中國舞龍文化融入高校體育課程思政的現狀調查分析

摘要：闡述中國舞龍文化融入高校體育課程思政的重要性，分析舞龍文化是中國的重要傳統文化元素，已在高校體育課程中得到廣泛傳播。大多數學校通過組織舞龍活動，反饋積極，但也存在學校因缺乏專業指導而影響活動質量等現狀，嘗試提出我們應加強研究和推廣舞龍文化，提高教師素質等策略，確保其在高校體育課程中更好發展。

關鍵詞：中國舞龍文化；體育課程思政；現狀分析

基金項目：2022年度無錫職業技術學院校級社科類科研課題，《中國舞龍文化融入高校體育課程思政的實踐路徑研究》，項目編號：SK202213。

一、引言

在當今時代，體育不僅僅是體能的鍛煉，更是一種道德和思想的培育。課程思政的引入，旨在通過體育塑造學生正確的價值觀和道德情操。然而，這一過程仍面臨諸多挑戰。將體育與課程思政相結合，不僅能發揮體育的多元功能，還能更好地對學生進行全面正確引導。高等院校應深入挖掘體育課程中的思政元素，創新教育方式，培養新時代的建設者和接班人。

二、高校體育課程思政分析

（一）概念界定

課程思政是將德育融入體育等學科，旨在塑造學生正確的價值觀和道德情操。然而，現實中存在“專業和思政兩張皮”、“融入方式方法簡單粗暴”等問題。通過將體育與課程思政結合，體育的多元功能可以改變課程思政的形態。高等院校應充分挖掘體育課程中的思想政治教育元素，用科學、有效的教育方法對學生進行全面正確引導，培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人。

體育課程思政教育要立足體育課堂教學與運動實踐活動，以學生發展為本，以運動能力為重，通過創新體育課程教學方式，加強學生體育能力與體育素養的協調發展。在課堂教學中增強學生的運動積極性，幫助學生完善思想價值觀念教育，促進學生的成長，推動社會主義建設的發展。全面推進體育課程思政建設，目的在于增強學生對體育思想和體育品質的認同，讓高校學生能夠在思想政治教育中解決實際性的問題，不斷的創新，實現自我人格的成長，從而樹立正確的價值觀念。

（二）關于研究高校體育課程思政的現狀

自從體育課程思政的概念被提出以來，學者們對其進行了深入的研究和探討。通過中國知網主題“高校體育課程思政”檢索出學術期刊547篇，學位論文84篇，會議113篇，報紙 1篇。其中，主要主題中，有577篇是研究課程思政，197篇是關于高校體育課程，研究體育課程的有173篇，高校體育有100篇，體育課程思政有98篇，高校公共體育課程53篇。他們從不同的角度出發，對高校體育課程思政的內涵、實施規律以及影響等方面進行了全面的思考。這些研究為我們理解和實施體育課程思政提供了重要的理論支持。體育課程思政的開展不能過度偏重于思想政治教育，而忽視了體育本身的特質。

體育學科領域的課程思政從本質上來說是體育中蘊含的價值體系的解構與重塑。這一點在賀新家的研究中明確表述高校教師在進行體育教學時，不僅要教授學生運動知識、技能，還要引導學生理解運動的價值觀，構建科學的體育價值觀[1]。學校、教師、學生的思想在體育課程思政的開展中起著重要的影響作用。趙富學、陳蔚、王杰、陳慧芳等人的研究指出，學校應將開展體育課程思政的要求和責任及時進行劃分，高校教師根據自身教育方式和手段特點進行大膽嘗試、大膽開拓，不斷積累體育思想政治教育經驗，提高自身教學質量[2]。體育課程思政的開展需要尊重學生的思想教育發展，遵循教書育人的規律和大學生成長的規律[3]。楊祥全、劉純獻和劉盼盼的觀點為我們提供了一個重要的指導：只有把握住這三種規律，體育課程思政才能得到較好的實施。總的來說，體育課程思政的教育是一個復雜而深入的過程，需要我們從多個角度進行研究和實踐。只有這樣，我們才能真正實現體育課程思政的教育目標，即通過體育活動培養學生的思想道德素質和社會責任感，同時也提升他們的體質健康水平[4]。

綜上所述，隨著國家社會的快速發展，人們越來越認識到體育對于個人和國家發展的重要性。體育不僅可以提高個人的體質，更可以培養出良好的體育精神和品質，傳承與發揚中華傳統文化，為他們的個人發展和國家的未來發展提供強大的支持。我們應該高度重視高校體育課程思政的開展，讓它成為我們教育的重要組成部分。

三、中國舞龍文化融入高校體育課程思政的價值分析

（一）政治價值

根據中共中央辦公廳和國務院辦公廳的最新政策文件，印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》旨在推動中華傳統體育項目，如舞龍舞獅。將其融入體育課程，有利于弘揚民族精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。舞龍富含中華民族自強不息、百折不撓的精神內涵，這些正能量的價值觀念，恰恰契合當前高校思想政治教育亟需弘揚的理念。

