巧用體育游戲，落實核心素養

摘要：如今，隨著素質教育改革步伐的不斷加快，培養學生的綜合素質、促進學生健康成長是新時期教育領域的發展趨勢，教育工作者也開始重視學生核心素養的培養，同時引導學生在學習活動中形成適應時代發展的關鍵能力與品格。體育是小學階段非常重要的學科，是培養小學生運動習慣和提升小學生身心素質的良好載體，以游戲化的形式開展體育教學活動，既有利于吸引學生們的注意力，又有利于增強幼兒參與體育活動的積極性，有效促進學生核心素養的培養和發展。對此，文章以核心素養培養為視角，探討小學體育游戲化教學的價值，同時總結出核心素養下小學體育游戲化教學的有效路徑。

關鍵詞：核心素養；小學體育；游戲化教學

一、引言

2022年4月，教育部正式發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，針對現階段的體育教學提出了指導和參考，其中明確提出要在體育教學活動中培養學生的核心素養，讓學生在體育活動中學習運動技能、強化身心素質，充分發揮出體育活動在學生健康成長中的積極作用。核心素養是教育改革的產物，從雙基教學到三維目標，從三維目標到核心素養，不僅是體育教學改革的巨大進步，而且充分體現了“以生為本”的教育理念，關注學生的終身發展，積極向上的態度、頑強拼搏的品格、樂于合作的精神、良好的身心素質都是學生終身發展的關鍵，也是學生核心素養的體現[1]。游戲是一種特殊的人類活動，具有愉悅性的顯著特點，也是深受小學生喜愛的活動，在小學體育教學活動中，重視游戲化活動的開展，引導學生在愉悅的體育活動中強身健體，促進學生良好品質的形成，為學生的全面發展營造出良好的條件。

二、小學體育游戲化教學的功能體現

（一）健身功能

健身功能是體育活動的重要功能之一，針對小學體育教學而言，若想吸引學生的注意力、培養學生的身體素質，離不開體育游戲活動的開展。隨著體育游戲化改革的不斷加快，游戲逐步成為了體育教學的“主旋律”，通過體育游戲活動的開展，一方面增強學生身體各器官系統的功能，另一方面構建有趣的學習氛圍，引導學生積極地參與體育活動，獲得更加高效的健身效果。相對于其他體育運動而言，體育游戲更加適合小學生喜歡游戲、樂于探究的心理特點，如乒乓球是一種相互進行擊球對抗的球類體育運動，有著易于學習、娛樂性強和安全性高的顯著特點，在傳統的教育理念下，體育老師習慣于采用“教學+練習”的方式開展乒乓球教學活動，長期在這樣的教學模式下，一些學生對于乒乓球運動會失去興趣，若是融入游戲精神，以游戲化的方式開展乒乓球教學活動，學生們的運動興趣會更加濃厚，在快樂的乒乓球運動中提升素質，更好地展現出體育活動的健身功能。

（二）娛樂功能

體育游戲化教學是游戲化教學理念在體育課程中融入的體現，將游戲的娛樂與體育活動有效結合起來，促使小學生在體育活動中進行情緒的放松和排解，獲得心理上的滿足與快樂，增強學生在體育活動中的體驗感[2]。

隨著小學生年齡的增加，他們的心理需求和學習動機也發生了一定的變化，希望在游戲活動中表現自己，希望自己得到他人的尊重和認可，體育游戲活動的開展迎合了學生喜歡表現自己的特點，而且學生們在游戲活動中進行對抗、競爭，能把自己的智慧、體力和天性釋放，獲得游戲活動帶來的愉悅情感。同時，體育游戲具有很強的集體性特點，學生在體育游戲中相互合作、相互交流，既培養了學生們的合作意識，又有利于學生們體質的提升，特別是一些緊張、刺激的環節，能夠促使學生們獲得更多的快樂體驗。

例如，在開展“立定跳遠”教學活動時，體育老師基于“立定跳遠”的運動特點，考慮到幼兒喜歡游戲的心理特點，體育老師可以引入適量的游戲活動，常見的有“小青蛙跳跳跳”游戲，引導學生們扮演小青蛙的角色，在跳跳跳的過程中捕捉“小蚊子”，以游戲的方式激發學生參與體育活動的熱情，提升體育教學的效果。

（三）教育功能

通常而言，體育游戲有著很強的規則性，學生在參加體育游戲活動時，需要遵循其中的規則，借助規則的方式約束自己，有利于學生們形成遵守紀律的良好習慣。與此同時，相當一部分體育游戲需要參與者的協同配合，在這一過程中，有利于幫助學生形成團結友愛的良好品德，更有利于學生的學習和成長[3]。

