基于國家課程校本化的跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘 要】國家課程校本化，是學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件創(chuàng)造性實(shí)施國家課程的過程。本文以此為指導(dǎo)，立足于六年級學(xué)生畢業(yè)季期間真實(shí)的情感需要，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“點(diǎn)亮畢業(yè)季”這一跨學(xué)科主題項(xiàng)目，意在為學(xué)生營造一個(gè)難忘的畢業(yè)季。文中詳細(xì)闡述了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷、方案和實(shí)施效果，呈現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目在滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及展現(xiàn)學(xué)校特色方面的獨(dú)特價(jià)值。這一實(shí)踐探索旨在為國家課程校本化改革和教育教學(xué)實(shí)踐提供有意義的參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】國家課程校本化；跨學(xué)科；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；畢業(yè)季

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）05-085-03

國家課程校本化

國家課程校本化，是在堅(jiān)持國家課程原則的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的、面向全國所有學(xué)生的書面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性行為。簡而言之，就是學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件創(chuàng)造性實(shí)施國家課程的過程[1]。

從理論層面看，國家課程校本化的實(shí)施具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。它不僅能有效聯(lián)結(jié)課程理想與課程現(xiàn)實(shí)，融通書本世界與生活世界，還可以調(diào)適國家課程基準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)體差異間的張力，為每位學(xué)生提供更為貼切的學(xué)習(xí)路徑[2]。因此，它不僅具有深厚的理論意義，更在實(shí)際教育教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的實(shí)踐價(jià)值。

“點(diǎn)亮畢業(yè)季”項(xiàng)目正是我校在這一理念指導(dǎo)下的一次成功實(shí)踐。通過此項(xiàng)目，我們力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)難忘、有意義的畢業(yè)體驗(yàn)，讓他們在參與中感受成長的喜悅，同時(shí)也為國家課程校本化的進(jìn)一步探索提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

基于國家課程校本化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景

當(dāng)六年的小學(xué)時(shí)光漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生們心中涌動(dòng)著復(fù)雜的情感：既有對過往歲月的懷念，也有對即將踏入新階段的期待。他們通過留言本上的真摯祝福、畢業(yè)合影中燦爛的笑容、精心挑選的禮物等多種方式，表達(dá)著內(nèi)心的情感。甚至有些學(xué)生在課堂上也忍不住開始悄悄制訂自己的畢業(yè)計(jì)劃。作為一名教師，我深切地感受到學(xué)生們對這段時(shí)光的珍視和對未來的憧憬。他們的情感真摯而獨(dú)特，我希望能為他們提供一個(gè)獨(dú)特而有意義的平臺，讓他們能夠盡情表達(dá)內(nèi)心的感慨和期待。通過這樣一個(gè)平臺，畢業(yè)不僅是一個(gè)結(jié)束，更是一個(gè)全新的開始，為學(xué)生們的未來之路注入更多的希望和動(dòng)力。

在這樣的背景下，基于國家課程校本化的理念，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)亮畢業(yè)季”這個(gè)跨學(xué)科主題項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在通過創(chuàng)意和實(shí)踐，為學(xué)生們打造一個(gè)難忘而有意義的畢業(yè)體驗(yàn)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，我希望能夠激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情和對未來的向往，讓他們在畢業(yè)的時(shí)刻充滿信心和期待。同時(shí)，我也希望通過這一項(xiàng)目為學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考和啟示，推動(dòng)國家課程校本化改革的深入發(fā)展。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

“點(diǎn)亮畢業(yè)季”這一跨學(xué)科主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，緊密圍繞六年級學(xué)生的核心需求與內(nèi)心情感展開。秉持“以終為始”的項(xiàng)目理念進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)，融入多學(xué)科統(tǒng)整的概念，意在為學(xué)生搭建作品交流、制作、展示及情感表達(dá)于一體的學(xué)習(xí)平臺，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)季的情感表達(dá)。同時(shí)，期待“點(diǎn)亮畢業(yè)季”項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供新的思路與啟示，進(jìn)一步推動(dòng)國家課程校本化的深入實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的教育改革注入新的活力與創(chuàng)意。本項(xiàng)目分為六個(gè)階段，設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)

