幼兒教師提升親和力的對策分析

關(guān)鍵詞：幼兒教師；親和力；現(xiàn)狀；策略

幼兒園教師是幼兒的啟蒙老師，也是幼兒離開家庭獨自接觸的第一人。幼兒年齡小、認(rèn)知水平有限、理解能力較差，但又有著強(qiáng)烈的好奇心和極高的求知欲望，因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的生理與心理特點，采用親和的語言、態(tài)度和舉止，培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗、美的感受力及健康的人格。然而，親和力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，也并非遙不可及。筆者通過對幼兒教師親和力的重要性及現(xiàn)狀分析，尋找提高幼兒教師親和力的有效策略，以期全面提高幼兒教師的教育素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長與全面發(fā)展。

一、幼兒教師親和力概述

親和是指親切、和藹，還指親近和合，出自《史記·五帝本紀(jì)》：契主司徒，百姓親和。親和力不單是在人際交往中親近、吸引他人的一種能力，更是人們所要追求達(dá)到的一種和諧美好的狀態(tài)。充滿愛意的眼神、甜蜜的微笑、鼓勵的話語、親切的撫摸、溫暖的擁抱、真誠的關(guān)愛等都是親和力的表現(xiàn)。具備親和力的人更容易得到他人的親近與信任，從而建立親密和諧的關(guān)系。

幼兒教師是針對3-6歲學(xué)齡前兒童開展科學(xué)保教活動的教育工作者。學(xué)前期的兒童已習(xí)慣了父母及家人的呵護(hù)和照顧，與家庭照護(hù)者形成了穩(wěn)定的依戀關(guān)系，處于此階段的兒童內(nèi)心敏感脆弱，同時又有著這個年齡段所特有的“吸收性心智”。基于此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理與生理特點，采用親和的語言、態(tài)度和舉止，培養(yǎng)幼兒積極的情感。

二、幼兒教師親和力的現(xiàn)狀

筆者通過親身觀察、閱讀相關(guān)書籍、參觀園所等，發(fā)現(xiàn)幼兒教師基本擁有嫻熟的教育教學(xué)方法，這得益于各種教育理念和教學(xué)方法的大力宣傳與學(xué)習(xí)實踐，然而，一些幼兒教師卻忽視了教育所必需的親和力。上海市特級教師應(yīng)彩云在自己的隨筆《平等的魅力》中寫道：“經(jīng)常說，我們要理解孩子，尊重孩子，和孩子共處一個輕松和諧的人際環(huán)境。但事實上我們很難做到，原因是什么呢？問題在我們常常覺得自己是不可‘侵犯’的。”確實，當(dāng)前仍有部分幼兒教師存在不能理解、不夠尊重幼兒的情況，這顯然不利于幼兒身心健康成長。

三、提升幼兒教師親和力的策略

具備親和力的教師內(nèi)心更加豐盈有趣，積極樂觀，擁有同理心，且能夠關(guān)注到幼兒的不同需求，并給予幼兒適宜的教育影響，往往能獲得幼兒更多的喜愛。

（一）耐心傾聽，關(guān)愛尊重幼兒，從情感上產(chǎn)生共鳴

幼兒活潑好動，但規(guī)則意識較差，常常會有意無意地“觸犯”班級規(guī)則，從而影響正常的教學(xué)秩序。例如在幼兒一日生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒在教室里奔跑打鬧而受到教師嚴(yán)厲批評的現(xiàn)象。筆者在拜讀完陶行知先生“四顆糖”的故事后，對教育有了更多的感悟與體會，逐漸懂得了“靜待花開”的道理。教師要耐心傾聽，真正走近幼兒的心靈，要站在幼兒的立場為幼兒著想，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，激勵幼兒向上向善。

（二）勤于觀察，主動換位思考，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的美

觀察是幼兒教師理解幼兒最簡單且最有效的途徑之一。在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，教師要能夠“蹲下來”，主動換位思考，從幼兒的視角看待其行為，真正做到感同身受。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異。每個幼兒都是一個獨特鮮活的生命，其共性與個性并存，這些個性的表現(xiàn)方式千奇百怪、多姿多彩，教師要用智慧、欣賞、發(fā)展的眼光看待幼兒的每一個舉動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，讓幼兒充分感受到教師的愛，從而愿意和教師親近。

（三）提升自我，巧用機(jī)智幽默，建立和諧友好的師幼關(guān)系

和諧的師幼關(guān)系建立在教師對幼兒充分理解的基礎(chǔ)上。教師要不斷提升自己，關(guān)注幼兒行為及心理發(fā)展，熟知幼兒的身心特點，破解幼兒行為背后的密碼，通過和諧師幼關(guān)系的建立、正強(qiáng)化激勵等，采用適宜幼兒發(fā)展的方式，進(jìn)行有針對性的教育，從而巧妙機(jī)智地達(dá)成育人目標(biāo)。此外，機(jī)智幽默的語言、豐富夸張的表情動作，對于師幼和諧人際關(guān)系的建立具有重要的促進(jìn)作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要以游戲為基本活動，要寓教育于各項活動之中。豐富有趣的游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一。有研究表明，幼兒教師的幽默感能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要具有廣博的知識、積極樂觀的生活態(tài)度、豐富的肢體表現(xiàn)力，同時要善于觀察和思考，深入了解幼兒，用機(jī)智幽默的語言巧妙地引導(dǎo)幼兒，讓教育更有溫度，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育功效。

（四）關(guān)愛幼師，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，營造“師幼親和”的土壤

植物的生長需要肥沃的土壤、陽光和水分，教師親和力的提升也離不開幼兒園寬松和諧、助力成長的“親和”氛圍的營造，愛不是憑空產(chǎn)生的，獲得愛的教師才能將愛傳遞。幼兒園要給予教師更多的關(guān)愛，鼓勵教師的每一次進(jìn)步。教師只有在輕松愉悅的教育場景中，才能專注于內(nèi)心的使命，不被外界所干擾，不讓原本的思緒被折斷。親和力的提升也離不開教師自身專業(yè)能力的不斷發(fā)展。幼兒園要為教師提供學(xué)習(xí)成長的平臺，要開展關(guān)于親和力的專題學(xué)習(xí)研究、幼兒教師親和力的表現(xiàn)、最具親和力的幼兒教師評選等活動，營造“師幼親和”的土壤，讓教師親和力的“花朵”開遍幼兒園的每個角落。

親和力是高素質(zhì)幼兒教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師人格魅力的重要組成部分，是有效開展教育教學(xué)活動、促進(jìn)和諧師幼關(guān)系建立的核心力量。然而，親和力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它以教師對幼兒的愛和尊重為前提，以對幼兒發(fā)展的深刻理解和對幼兒發(fā)自內(nèi)心的歡喜為抓手，以建立和諧友好的師幼關(guān)系為目標(biāo)，要求教師時時刻刻做個有心人，不斷提高親和力的發(fā)展水平。