在新時代，學校體育和美育工作被認為是培養全面發展的人才的重要方面。在這兩個文件中，還特別強調了中華傳統體育項目的重要性。舞龍舞獅作為中國傳統文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和獨特的藝術魅力。政府鼓勵學校將舞龍舞獅等傳統體育項目納入體育課程和校園文化建設中，讓學生親身體驗和學習這些傳統文化藝術形式。這不僅有助于傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，也能夠增強學生的民族自豪感和文化認同感。因此，將舞龍文化融入體育課程，可以提供高校思政建設的價值引領，推動課程思政建設方向的確定。這符合馬克思主義中國化要求，即馬克思主義必須同中國實際相結合，與中華優秀傳統文化相融合[5]。

（二）專業價值

大學生在舞龍運動的實踐體驗中，潛移默化地接受思政教育，獲得價值引領。這種“休戚與共”的教育方式遠勝于純粹的理論灌輸。舞龍文化體驗式教學，其思政教育效果更好。可見，舞龍文化可以成為提升課程思政質量的一大助力。不僅能夠豐富教學內容、激發學生興趣，還能夠培養學生的民族自豪感、團隊精神和創新能力。因此，將舞龍文化融入課程思政教育，是一種富有創意和實踐價值的教育方式。

舞龍運動的訓練需要堅持不懈的團隊協作，這能夠培養大學生吃苦耐勞的品質，可以增強大學生的集體榮譽感和團隊精神，提高思政教育的實效性[6]。在舞龍表演時的服從統一指揮，則有助于塑造大學生的紀律性。這些都是提高思政教育質量的重要方面。因此，舞龍文化對于提升體育課程思政建設的質量，具有獨特的專業優勢。

（三）思想價值

舞龍文化蘊含豐富的思想道德教育資源，將其融入體育課程可以豐富課程內容、拓展思政教育范圍。中國舞龍文化源遠流長，融合中華民族歷史記憶和文化符號，富含深厚教育內涵。將舞龍文化理念融入體育課程，可豐富課程文化底蘊、拓展思政教育內涵，使學生更好地了解和體驗傳統文化魅力，增強對自身文化傳統的認同感和自豪感，培養積極向上精神風貌和社會責任感。寓教于樂方式能更深入影響學生思想和行為習慣，塑造良好品德[7]。

我國高校體育課程思政教育過于理論，缺乏文化傳承。中國舞龍文化可彌補這一短板，豐富思政教育內容。舞龍文化形象生動活潑，融入體育課程可激發學生興趣，提供學習動力。舞龍表演新穎獨特，打破傳統體育課程枯燥乏味，帶來樂趣。大學生參與舞龍活動可增強內在動機，促進思政元素融入體育課程實踐。

四、中國舞龍文化融入高校體育課程思政的現狀分析

（一）學校對中國舞龍文化融入體育課程思政缺乏足夠的重視

在當前教育體系中，學校對于中國舞龍文化的融入體育課程缺乏足夠的重視是一個重要的問題。盡管中國有著豐富的文化遺產和傳統藝術形式，但在學校的課程設置中，這些文化元素往往被忽視或者不夠重視。對于中國舞龍文化融入體育課程的重視程度還不夠。一方面，學校的課程設置相對單一，沒有充分考慮到傳統文化的重要性；另一方面，教師和家長對于傳統文化的認知也存在一定的偏差，沒有給予足夠的支持和引導。

因此，我們應該加強對學校中國舞龍文化融入體育課程和思政教育的引導和推動。政府可以出臺相關政策，鼓勵學校開設更多的傳統文化課程，并加大對傳統文化教育的投入和支持力度。同時，學校也應該加強對教師的培訓和專業發展，提高他們對傳統文化的認知和教學能力。此外，家長和社會也應該積極參與到傳統文化教育中來，共同營造一個重視傳統文化的氛圍。

總之，學校對中國舞龍文化融入體育課程的重視程度還有待提高。只有通過共同努力，才能讓更多的學生受益于傳統文化的熏陶，成為具有良好品德和社會責任感的人才[8]。

（二）舞龍專項體育教師自身思政教育素養參差不齊

舞龍專項體育教師自身思政教育素養參次不齊，這意味著在當前的教育環境中，一些舞龍專項體育教師在思政教育方面的素養存在差異。這些差異可能源于個人的成長背景、教育經歷和教育理念等多種因素。因此，為了提高舞龍專項體育教師的思政教育水平，有必要對這些教師進行針對性的培訓和指導，以提高他們的思政教育素養。

加強師德師風建設和提高舞龍專項體育教師思政教育素養的關鍵在于學校應加強對教師的培訓，引導他們樹立正確的價值觀，關注學生全面發展。提升教師的思想政治教育理論水平，定期組織理論培訓，深入學習馬克思主義基本理論。加強實踐教學能力，鼓勵參加各類實踐活動，將理論知識與實際結合。建立完善的激勵機制，如優秀教師評選、獎勵制度等，激發教師積極性和創造性，促使他們在思政教育工作中取得新突破[9]。