本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程知識目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。語文：探究有效的情感表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩吮磉_(dá)感恩之情；美術(shù)：通過繪制同學(xué)錄展現(xiàn)內(nèi)心情感，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意和感染力；音樂：學(xué)生選擇、創(chuàng)作畢業(yè)季的音樂作品，表達(dá)和抒發(fā)畢業(yè)心情；道德與法治：學(xué)生思考未來規(guī)劃，為即將到來的中學(xué)生活打下基礎(chǔ)；信息科技：運(yùn)用數(shù)字化創(chuàng)作平臺，制作畢業(yè)紀(jì)念冊，捕捉美好瞬間，留住永恒的記憶。

5C關(guān)鍵核心素養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。溝通素養(yǎng)：通過傾聽和理解對方的畢業(yè)想法與感受，學(xué)生能夠真誠地表達(dá)自己的情感和期待，建立師生之間、生生之間深厚的情感紐帶；合作素養(yǎng)：通過不斷地探究與合作，共同創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和表達(dá)力的畢業(yè)作品，解決實(shí)際需求和挑戰(zhàn)；審辯思辨素養(yǎng)：在畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)、制作和生成過程中，通過反復(fù)地交流和調(diào)整，學(xué)生能夠更加理性地表達(dá)自己的畢業(yè)季想法，學(xué)會(huì)在多元的觀點(diǎn)中尋找合理的表達(dá)方式；創(chuàng)造素養(yǎng)：在作品的生成過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展示他們的創(chuàng)意才華，深刻理解和體驗(yàn)畢業(yè)季的意義和價(jià)值。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

階段一：接軌實(shí)際，暢談想法（活動(dòng)：畢業(yè)交流會(huì)）

（1）回憶往事。基于六年級學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的實(shí)際，開展畢業(yè)交流會(huì)。各班級以小組的形式，圍繞“回憶往事”“成長樹”“時(shí)間軸”等主題，交流小學(xué)六年的成長故事。

（2）畢業(yè)感言。學(xué)生互相分享畢業(yè)之前的內(nèi)心感受：喜悅、傷心、感激、不舍、難忘等。通過聚焦不同學(xué)生的不同情感，從學(xué)生的興趣點(diǎn)及實(shí)際需求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，撰寫畢業(yè)感言。學(xué)生畢業(yè)感受交流表如圖2所示。

圖2" 畢業(yè)感受交流表

階段二：形象創(chuàng)意，檔案設(shè)計(jì)（活動(dòng)：我是設(shè)計(jì)師）

按照不同的情感需求，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以“同學(xué)錄”為題，交流、設(shè)計(jì)個(gè)人檔案、動(dòng)漫形象以及班級同學(xué)錄，并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師任務(wù)包括：個(gè)人檔案設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)圖；班級同學(xué)錄的設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)圖。

階段三：舞動(dòng)旋律，樂動(dòng)心弦（活動(dòng)：音樂創(chuàng)作人）

在這個(gè)特殊的畢業(yè)季，我們希望用音樂為紀(jì)念冊注入更多的情感與活力。根據(jù)篇章需求，我們可以為紀(jì)念冊精心挑選背景音樂，并通過創(chuàng)意制作，使畢業(yè)作品飽含難忘的情感與回憶。主要任務(wù)為：根據(jù)學(xué)生情感需要，交流紀(jì)念冊的篇章結(jié)構(gòu)，選擇適合的背景音樂；創(chuàng)意制作能夠飽含畢業(yè)情感的音樂內(nèi)容。

階段四：暢想未來，生涯規(guī)劃（活動(dòng)：我是規(guī)劃師）

六年的光陰匆匆，最美好的童年與小學(xué)時(shí)光揉碎在一起，成為學(xué)生內(nèi)心中綿長而深刻的記憶。展望未來，他們有夢想，也有挑戰(zhàn)。通過撰寫未來規(guī)劃，勇敢地去追逐夢想。未來規(guī)劃師任務(wù)單包括：我的夢想；我的規(guī)劃。

