指向健體育德的初中體育與健康教學策略

李劍明

體育與健康課程對促進學生身心健康、全面發展，培養學生意志品質等具有不可替代的作用。初中體育與健康教學中如何豐富教學內容，創新教學方法，提升學生的學習興趣和參與度，促進學生品格發展呢？

引入資源，激發學習興趣。教師主動挖掘地方教育資源，在體育與健康課教學中引入民族傳統體育學習資源并加以改造，使之適應初中體育與健康教學需求，能更好地激發學生的學習興趣。土家擺手舞是土家族的傳統舞蹈，以狩獵、農事、軍事和社會生活為主要表現內容，表演中歌、樂、舞渾然一體，其間穿插鑼鼓伴奏，有“東方迪斯科”之稱。學習土家擺手舞有利于學生鍛煉身體素質，學習土家族人民熱愛勞動與生活、不畏艱險、頑強生存的樂觀主義精神。實踐教學前，筆者先利用多媒體播放土家擺手舞視頻，并給學生簡要介紹土家擺手舞的發展概況和鍛煉價值。學生從視頻中發現，土家擺手舞集舞蹈藝術與體育健身于一體，動作粗獷健美，擺姿流暢自如、穩健大方。通過觀看視頻，學生直觀感受到舞蹈的民族特色，受到了中華優秀傳統文化的熏陶，迫不及待地想要學一學、跳一跳。

創設游戲，提高活動參與度。素養導向下，教師應立足學生全面發展，將體育技能學習與游戲等實踐活動相結合，在提高體育活動參與度的同時，更好地發展學生的身體素質，樹立學生的健康觀念。例如，指導學生進行籃球相關訓練時，為了提高學生的快速反應能力和動作靈敏性，筆者在學生掌握了基本的籃球技術的基礎上，創設了“闖難關”運動小游戲。游戲規則是，“裁判”站在板凳上搖晃吊球（用籃球代替吊球），眾多“選手”從板凳下面爬過去，誰被球擊中的次數最少，誰獲勝。明確規則后，學生游戲的熱情高漲，積極主動地在筆者的指導下進行熱身，讓體能可以滿足游戲需求。學生分組嘗試幾輪游戲后，基本掌握了游戲規律，明確了在爬行過程中觀察“吊球”來球方向和快速閃躲是獲勝的關鍵。隨后，筆者組織各小組在游戲中推選游戲能手，組隊進行游戲比拼。游戲的引入有效提高了活動的參與度，學生在游戲中不僅鍛煉了動作靈敏性和身體協調性，還增強了合作學習能力和集體榮譽感。

開展競賽，培養體育品格。對某些運動項目而言，團隊合作能力的強化會直接影響整個團隊的戰斗力，甚至決定一場比賽的成敗。在初中體育與健康課堂上，教師要為學生提供合作學習的機會，培養學生的團隊合作能力，提高學生的體育道德水平。比如，在4×100米接力賽訓練中，筆者將學生分成小組，組織學生進行50米迎面接力賽，并在途中設置障礙設施，以融入跨、跳、鉆、爬等動作要求。比賽中，隊員需要手拿接力棒快速奔跑，同時跨過高80厘米的欄架，跳過一個呼啦圈，鉆出3個欄架，爬行5米的距離，最終將接力棒交到隊友手中。明確規則后，學生的興趣高漲，在歡呼聲中分組展開競賽，隊員紛紛給自己的隊友加油助威。比賽結束，“裁判員”根據各小組用時評出比賽名次。總結時，筆者借助“你認為團隊取勝的關鍵是什么？你的小組是如何超過其他團隊的？”等問題，引導學生反思學習過程，總結實踐經驗。學生思考、交流后提出：比賽前，團隊要做好準備，比如要合理安排隊員的參賽順序，提前適應比賽場地；比賽中，團隊成員之間要互相合作，比如傳棒與接棒時要密切配合，把握好交接棒的時機，傳接棒時手要穩，以免出現掉棒的情況。以上教學，筆者通過組織競賽，培養了學生的團隊合作能力和競爭意識，向學生傳遞了“友誼第一，比賽第二”的體育競技精神。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州建始縣紅巖寺鎮中學）

責任編輯? 劉佳