小學數學有效教學的研究

熊模蘭

摘 要：小學中段的數學教學在小學階段的數學教學中承擔著承上啟下的作用，如何有效的開展小學中段數學的教學就成了數學教師所要面對和解決的問題。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對如何實現小學中段數學的有效教學做一個淺析。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課前預習;課堂討論;課下作業

當前的小學中段數學課堂存在著教學效率低下的問題，面對這一問題教師應該找出問題的原因所在，并在實踐教學中對這一問題加以解決，這樣才能實現小學中段數學的有效教學。本人認為在當前的數學課堂上預習是較少的，較少的預習是不利于教師的課堂教學的;在課堂教學中教師所采用的教學方法是較為落后的，是不利于有效教學的;在課下教師未能有效的利用課下作業，課下作業鞏固課上所學知識的作用沒有充分發揮出來。

一、 充分進行課前預習以利于有效教學

在教授新課之前學生需要進行課前預習，學生進行過課前預習在課堂上就利于聽懂教師的授課，進而有利于課堂教學效率的提高。這是一個淺顯的道理，是廣大教師普遍明白的道理，也是很多學生都明白的，但現在的問題是道理明白但堅持難。很多的教育工作者和學生在課前預習上都下過功夫，但最后都不了了之了，究其原因就是未能有效的堅持。還有，學生的有效課前預習是需要教師做出指導的，學生對要學的新課多半是不了解的，在學生不了解的情況教師對學生做出必要的指導，讓學生明白本節課預習的重點難點以及預習的方法，這樣學生的預習才能更貼近課堂學習的內容，才能使預習取得最好的效果。

在小學中段的數學中學生會接觸到一些新課程的學習，這些新課的學習就需要學生進行了充分的預習才能更好地學習。例如，學生在學近似值這一節知識的時候就應該進行充分的預習。在預習之前教師應該指出本節的學習重點是“約等于”，要明白什么是“四舍五入”并掌握其規律，還要掌握約等于的符號。在經過教師的指導后學生的預習就有方向，就能高效的預習本節的知識。為了能讓學生預習的好習慣得到堅持，教師應該充分的利用課堂提問的方法，以此方法來考查學生是否進行了充分的課前預習，同時也能起到督促學生預習的效果。

二、 充分開展課堂討論以利于有效教學

當前的課堂教學模式多半是傳統的教學方法，即整節課都是教師在講課，偶爾會有教師的提問，這種教學方法的教學效率是低下的。傳統的教學方法優點是教師可以講到本節課所有的知識點，但缺點卻是學生不喜歡聽課，課堂的氣氛是沉悶的，沒有學習的活力。面對這一問題教師應該考慮在數學課堂上引入新的教學方法為數學課堂注入生機和活力，使學生的學習積極性得到調動，從而提高數學的教學效率。本人根據教學經驗，認為課堂討論的教學法是一種良好的教學方法，可以極大地激發學生的學習興趣。課堂討論的教學方法就是在課上教師提出所要討論的問題，讓學生自由的討論，在討論中解決本節課的重要知識點，讓學生收獲知識。

例如，在方程的學習中教師就可以采用課堂討論的教學方法。學生初學方程最重要的就是要讓學生知道何為方程式。教師可以讓學生討論方程與等式有什么區別。在有了討論的話題后學生全都熱火朝天地開始了討論，有的同學說有未知數的式子就是方程;有的同學說還要看式子的兩邊是否相等，如果式子的左右兩邊是不相等的那么就不是方程式。通過學生的討論可以得知，方程式需要有未知數且左右兩邊要相等。運用課堂討論的教學法在課堂討論中就能解決很多的課堂問題，對激發學生的學習興趣和實現數學的有效教學很有益處。

三、 充分利用課下作業以利于有效教學

當前的數學課下作業大多是題海式的練習，作業沒有新穎的地方可言，這在一定程度上限制了課下作業的作用。課下作業的基本作用是鞏固學生課上所學的知識，深入的課下作業是為了開發學生的數學思維，而當前題海式的課下作業是不利于學生課上所學知識鞏固的。面對這一情況就需要教師設計出適合學生的新型的課下作業，以使學生鞏固課上所學的知識。本人認為教師在課下作業設計上應該多采用實踐性的作業，實踐性的作業不同于純粹的數學練習，可以使學生的動手能力得到增長，還能換一種做作業的方式，使學生不再感到作業的枯燥。

例如，教師在教授了三角形這一節的知識后就可以給學生布置一些實踐性較強的作業。教師可以讓學生畫出等腰三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等不同的三角形，并讓學生給這些不同的三角形做高。這是一項實踐性較強的作業，在作業中既培養了學生的動手實踐能力，又鞏固了學生課上所學的知識，同時又使學生脫離了枯燥的題海練習，可謂是一舉多得。實踐教學結果表明，教師恰當地運用實踐性作業是可以提高數學教學效率的。

四、 總結

要實現小學中段數學的有效教學，教師就需要重視課前預習的作用，就需要在課堂上引入新的教學方法，使學生樂于學習，就需要在課下布置多種多樣的作業，使作業切實有利于學生鞏固課堂所學的知識。只要做好了這幾點就利于提高數學的教學效率，就利于實現小學數學的有效教學。

參考文獻：

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