（三）中國舞龍文化融入體育課程思政教學的內容設計不合理

在當前的教育環境中，中國的舞龍文化融入體育課程思政教學的內容設計存在一些不合理之處。首先，這種融合可能過于強調傳統文化元素，而忽視了現代體育教學的需求和目標。其次，這種融合可能沒有充分考慮到學生的年齡和興趣，導致教學內容過于復雜或枯燥，無法吸引學生的興趣。再者，這種融合可能沒有充分利用體育課程的互動性和實踐性，使得舞龍文化的教學效果大打折扣。因此，我們需要對這種融合進行深入的思考和改進，以使其更好地服務于體育教學和思政教育的需要。

（四）中國舞龍文化融入體育課程思政的考核評價體系不健全

在中國，舞龍文化是一種重要的傳統文化形式，它融合了舞蹈、音樂、戲劇等多種藝術元素，具有很高的藝術價值和教育意義。然而，在當前的體育課程思政考核體系中，對于舞龍文化的融入并不健全，這主要表現在以下幾個方面：

1.考核內容不夠全面

在現有的體育課程思政考核體系中，關于舞龍文化的相關內容較少，很難全面反映學生對舞龍文化的理解和掌握程度。這導致學生在學習過程中，對于舞龍文化的認識停留在表面層次，無法深入了解其背后的歷史、文化內涵和社會價值[10]。

2.考核方式單一

目前的考核體系主要依賴于筆試成績來評價學生的舞龍文化素養，這種方式很難全面反映學生的實際能力。例如，學生在實際操作舞龍的過程中，可以鍛煉團隊協作能力、溝通能力等軟實力，但這些在傳統的考核體系中難以體現。

3.缺乏實踐機會

由于考核體系的不完善，學生在實際學習過程中很難有機會參與到舞龍文化的實踐活動中，這使得學生在學習過程中缺乏實際操作經驗，影響了他們對舞龍文化的深入理解和掌握。

4.教師隊伍建設不足

目前，很多體育教師對于舞龍文化的了解和研究還不夠深入，這導致在教學過程中難以將舞龍文化與體育課程相結合，影響了學生對舞龍文化的學習和傳承。

五、結論與建議

在中國，舞龍文化是一種深受人們喜愛的傳統藝術形式。近年來，隨著中國高校體育課程的改革和發展，舞龍文化也開始逐漸融入其中，成為一種獨特的思政教育方式。為了改善這一現狀，有必要對現有的體育課程思政進行改革和完善，具體措施如下：

第一，在考核體系中增加關于舞龍文化的相關內容，如舞龍的歷史、制作技藝、表演技巧等，以全面評價學生對舞龍文化的掌握程度。

第二，除了筆試之外，還可以通過實際操作、展示匯報、論文撰寫等多種方式來評價學生的舞龍文化素養，以更全面地反映學生的實際能力。

第三，鼓勵學生參與舞龍文化的實踐活動，如學校或社區的舞龍表演、比賽等，讓學生在實踐中學習和傳承舞龍文化。

第四，加大對體育教師的培訓力度，提高他們對舞龍文化的研究水平，以便更好地將舞龍文化融入到體育課程教學中。

參考文獻：

[1]賀新家.體育課程思政內容構建及組織實施的內在邏輯[J].學校黨建與思想教育，2021（08）.

[2]趙富學，陳蔚，王杰等.立德樹人”視域下體育課程思政建設的五重維度及實踐路向研究[J].武漢體育學院學報，2020，54（04）.

[3]楊祥全.鑄魂育人：體育課程思政建設的緊迫性與自身優勢探究[J].天津體育學報，2020，35（01）.

[4]劉純獻，劉盼盼.體育課程思政的內容、特點、難點與價值引領[J].體育學刊，2021，28（01）.

[5]常益，張守偉.高校公共體育課程思政的價值意蘊、目標指向及實踐路徑[J].北京體育大學學報，2021，44（09）.

[6]呂韶鈞，彭芳.舞龍習俗的文化認同與鑄牢中華民族共同體意識的內生邏輯[J].北京體育大學學報，2022，45（09）.

[7]鐘秉樞，李楠.體育在中華優秀傳統文化傳承中的重要價值、基本理念與具體路徑[J].首都體育學院學報，2022，34（01）.

[8]魏源，程傳銀.紅色資源融入高校體育課程思政的價值定位、目標指向與實踐路徑[J].體育文化導刊，2022（08）.

[9]高啟隆.高校公共體育教師課程思政能力評價指標體系構建研究[C].云南師范大學，2022.

[10]艾成芳.高校公共體育課程思政的實踐困境及實施路徑研究——以華東師范大學為例[C].華東師范大學，2022.