階段五：技思融合，作品實(shí)現(xiàn)（活動(dòng)：我是數(shù)字人）

將前四個(gè)階段收集到的豐富資料和階段性作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品。一是回顧項(xiàng)目，整理作品，整理收集完成的各項(xiàng)作品，并將階段性的作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式。二是確定版塊，寄托情感，根據(jù)對不同主題的感受、理解，設(shè)計(jì)、制作班級畢業(yè)紀(jì)念冊的各篇章內(nèi)容。三是分工協(xié)作，數(shù)字創(chuàng)作，根據(jù)班級設(shè)置的不同版塊的主題，分工協(xié)作，完成各部分內(nèi)容頁面的設(shè)計(jì)與制作。四是整合完善，數(shù)字化表達(dá)。這一轉(zhuǎn)化過程不僅是技術(shù)的運(yùn)用，更是情感的傳遞和創(chuàng)意的展現(xiàn)。

階段六：心愿達(dá)成，畢業(yè)留念（活動(dòng)：走進(jìn)畢業(yè)慶典）

隨著紀(jì)念冊的翻動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)畢業(yè)慶典，與同窗共賞那本精心制作的班級紀(jì)念冊，共同回顧那些難忘的小學(xué)時(shí)光。它不僅是小學(xué)生活的見證，更是未來人生的寶貴財(cái)富。畢業(yè)季的學(xué)生將它珍藏于心，帶著滿滿的祝福和期待，踏上新的征程。主要活動(dòng)包括：參加畢業(yè)慶典，共賞班級紀(jì)念冊，回顧小學(xué)生活，表達(dá)內(nèi)心情感；進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)。

校本化跨學(xué)科項(xiàng)目案例反思

隨著“點(diǎn)亮畢業(yè)季”這一校本化跨學(xué)科項(xiàng)目的幾輪實(shí)施，我深感其對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決技巧等多方面能力都得到了顯著提升。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施過程中的種種挑戰(zhàn)與不確定性，也引發(fā)了我對跨學(xué)科項(xiàng)目和學(xué)生主體性的深入思考。

首先，項(xiàng)目實(shí)施的困難與多樣性。每個(gè)學(xué)生在面對同一主題時(shí)，都會(huì)展現(xiàn)出不同的規(guī)劃與策略。這種個(gè)性化的展現(xiàn)，正是跨學(xué)科項(xiàng)目的魅力所在。然而，這也帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中會(huì)遇到各種預(yù)料之外的困難，如資料收集、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理等。這些困難不僅考驗(yàn)著學(xué)生的能力，也考驗(yàn)著教師的指導(dǎo)智慧。如何引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題，成為項(xiàng)目實(shí)施過程中的重要任務(wù)。

其次，“學(xué)科融合”與“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的結(jié)合。“學(xué)科融合”不僅是方法，更是理念。它要求我們在教學(xué)中打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識的有機(jī)整合。而“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”則是這一理念的具體落實(shí)[3]。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

再次，學(xué)生參與社會(huì)生活的重要性。學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)生也是未來社會(huì)的重要成員。通過參與真實(shí)的社會(huì)生活，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為未來做好準(zhǔn)備。而基于國家課程校本化的主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，正是幫助學(xué)生走向社會(huì)的重要途徑。它讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了知行合一。

最后，關(guān)于國家課程校本化的實(shí)施建議。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)與實(shí)施國家課程校本化時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持國家課程的基礎(chǔ)與核心地位，同時(shí)結(jié)合學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新與拓展。這樣的課程設(shè)計(jì)既能保證學(xué)生的全面發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)校的特色與優(yōu)勢。同時(shí)，建議學(xué)校和教師持續(xù)開展校本化課程的優(yōu)化與改進(jìn)工作，以實(shí)現(xiàn)課程的合理性與特色化。

總之，“點(diǎn)亮畢業(yè)季”這一校本化跨學(xué)科項(xiàng)目不僅解決了學(xué)生畢業(yè)季的實(shí)際問題，還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺，也為學(xué)校課程改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索與實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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