基于核心素養的信息科技“五維數字畫像”育人評價體系構建與應用

【摘 要】信息科技學科作為培養學生信息素養和創新能力的重要途徑，其育人評價體系的構建顯得尤為重要。本文闡述了如何構建“五維數字畫像”育人評價體系，為個性化教學提供有力支持。介紹其依據、原則、框架和內容，并從評價實施的過程和效果對研究結果進行總結和展望。期望能夠探索出一種科學、全面的信息科技學科育人評價體系，推動信息科技教育的改革與發展。

【關鍵詞】核心素養；信息科技；五維數字畫像；育人評價

【中圖分類號】G434" "【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）05-095-02

在信息科技迅猛發展的時代背景下，培養學生的核心素養已成為教育領域的重要任務[1]。信息科技學科作為培養學生信息素養和創新能力的重要途徑，其育人評價體系的構建顯得尤為重要?！拔寰S數字畫像”作為一種新型的評價方式，通過收集、分析學生在信息科技學科學習過程中的多維度數據，形成全面、客觀的學生畫像。這一評價方式不僅能夠反映學生在知識與技能、思維能力、學習態度、實踐能力以及社會責任等方面的表現，還能為教師和學生提供個性化的學習指導和評價反饋。通過基于“五維數字畫像”的育人評價實踐研究，我們可以更深入地了解學生在信息科技學科學習中的優勢與不足，為優化教學策略、提升教學質量提供有力支持。

研究背景與意義

如何構建一種科學、全面的信息科技學科育人評價體系，以更好地促進學生核心素養的發展，是當前教育領域的迫切需求。數字技術的快速發展為信息科技學科育人評價提供了新的可能。通過運用大數據、人工智能等先進技術，可以對學生的信息科技學習情況進行實時跟蹤、精準分析，從而為學生提供更加個性化的學習指導和評價反饋。基于這樣的背景，本研究提出了基于核心素養的信息科技學科“五維數字畫像”育人評價實踐研究。

本研究的意義主要體現在理論和實踐兩個層面。在理論層面上，有助于深化師生對信息科技學科核心素養的理解與認識，推動信息科技教育理念的更新；有利于構建科學、全面的信息科技學科育人評價體系，提升教育評價的質量和效果。在實踐層面上，可以為學校和教師提供有效的評價工具和方法，促進學生核心素養的全面發展；對于推動信息科技教育的改革與發展、培養具有創新精神和實踐能力的新時代人才具有重要的現實意義和長遠價值。

“五維數字畫像”育人評價特點

信息科技學科“五維數字畫像”育人評價具有全面性、客觀性、個性化和動態性等特點，能夠為學生全面發展提供有力支持。

全面性是指“五維數字畫像”育人評價涵蓋了知識與技能、思維能力、學習態度、實踐能力以及社會責任等多個維度，能夠全面反映學生在信息科技學科學習中的表現和發展狀況。客觀性即指基于大數據和人工智能技術的“五維數字畫像”能夠客觀地收集和分析學生的學習數據，避免了傳統評價中主觀因素的影響，使評價結果更加客觀、準確。個性化是指“五維數字畫像”育人評價能夠根據學生的不同特點和需求，提供個性化的學習指導和評價反饋，有助于激發學生的學習興趣和潛能。動態性指“五維數字畫像”育人評價能夠實時跟蹤學生的學習進展和變化，為教師提供及時的教學反饋和調整建議，使教學更有針對性。

“五維數字畫像”育人評價體系構建

在構建信息科技學科“五維數字畫像”育人評價體系時，緊密圍繞國家教育政策與標準，確保評價指標與國家對信息科技學科育人目標的要求相一致；參考國內外關于核心素養和信息科技教育的理論與實踐研究，借鑒其成功經驗與先進理念；深入調查與分析當前信息科技學科育人的現狀與挑戰，針對存在的問題與不足，提出具體的評價指標與要求。

