陶行知“六大解放”思想的具體實踐

吳潔

在幼兒教育階段，需要充分關注幼兒成長的特點，采用科學合理的教學方法來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如教師可以基于陶行知“六大解放”思想來設計教學內(nèi)容，通過解放幼兒的時間、空間、大腦、雙手、眼、口等方式來提高幼兒的綜合能力。在以往的教學中，教師的教學實踐存在著一定的不足，針對這樣的情況，教師需要及時做出改變，全面認識和理解陶行知“六大解放”思想，并將這種教育理念有效應用和落實，這樣才能全面鍛煉幼兒的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

解放幼兒的雙手，增加實踐性教學活動

在幼兒園教學當中，有些老師過于重視理論知識的講解，而忽略了幼兒動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。在教學當中忽視實踐教學的價值與作用，這導致幼兒不能得到全面的成長和發(fā)展。針對這樣的情況，教師需要做出全面的改變，在教學當中組織幼兒開展實踐性活動，鍛煉幼兒的動手操作能力，同時，還需要引導幼兒在實踐中進行創(chuàng)造，提高幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

幼兒的知識儲備和生活經(jīng)驗較少，因此教師在幼兒園中開展教學時可以設計一些生活小實驗，并在教學活動開始之前為幼兒提供相關的活動材料，讓幼兒通過動手操作的方式對知識進行探索。比如，在教學中組織幼兒了解靜電，探究生活當中靜電的產(chǎn)生。在實踐活動開始之前，教師要為幼兒們提供各種各樣的實踐材料，讓幼兒根據(jù)這些實踐材料進行探索和操作，在實踐活動中慢慢摸索靜電的產(chǎn)生。幼兒需要通過一遍又一遍的嘗試來發(fā)現(xiàn)靜電、感受靜電。在這樣的學習活動中，幼兒的動手能力和操作能力都得到了明顯的提高。活動過程中，一些幼兒可能會產(chǎn)生放棄的想法，這時教師需要通過引導的方式來幫助幼兒積極參與實踐活動，用語言對幼兒進行鼓勵，這樣才能發(fā)揮出實踐操作的價值，并使幼兒養(yǎng)成堅韌不拔的毅力。

解放幼兒的大腦，提升幼兒的創(chuàng)造性

在幼兒園教育階段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是非常重要的。以往教學過程中，教師對幼兒的思維培養(yǎng)較少，對幼兒創(chuàng)造能力的重視程度也較低，固有的教育模式容易讓幼兒的大腦形成固定的思考邏輯，受到一定的束縛。針對這樣的情況，教師需要做出一些改變，通過有效的引導和實踐活動來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

比如，教師在組織幼兒開展跳躍活動時，為了增加活動的趣味性，可以讓幼兒對跳躍的姿勢進行思考和創(chuàng)新。如果幼兒沒有好的思路，教師可以通過引導的方式讓幼兒思考各種各樣的動物是如何進行跳躍的，并讓幼兒在跳躍活動中模仿自己喜歡的小動物的跳躍姿勢，借此提高幼兒的思考能力及創(chuàng)造性。在學習數(shù)學知識時，由于幼兒已經(jīng)對數(shù)字有了一個初步的了解和認識，因此教師可以結(jié)合幼兒掌握基礎知識的實際情況來開展相關的實踐活動。在幼兒園當中，幼兒參與游戲活動時需要大量的游戲材料，為了降低材料分配的難度，教師可以將幼兒們分成幾個小組，讓他們以小組為單位平均分配各種游戲器材與材料；還可以提高思考的問題的難度，如“怎樣將五個蘋果平均分配給六個小朋友”，以此來鍛煉幼兒的思考能力，讓幼兒從不同的角度進行思考，實現(xiàn)思維能力和想象力的提升。