例如，田徑教學活動中，為了培養學生的合作意識，體育老師可開展“兩人三足”游戲活動，三位學生“一字”排開，一名學生的左腿與另外一名學生的右腿捆在一起；另外一名學生的左腿與最后一名學生的右腿捆在一起，在規定時間內，走得最遠的小組為獲勝小組，為了獲得比賽的勝利，學生們充分調動自身的智慧和體力，直面各種困難、勇于進取，有助于學生勇敢堅強素質的形成和發展，也讓學生形成健康的心理情緒，可見游戲在體育教學中具有很強的作用與功能。

三、核心素養下小學體育游戲化教學的有效策略

（一）借助趣味游戲，培養運動能力

運動能力是學生體育核心素養的重要構成，隨著核心素養概念的提出和新課程改革的持續推進，在體育教學中培養學生的運動能力是不少體育老師關注的熱點話題，在課程游戲化背景下，體育老師要善于借助游戲的方式，培養學生的運動能力，促使學生掌握體育運動技巧，形成良好的運動素養，為學生的健康成長奠定良好的體育基礎[4]。

例如，在小學田徑教學活動中，由于田徑是一項相互枯燥的體育活動，一些體育老師采取傳統應試的教育方式，一味地強調學生的練習，長期參與枯燥的體育練習活動，不少學生會對體育活動失去興趣，為此，體育老師基于田徑運動的特點和小學生喜歡游戲的身心特征，體育老師可設計集娛樂、教育為一體的“障礙跑”游戲活動，結合小學生的身體素質水平，設計不同的體能關卡，針對突破最多關卡的學生，給予一定的精神和物質獎勵，創設出濃厚的體育游戲氛圍，讓學生在快樂的體育活動中強化自身的運動能力，掌握障礙跑的技能，為學生田徑運動水平的提升營造出良好的條件。

所以，在體育教學活動中，體育老師需要認識到小學生喜歡游戲的顯著特點，不斷優化體育游戲模式，吸引學生們的注意力，促使學生對于體育游戲活動始終保持興趣，大大提升體育教學的效率，有效促進小學生體育核心素養的形成和發展。

（二）創設游戲情境，培養健康行為

在小學體育教學活動中，創設情境是常用的教學發展，特別是游戲化教學情境的創設，有助于增添教學趣味，促進教學效果的提升。體育老師在日常的體育教學活動中，要善于創設體育游戲情境，通過情境創設的方式刺激學生的感官，同時激發學生對于體育運動的興趣，培養學生的健康行為，引導學生主動參與體育鍛煉，促使學生在體育鍛煉中強身健體、調節情緒，逐步樹立正確的運動觀念和健康行為，進一步促進學生健康成長和全面發展[5]。

以“雙手頭上向前擲實心球”為例，這是小學體育教學的重要構成，在具體的教學活動中，為了集中學生們的注意力，讓學生形成正確的運動行為，體育老師可借助抗美援朝題材電影《長津湖》，創設出軍事情境，在具體的情境中，“伍萬里”有著高超的投擲技術，充分運用高超的投擲技術扭轉了戰局，學生們對于精彩的環節非常感興趣，同時繼續開展“雙手頭上向前擲實心球”比賽活動，引導學生在比賽活動中強化自身的運動技巧。

另外，群體動力理論指出，如果學生具備了同樣的奮斗目標，則會有效凝聚學生的力量，在相互探討、交流的過程中，拓展自身的知識視野，為了突出學生在體育活動中的主體地位，體育老師也可將班級內的學生分為若干個小組，引導學生自主創設游戲情境、自主開展游戲活動，真正地突出學生在體育活動中的主體地位，促使學生在體育游戲化的情境中形成健康行為，達到促進學生健康成長的教育目標。

（三）巧用主題比賽，激發運動情感

現階段，教育改革和素質教育更加強調學生在教學活動中的主體性，比賽是游戲活動中的體會，在培養比賽游戲的同時，激發學生參與體育運動的情感，是獲得高效體育教學效果的良好途徑。

以小學生非常喜愛的籃球運動為例，當學生掌握了基本的運動技巧后，為了讓籃球運動更加有趣，組織專題籃球比賽活動，把班級內的學生分為若干個小組，促使學生以小組合作的方式學習籃球技能，組織“3V3”籃球賽或者“5V5”籃球賽，在籃球比賽中提升學生的運動技巧，助力學生運動情感和運動興趣的形成。同時，田徑是一項運動強度較高的體育運動，每一個學生在田徑運動中有存在著屬于自己的一個“極限”，體育老師可開展“100米跑”“500米跑”“1000米跑”等競技比賽活動，引導學生在體育比賽中突破“極限”，強化自身的運動能力和素質，當學生形成了良好的運動情感后，則會以積極的態度參與體育活動，實現以體育活動提升自身核心素養的目標。

另外，從某種角度上而言，體育比賽也是學校文化的重要組成部分，體育老師要重視體育比賽的開展，促使體育比賽“常態化”，如組織春季運動會、秋季運動會、冬季運動會，為學生更好地參與體育活動營造出良好的條件，也促使學校體育活動高效開展。

