手實驗，合作探究“斜坡與地面的角度是多少時物體滾得最遠？”在學生分組實驗的過程中，教師可以有意識地培養學生合作意識與方法，可以讓各小組進行比賽，比一比哪個小組合作能力強，哪個小組實驗效率高。此舉增強了小組成員的凝聚力，有效地培養了學生的團結互助精神和集體主義榮譽感。

（二）利用數學知識方法管理班級

學生的組織紀律、學習態度、行為習慣是班主任工作的重點內容，而且是相輔相成、相互促進的。學生的紀律性增強了，學習態度就端正了，行為習慣就變好了。班級管理的核心在于培養學生習慣。

數學教師可以運用數學思維進行班級管理，將數學知識融入日常行為規范的培養中。譬如，利用“點、線”等數學知識培養學生的排隊習慣，要求學生排隊做到“1人成點靠右走，2人成線前后走。”要求學生在擺放課桌椅時做到“前后一條線，左右一條線。”教師可以用減法幫助學生矯正壞的習慣，用加法幫助學生養成良好習慣。譬如，對于有拖拉作業習慣的學生，可以給他三次改正的機會，幫助他們自覺減少不完成作業的次數。為了培養學生樂于助人的行為習慣，可以采用積分制，每做一次好事，就給學生增加一分，每月進行一次匯總評比，比一比誰的積分最高。

借用數學上的“轉化”策略轉化問題學生，可以把學生的消極情緒轉化為積極情緒，把學生之間的“敵對”關系轉化為朋友關系。在幫助學生培養良好習慣時，可以把長遠的大目標轉化為短期的小目標，把一個大任務轉化為若干個小任務。通過適當的轉化，可以減少學生完成的難度，縮短時間跨度。通過化整為零、化長為短，讓學生不知不覺地堅持21天，從而幫助學生形成穩定的習慣。

教師應發揮教育智慧，利用數學教師與班主任的雙重身份，把數學教學與班級管理有機融合，優化教育教學方法，提高班級管理質效，為學生啟智潤德，為學生成長護航。

參考文獻：

[1]沈燕.品德育人，智慧先行——德育教學在小學數學中的滲透研究[J]. 好家長.2022（28）：49-51.

[2]賴冬梅.立德樹人視域下班主任德育工作的實踐探索[J].天津教育.2023（01）：31-32.

（責任編輯：姜波）