解放幼兒的嘴巴，鍛煉幼兒的表達能力

在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的表達能力是非常重要的，因此教師需要解放幼兒的嘴巴。在教學過程中，教師需要通過引導的方式，讓幼兒大膽表達自己的想法與觀點。在組織幼兒學習和活動的過程中，當幼兒遇到問題需要幫助時，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，鼓勵幼兒將遇見的問題說出來，告訴幼兒只有大膽地表達內(nèi)心的想法，才能獲得更多幫助，更快地解決問題。比如在學習數(shù)學相關知識的過程中，如果幼兒沒有全面地掌握數(shù)學知識，就可以和老師進行交流，說出自己的疑惑與面臨的難題，清楚地表達自己的觀點和需求，這樣可以極大地提升自身的表達能力。

為了提高幼兒的表達能力，教師還可以組織幼兒定期開展詩詞朗誦活動或者定期組織開展書籍閱讀與分享活動，讓幼兒將自己近期所看的繪本內(nèi)容在課堂上進行分享。與此同時，還可以針對某一個故事組織討論活動，如在學習《小紅帽》這個故事后，讓幼兒進行分析和想象，思考自己應該做一個什么樣的人，并組織幼兒在班級當中將自己的想法和結(jié)論進行分享。

解放幼兒的雙眼，提高幼兒的觀察能力

在幼兒園教學當中，解放幼兒的雙眼是十分重要的，其能有效地提高幼兒的觀察能力。生活中，事物無時無刻不在發(fā)生著變化，因此幼兒需要掌握良好的觀察能力，深入了解身邊的人事物。同時，觀察物體的過程也能充分滿足幼兒的好奇心和探索欲，教師可以通過有效的引導，讓幼兒觀察自然、觀察社會、觀察身邊的人，從而鍛煉幼兒的觀察能力，提高幼兒的見識。

幼兒對小動物和植物非常感興趣，因此在幼兒園活動中，教師可以組織幼兒在種植園、養(yǎng)殖園開展小動物養(yǎng)殖和植物種植類活動。在植物種植和動物養(yǎng)殖的過程當中，教師可以讓幼兒進行觀察，充分了解植物和動物的生長情況。這樣既能鍛煉幼兒的觀察能力，又能讓幼兒掌握植物和動物生長的規(guī)律。幼兒在觀察植物和動物的過程當中，對大自然的了解也會更加全面。

解放幼兒的空間，增加活動教育

在幼兒園教學當中，很多教師主要以課堂教學為主，在課堂上為幼兒講解幼兒園安排的教學內(nèi)容，并對幼兒的行為習慣進行一定的約束。他們很少會組織幼兒到操場或戶外進行學習。這種以課堂教學為主的教學方式，讓幼兒的學習空間變得更加狹窄、具有局限性。針對這樣的情況，教師需要做出徹底的改變，對于教學地點的選擇要多元化，要通過不同的方式來開展教學，并結(jié)合幼兒園中的各個區(qū)域組織幼兒的學習活動。

現(xiàn)階段，幼兒園的教學空間和區(qū)域較多，有游戲活動空間、操場、種植園和養(yǎng)殖園等。教師可以組織幼兒在幼兒園當中開展戶外活動、種植活動等。為了增進幼兒和家長之間的交流，教師還可以組織幼兒和家長開展親子活動。比如在種植節(jié)的時候，讓幼兒和家長共同參加植物種植活動。幼兒在家長的陪伴下進行植物的種植，不僅得到了有效的鍛煉，還充分和大自然進行了接觸。教師還可以帶領幼兒走出幼兒園，去往附近的公園或社區(qū)開展相關的公益活動，讓幼兒多接觸社會、接觸大自然，通過公益性活動提高幼兒對大自然和社會的觀察能力。通過開展各種戶外活動，教師的教學空間得到了有效的拓展，還獲得了良好的教學效果，豐富了幼兒的學習體驗和活動空間。

在幼兒階段開展教育工作，對幼兒的成長非常重要。作為幼兒園的教師，我們要真正理解陶行知“六大解放”思想，并站在幼兒的角度對教學內(nèi)容進行充分的思考。我們還要始終堅持“以人為本”的教學理念，設計教學內(nèi)容和活動。并且，對于教學內(nèi)容和方法的設計，要符合幼兒學習、成長的特點，并在教學活動中真正做到六大解放，從而提高幼兒的動手操作能力、解決問題能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，促使幼兒得到全面的發(fā)展。