以文化人：語文學習任務群的實踐路徑

滕家露

［摘 要］語文學習對學生的語言表達、思維能力、審美觀念、文化自信等方面都有相應的要求。語文實踐活動應立足學生生活，以教材為依托，充分探索文本內的中華優秀傳統文化，尋找現實生活、語文學習和文化傳承的契合點。文章以《臺階》教學為例，闡述如何設計語文學習任務群，以更好地探索、對話文本中的父親，再聯系生活中父親身上的優良品質，實現以文化人的教學目標，促進學生核心素養的生成。

［關鍵詞］《臺階》；以文化人；學習任務群；教學實踐

［中圖分類號］??? G633.3??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0020-03

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）指出語文四大核心素養為文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。其在“教學建議”中提到“立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向”。

初中是學生世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期。初中階段的學生具有很強的可塑性。在此情況下，語文教學中，教師應充分利用教材資源，發揮語文學科獨特的育人功能。語文教學，一方面能提高學生的閱讀能力及表達能力，另一方面能利用文本揭示的思想、觀念等去幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而推動學生繼承和發揚中華文化，增強文化自信。

筆者通過構建新課標理念下的“以文化人”《臺階》教學課堂，充分挖掘中華文化主題，尋找語文學習和文化傳承的契合點，從而引導學生認同并傳承優秀文化品質。

一、以文化人教學的理論依據