（四）創新游戲形式，培養體育品格

在新課程標準和“雙減”政策快速實施的背景下，體育在學校教學中的重要性更加突出，“健康第一”的理念貫穿于教學的始終，為了更好地培養學生的體育品格，體育老師要重視體育游戲形式的創新，促進學生體育品格的培養和提升，也讓學生真正地體驗游戲帶來的快樂[6]。民間游戲是一項富有民間特色、由勞動人民創造且具有體育色彩的活動，不需要特定的地點和獨特的體育器材，易于開展和實施，在進行體育游戲化教學的過程中，體育老師可借助民間游戲的方式，增強體育活動的新穎感，促進學生體育品格的形成和發展，如常見“丟手絹”、“躲貓貓”等民間游戲，以民間游戲活動為載體，培養學生們跑、躲、跳等方面的運動能力，相對于傳統枯燥的體育訓練，學生們在民間游戲中的體驗感更強，能夠讓學生們在快樂的民間游戲中，收獲健康的身體，也能夠逐步地培養學生的文化自信意識。同時，在具體的體育教學活動中，體育老師要樹立游戲化教學的理念，重視游戲活動的開展，促使游戲成為體育活動的一部分，如在進行“加速跑”體育訓練時，體育可開展“火車變變變”游戲活動，體育老師扮演火車調度員的角色，學生則需要扮演車廂的角色，在體育老師的帶領下，火車不斷地變換車頭車尾，學生的應變能力和團結合作能力會得到有效培養。隨著經濟社會的快速發展，各行各業對于人才的綜合素質有了更高的要求，在以游戲的形式開展體育活動時，體育老師要重視學生身體素質、思維能力的培養，引導學生形成可適應時代發展的體育品格。

（五）依托體育社團，促進全面發展

健康是人類亙古不變的追求，體質健康水平是衡量一個人身體素質的重要指標，通常而言，有著良好體質的人，也表現出更強的抵抗力，在面對環境變化時，會有更強的適應能力，體育社團作為學校體育文化建設的重要構成，在體育游戲化教學實踐中，體育老師可組織成立各種各樣的體育社團，常見的有羽毛球社團、乒乓球社團、籃球社團、田徑社團等，學生們可結合自身的興趣選擇社團加入，讓每一位學生都可以在體育社團中學習知識、體驗快樂，進一步促進學生全面發展。以羽毛球運動為例，體育老師可設計“羽毛球男子單打”“羽毛球女子單打”“羽毛球男子雙打”“羽毛球女子雙打”“羽毛球男女混合雙打”等游戲活動，豐富羽毛球訓練的內容和模式。與此同時，為了促進學生的全面發展，突出學生在體育活動中的主體地位，在成立多元化體育社團的基礎上，體育老師可以將社團內的學生分為若干支隊伍，分別是甲隊、乙隊、丙隊……社團內定期開展體育比賽和游戲活動，團隊內的學生相互配合、協作，促使游戲化比賽成為社團活動的重要構成，既提升了學生體育運動的技能水平，又促進了學生合作意識與能力的培養，實現了體教融合的教育目標，這對于學生核心素養的發展尤為重要。

四、結語

總而言之，“雙減”政策和新課程標準的發布實施，更加突出了體育在教育事業中的重要地位，體育也不再扮演“陪跑”的角色，開展豐富多元的體育活動成為了小學階段教學工作的一部分。體育游戲化教學是游戲化教學理念在體育課程中融入的體現，也是游戲長期發展中所產生的一種衍生物，賦予了體育活動更多的趣味，集體育教育、身心發展和休閑娛樂為一體，是現階段體育教學的主要形式。在核心素養快速發展的背景下，培養學生的核心素養成為了課堂教學的重要內容，借助游戲的形式開展體育活動，將體育教育與游戲活動有效融合，在提升學生身心素質的同時，促進學生良好品質的形成和發展，是促進學生全面發展的基礎，也是落實立德樹人教育根本任務的需要。作為新時期的小學體育老師，要以核心素養為導向，以學生身心素質為基礎，以體育教學活動為依托，重視游戲在體育教學中的應用，在體育游戲活動中培養學生的核心素養，促進學生適應社會發展的關鍵能力的形成，達到“巧用體育游戲，落實核心素養”的教育目標。

參考文獻：

[1]陳曉航.核心素養視角下的小學體育游戲化教學探索[J].學苑教育，2023（03）：52-53+56.

[2]張衡.淺析核心素養導向下民間體育游戲在小學體育課堂中的融入[J].現代教學，2022（21）：48-49.

[3]王富明.淺析核心素養培養背景下優化小學體育游戲教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（03）：45-46.

[4]趙亞楠.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略[J].文體用品與科技，2022（02）：184-185.

[5]張艷飛.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略分析[J].新課程，2021（35）：44.

[6]周仲斌.“體育核心素養”下小學體育游戲的優化研究[J].新課程，2021（30）：33.