1.評價指標體系構建原則

在構建評價指標體系時，我們遵循系統性原則、科學性原則、可操作性原則、導向性原則、動態性原則。評價指標應涵蓋信息科技學科育人的各個方面，形成一個完整、系統的評價體系?；诳茖W的理論與方法，確保評價結果的客觀性與準確性；具有明確的定義與可量化的標準，便于在實際操作中進行測量與評價；體現信息科技學科育人的目標與方向，引導教師與學生朝著正確的方向發展；要能夠適應信息科技學科的發展與變化，具有一定的靈活性與可調整性。

2.評價指標體系框架

該育人評價體系的框架主要包括五個維度：知識與技能、思維能力、學習態度、實踐能力以及社會責任。每個維度下再細分為若干個具體的評價指標，形成一個多層次、多維度的評價體系框架。

3.評價指標體系內容

（1）知識與技能維度：主要評價學生在信息科技學科中的基礎知識和基本技能掌握情況[2]，包括信息技術基本概念、原理、操作技能等方面的評價。（2）思維能力維度：關注學生在信息科技學科中的思維品質與思維能力發展，包括邏輯思維、創新思維、問題解決能力等方面的評價。（3）學習態度維度：主要評價學生對信息科技學科的學習興趣、學習動力以及學習習慣等方面的表現。（4）實踐能力維度：關注學生在信息科技學科中的實踐操作能力與應用能力，包括項目實踐、團隊協作、技術應用等方面的評價。（5）社會責任維度：主要評價學生在信息科技應用中的社會責任意識和行為表現，包括信息安全意識、信息倫理道德等方面的評價。每個維度下的具體評價指標將根據信息科技學科的特點與學生的實際情況進行細化與量化，以確保評價體系的科學性與可操作性。同時，我們將根據實踐研究的結果不斷完善和調整評價指標體系，以適應信息科技學科育人的發展需要。

“五維數字畫像”育人評價體系應用

教師通過全面了解“五維數字畫像”的具體內容，并對每個維度設定明確的評價指標和標準，對學生進行全面、客觀的評估。通過課堂觀察、項目作業、在線學習平臺等多種途徑，收集學生的信息科技學習數據，包括學生的學習進度、成績、互動情況、項目完成情況等，并用大數據和人工智能等技術手段對數據進行處理和分析，為數字畫像的構建提供基礎。

在數字畫像的基礎上，教師可以針對學生的不同特點和需求，制定個性化的教學計劃和輔導策略。例如，對于信息素養和技術能力較弱的學生，可以加強基礎知識和技能的訓練；對于創新思維和團隊協作能力較強的學生，可以提供更多的實踐機會和挑戰性任務。學生可以通過查看自己的數字畫像，了解自己在信息科技方面的優勢和不足，明確努力方向和目標。同時，數字畫像也可以作為學生綜合評價的一部分，為學生的升學、就業等提供有力支持。通過對學生問卷調查結果的分析，深入了解學生對信息科技學科的學習態度、興趣，以及他們在“五維數字畫像”中各個維度的自我評價。

核心素養是綜合性的、跨學科的，如何將其細化到具體的信息科技教學環節中，確保評價的針對性和有效性，是一個亟待解決的問題。生成式人工智能的快速發展為評價工作提供了更多的可能性和挑戰性，今后需要加強對生成式人工智能技術的監管和評估，確保其在評價過程中的應用符合教育規律和倫理要求。同時要培養一支具備相關技術素養和教育教學能力的教師隊伍，使他們能夠充分利用生成式人工智能的優勢，為評價工作提供有力支持；需要不斷更新和完善評價體系，加強技術研發和人才培養，以應對未來信息科技教育的新需求和新挑戰。

注：本文系國家社會科學基金教育學西部項目“運用大數據智能分析實現精準測評教學的研究”（課題批準號：BCX220338）研究成果

參考文獻

王大偉. 初中信息技術教學中如何培養學生興趣[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020（7）.

蔣翔，倪建，覃恒，姚波. 考試成績統計分析與教改決策[J]. 統計教育，2006（11）.