小學數學多學科融合教學策略淺談

姜歡

小學是學生學習、成長及綜合素養培育的奠基時期。為滿足社會對復合型人才的需求，小學數學教師應改變以往學科割裂的教學形態，以數學學科知識模塊為基礎，建立學科之間的聯系，引導學生融會貫通地解決數學學習中的實際問題，培養和提高學生的學習能力和綜合素養。

融合信息科技學科，讓數學學習更有趣味。將信息技術融入數學學習中，不僅能提升課堂的趣味性，調動學生的積極性，還能發展學生的創造性思維。例如，教學人教版數學五年級下冊《旋轉》時，筆者將“平移與旋轉”相關知識點與“復制與粘貼”的信息技術相結合，把教材中的練習轉換成學生感興趣的計算機操作，讓學生直觀感受通過復制、粘貼、旋轉一個直角三角形制作出美麗風車圖案的過程。學生在操作過程中既能達到信息科技學科的技能目標，又能初步形成圖形平移和旋轉的表象。學生操作后意猶未盡，筆者順勢設計了開放性任務“小小設計師”，讓學生利用圖形的平移和旋轉知識在計算機上設計出更多美麗的圖案，充分激發了學生的創造力。

融合藝術學科，讓數學學習體現美感。教師將美術、音樂等藝術學科內容與數學學科內容有機結合，設計學習活動，能夠強化學生的學習體驗，讓學生在數學學習中發現美、表現美、創造美。

將美術學科內容融入數學學習中具有輔助直觀表達、激發想象力和創造力等優勢。教學人教版數學五年級下冊《軸對稱》時，筆者引入了大量蘊含藝術美的民族傳統服飾、古老建筑、華麗家具等圖片，供學生欣賞，讓他們在觀察圖案的軸對稱特征的同時，切實感受圖片所蘊含的藝術魅力。筆者還設計開放性任務，引導學生利用軸對稱的知識設計窗花和臉譜，在動手操作的過程中鞏固數學認知，鍛煉手腦并用的能力，提高審美情趣。

教師在數學學習中引入音樂元素，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能發掘學生的藝術天分，讓數學課堂彰顯韻律美。教學人教版數學五年級上冊《植樹問題》時，在學生通過合作探究理解并掌握了植樹問題中棵數與段數之間的關系后，筆者利用歌曲幫助學生記憶檢驗相關問題計算結果的方法。“小朋友，張開手，五個手指人人有。手指之間幾個空？請你仔細瞧一瞧。‘兩端都有段數小，‘兩端都沒段數大。只有一頭或封閉，段數、棵數一樣大。”如此，學生快速記住了判斷該類問題計算結果是否正確的方法，有效提高了課堂學習效率。

融合道法學科，讓數學學習富有生活味。課程標準強調，要促進學生德智體美勞全面發展。小學生正處于道德認知、道德行為養成的關鍵時期，教師在數學教學中融入道德與法治學科內容，不僅有利于豐富數學學習素材，還有利于學生在數學活動中自然而然地接受道德熏陶，掌握法律常識。例如，教學人教版數學五年級上冊《可能性》時，學生學會用“可能”“不可能”“一定”描述生活中的現象后，筆者提出問題：“沒有雙手雙腳的人可能會游泳嗎？”學生給出的回答是“不可能”。筆者順勢引入名人故事，播放殘疾人尼克·胡哲（Nick Vujicic）的勵志故事視頻，引導學生感知主人公把“不可能”變成“可能”，再化作“一定”的人生歷程，感悟主人公在困難面前所表現出的堅韌不拔的意志和樂觀心態，進而樹立要努力創造屬于自己的奇跡的理想信念。借助這樣的素材學習，學生不僅深入理解了可能性的知識，還懂得了勵志修身的意義。這樣的數學課堂充滿了真情實感，有利于發揮學科育人功能。

（作者單位：武漢市江夏區金水學校）

責任編輯? 劉佳